生物試卷分析2019

1、2019年4月生物考試質(zhì)量分析 王東旭一、命題指導(dǎo)思想：1、體現(xiàn)課標要求的課程理念：面向全體學(xué)生，提高生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。考查課程目標的落實情況，體現(xiàn)對課堂教學(xué)的目標引領(lǐng)作用。2、凸顯基于的科學(xué)探究的重要概念教學(xué)，加強實驗教學(xué)和落實科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系的教育。重視對學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀進行評價，重視考核核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識，而不是枝節(jié)的、零散的知識；重視考核學(xué)生對生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析、綜合等思維能力。3、兼顧中考命題的特點。二、答題情況分析各班級成績分析參考人數(shù)最高分最低分平均分及格人數(shù)及格率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率215430025.855398.15

2、%2648.15%2255301426.315498.18%3360.00%2354301926.8554100%3462.96%245330826.215298.11%3158.49%通過對比各班成績以及試卷評判中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤總結(jié)兩點 1、自己對生物學(xué)重要概念教學(xué)的理解、先進教學(xué)理念的內(nèi)化情況，能把基于科學(xué)探究的重要概念教學(xué)內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，并付諸于教學(xué)實踐的教師的教學(xué)成績優(yōu)于教學(xué)思想僵化保守的。2、自身的教學(xué)水平不同，幫助學(xué)生構(gòu)建知識和勾、背、記 存在教法問題。實驗室的應(yīng)用及實驗教學(xué)沒有發(fā)揮出作用。試卷中部分試題分析（一） 選擇題21222324平均分得分率平均分得分率平均分得分

3、率平均分得分率10.610.610.550.550.590.590.60.620.960.960.960.960.980.980.940.9430.980.980.980.98110.960.9640.930.930.950.950.980.980.890.8950.980.980.960.96110.980.9860.780.780.730.730.870.870.750.7570.960.96110.960.961180.940.940.950.950.980.980.920.9290.890.890.930.930.980.980.910.91100.810.810.870.870.81

4、0.810.850.85110.960.96110.980.980.980.98120.370.370.350.350.440.440.490.49130.930.930.960.960.910.910.890.89140.810.810.870.870.910.910.810.81150.610.610.560.560.690.690.680.68綜合上述表格個選擇題的平均分和得分率標記為紅色的較低的題目，錯題原因分析如下：1、園藝師能將一株單顏色的野菊花，培育成具有多種顏色、多個花朵的“塔菊”，采用的是下列哪一項技術(shù)（ ）A利用種子繁殖 B扦插 C嫁接 D壓條解析：此題考察的是無性生殖的應(yīng)

5、用迅速擴大優(yōu)良植物新品種的繁殖量和保持遺傳特性的一致性常見的應(yīng)用方式有扦插和嫁接扦插是剪去一段植物的枝條得到新品種例子：葡萄、菊、月季等。嫁接的例子柿樹、蘋果、梨、桃等。學(xué)生看到此題中的菊就思維定式認為是在考察菊的應(yīng)用是扦插，審題不認真。4、下列對青蛙生殖發(fā)育特點描述正確的 （ ）A、雌雄同體，體內(nèi)受精，體內(nèi)發(fā)育 B、雌雄同體，體外受精，體外發(fā)育C、雌雄異體，體內(nèi)受精，水中發(fā)育 D、雌雄異體，體外受精，水中發(fā)育此題考察的是兩棲動物的生殖和發(fā)育代表動物青蛙屬于變態(tài)發(fā)育第一階段為求偶即雄蛙鳴叫吸引雌蛙所以青蛙雌雄異體第二步抱對雌蛙排出卵細胞，雄蛙排出精子卻兩者在水中結(jié)合即體外受精從受精卵到蝌蚪必須

6、在水中進行即發(fā)育為水中發(fā)育，此題學(xué)生分不清青蛙是體外還是體內(nèi)受精。6、比較昆蟲、兩棲動物、鳥類的生殖發(fā)育過程，你認為圖中處代表的內(nèi)容依次是（ ）A變態(tài)發(fā)育，卵生，空中飛行B變態(tài)發(fā)育，卵生，體內(nèi)受精C卵生，體內(nèi)受精，變態(tài)發(fā)育D變態(tài)發(fā)育，體內(nèi)受精，卵生此題為綜合題重在比較三者的發(fā)育方式：昆蟲為變態(tài)發(fā)育，兩棲動物為變態(tài)發(fā)育，鳥不屬于變態(tài)發(fā)育。生殖方式：三者都為卵生。涉及到鳥與昆蟲的共同點并不是都能飛行有的加鳥是不能飛行的例如;雞鴨鵝、鴕鳥、企鵝等，這也是此題學(xué)生出錯的原因。9、小明的爸爸是雙眼皮（Aa）、媽媽是單眼皮（aa），小明也是單眼皮?？刂菩∶餮燮さ幕蚪M成是（ ）AAA B. aa C. A

7、a或aa D. Aa此題考察的是基因決定生物的性狀。媽媽既然是單眼皮題目中有提到其基因型為aa為隱性性狀，小明也是單眼皮那么他的性狀也必然為隱性性狀所以其基因型為aa，部分學(xué)生出錯分不清顯性和隱形性狀的基因型。10、人類的生殖細胞、體細胞和受精卵中各含有多少個DNA分子（ ）A.生殖細胞23個，體細胞46個，受精卵23個B.生殖細胞46個，體細胞46個，受精卵23個C.生殖細胞23個， 體細胞46個，受精卵46個D.生殖細胞23個，體細胞23個，受精卵23個12、下列關(guān)于染色體、DNA、基因三者的之間的關(guān)系中錯誤的是（ ）A、一個DNA分子上有很多個基因 B、每條染色體上有很多個DNA分子C、

8、每條染色體上有很多個蛋白質(zhì)分子 D、基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段這兩道題考察的是染色體、DNA、基因的數(shù)量關(guān)系以及結(jié)構(gòu)關(guān)系。分析如下：生物的體細胞除生殖細胞外染色體都是成對存在著，人的體細胞染色體有23對，DNA也是成對存在的人體有46條染色體就會有46條DNA分子所以生殖細胞就會有23條染色體和23條DNA分子。結(jié)構(gòu)關(guān)系是染色體是由DNA分子和蛋白質(zhì)分子構(gòu)成的，基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段。學(xué)生對這三者的數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系概念有點混淆故出錯率較高。14、將白鼠乳腺細胞的細胞核，移植到黑鼠的去核卵細胞中，形成重組細胞，由該細胞培育形成的小鼠，體色應(yīng)是 （ ）A白色 B黑色 C 灰色 D雜色

9、此題為綜合題涉及到無性生殖和基因控制生物的性狀?？寺〖夹g(shù)的應(yīng)用細胞核中有遺傳物質(zhì)而遺傳物質(zhì)中最重要的是染色體，染色體是由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成的，具有遺傳效應(yīng)的DNA片段是基因，基因控制生物的性狀。所以取的白鼠的細胞核最后應(yīng)該發(fā)育成白鼠的性狀。出現(xiàn)錯誤的原因是克隆技術(shù)掌握的不牢固。15、魯墾棉33號是科學(xué)家針對黃河三角洲地區(qū)棉花黃萎病、枯萎病較為嚴重的現(xiàn)狀，將具有抗蟲效應(yīng)的DNA片段整合到棉花的DNA分子中而培育出的高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)棉花新品種?？茖W(xué)家采用的生物技術(shù)是（）A.細胞雜交 B.轉(zhuǎn)基因技術(shù) C.克隆技術(shù) D.雜交育種 此題考查的是轉(zhuǎn)基因技術(shù)，即把一種生物的基因利用生物技術(shù)轉(zhuǎn)接到另一種生物的基因中去

10、，使其控制的性狀得以表達。而學(xué)生對其概念的掌握不牢固認為：棉花變成高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的性狀是雜交育種，而雜交育種在生物的變異中的應(yīng)用利用基因的重組，從而得到不同的生物性狀，所以錯誤率較高。（二） 綜合題共4道大題，共15分。21222324平均分得分率平均分得分率平均分得分率平均分得分率16-176.040.866.130.886.090.876.130.8818-197.280.917.560.957.670.967.420.93綜合題共計15分其中16-17題7分四個班的平均分在6分以上出現(xiàn)錯誤較高題為16題第一空圖中表述的課本中的原題為嫁接，一部分學(xué)生出錯是因為對扦插和嫁接的概念不清楚，不理解。還

11、有一部分的學(xué)生是嫁接的嫁寫成“稼”16題第三空有一小部分出錯是因為舉例可以嫁接的果樹寫成黑棗樹而 黑棗樹一般用來作為砧木。17題出錯在雞發(fā)育成雛雞的部位胚盤寫成了胚胎，5、7寫成了從而失分。18-19題共8分四個班的平均分都達到了7分以上得分率達到了90%以上主要錯誤在不認真圖片中答題卡涂錯，Rr寫成Aa，Bb寫成Bd經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫需要各科教師加強規(guī)范，發(fā)現(xiàn)學(xué)生審題能力不強；從圖文材料中獲取信息能力、概括歸納能力差，不能從圖文本中提煉、歸納出專業(yè)知識信息；不能使用專業(yè)術(shù)語作答，運用知識的能力有待提高。在今后的復(fù)習(xí)當(dāng)中，要將這些知識應(yīng)用于不同的情境中去，并且教給學(xué)生答題思路和方法，使學(xué)生

12、在應(yīng)用中強化知識的理解。三、教學(xué)建議：1. 認真學(xué)習(xí)生物學(xué)課程標準，理清內(nèi)容的前后關(guān)系，整體把握課標要求。研讀生物學(xué)教師教學(xué)用書，準確把握每節(jié)教學(xué)目標、教學(xué)策略，可以借鑒他人成熟的教學(xué)思路、策略，提高貫徹課程目標的自覺性，提升自己的教育教學(xué)能力。2. 引導(dǎo)并組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。3. 提高通過科學(xué)探究等活動，幫助學(xué)生建構(gòu)重要概念的教學(xué)理念?？茖W(xué)探究是重要課程內(nèi)容，也是重要學(xué)習(xí)方法，科學(xué)探究不能局限于實驗探究，他包科生物學(xué)課本上大多數(shù)的學(xué)生活動，這些學(xué)生活動為重要概念提供了豐富的事實性材料，通過對事實性材料的分析、梳理、歸納、總結(jié)等幫助學(xué)生進一步建立重要概念，以及重概念之間的關(guān)系，并要在這過程中進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。4. 利用概念圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)中要注意新舊認知的聯(lián)系，不斷地溫故而知新， 形成