運用信息技術(shù)提高低年級識字寫字能力

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上運用信息技術(shù)提高低年級識字寫字能力 漢字是我們中華民族的語言符號，是世界上最古老、使用最悠久的文字之一。語言文字是中華民族文化的根，因此，從小學(xué)開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價值與意義。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求（學(xué)生）“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”“初步感受漢字的形體美?！边@樣的目標(biāo)與原來僅僅注重識字與寫字的知識和技能的目標(biāo)是不同的，培養(yǎng)學(xué)生對漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，其價值本身就非常重要，而不僅僅是為了解決學(xué)習(xí)漢字的動力問題。學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會主動探求識字的方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。在這個過程中

2、，隨著知識的積累、體驗和總結(jié)出來的規(guī)律的增多，獨立識字的能力也就自然形成和發(fā)展。因此，在識字教學(xué)中，在注重識字?jǐn)?shù)量的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識字過程中的體會和認(rèn)識，以及識字方法的嘗試、探索。 低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳?，F(xiàn)代科技的結(jié)晶，多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。多媒體技術(shù)，顧名思義，即將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)，以此來創(chuàng)造生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的教學(xué)方式稱為多媒體輔助教學(xué)。下面先談?wù)勅绾芜\用多媒體

3、技術(shù)進行識字寫字教學(xué)。 一、 運用信息技術(shù)，培養(yǎng)識字能力（1） 運用媒體，激發(fā)學(xué)生識字興趣 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡湍昙墝W(xué)生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，運用多媒體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皩W(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就開了一個好頭。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。 1 游戲法。 識字的“機械化”，枯燥無味，很容易引起

4、學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。一年級孩子好玩，百玩不厭，故利用這一特點，在課堂教學(xué)中適時地，有選擇地設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如：（1）射氣球。每個氣球上有一個生字，請一個學(xué)生起來讀，讀對了，箭射中氣球，氣球就會爆炸，讀對一個生字得10分，十個讀對就100分。（2）小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個生字。釣上一條魚，指定一個學(xué)生讀字。讀對了，魚會安然地進水桶。反之，魚就溜回水中。（3）找朋友。畫面上左方有帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種

5、帶有漢字的動物畫，讓學(xué)生分別讀出各種動物和各種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應(yīng)地連在一起。在這類游戲過程中，學(xué)生通過連一連，拼一拼等活動，不時產(chǎn)生一種新鮮感 ，增強了識字欲望，充分激發(fā)了他們的識字興趣。 2直觀演示。 根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點，直觀演示指導(dǎo)學(xué)生看畫面，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。教學(xué)“網(wǎng)”字時，屏幕上出現(xiàn)一張大大的網(wǎng)，慢慢地縮小，成了一個“網(wǎng)”字，此時無聲勝有聲，字的音、形深深地印在學(xué)生的腦海里。教學(xué)課件的運用，把枯燥的識字變得形象、有趣了，加以聲音的畫

6、面吸引了孩子。再如學(xué)習(xí)“采”時，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。動感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。教學(xué)實踐證明，直觀演示識字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。 （二）運用媒體，拓寬學(xué)生的識字空間 利用多媒體識字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法, 解決了識字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分看圖識字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“青（青草

7、、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點，一個活靈活現(xiàn)的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，

8、而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點 就這樣一點一點地被學(xué)生認(rèn)識和掌握，并逐漸學(xué)會運用這一規(guī)律自己去識字。（3） 運用媒體，提高學(xué)生的說識能力生活是學(xué)習(xí)語言文字最好的環(huán)境，許多的識字學(xué)習(xí)其實就在生活之中。利用多媒體建立起語文與生活的橋梁，課堂上的識字學(xué)習(xí)更輕松，學(xué)生也從中得到了口語交際的訓(xùn)練及能力的提高。 很多生字的認(rèn)識渠道來源于生活，在課堂教學(xué)中教師可借助實物、圖片、音像等手段創(chuàng)造特定的情境來模擬生活，讓學(xué)生設(shè)身處地，情境中認(rèn)讀生字，并能練習(xí)說話。如學(xué)習(xí)自選商場一課時，除了到自選商場拍攝有關(guān)食品、日用品、文具等的錄像外

9、，還鼓勵學(xué)生收集一些商品包裝袋。課堂上，通過多媒體演示了商場形形色色的商品，設(shè)計了“開開心心逛商場”教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并指名學(xué)生扮演顧客，教師扮演售貨員，讓學(xué)生說說自己要買什么，根據(jù)學(xué)生說的點擊課件認(rèn)讀生字詞；然后讓學(xué)生同桌利用自己課前收集的商品包裝袋，表演練說；最后各組選派代表表演，實物展示臺集體識字。整節(jié)課孩子們學(xué)習(xí)情趣高漲，不僅增大了識字量，而且將詞語運用到了具體的語境中，加強了口語的訓(xùn)練，取得了很好的效果。 二、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)寫字能力 （一）營造氛圍，激發(fā)寫字興趣學(xué)習(xí)寫字，不是一件輕而易舉的事，古人說過：“字無百日工”，它需要扎扎實實，毫不松懈地堅持，需要有一個較長的時間嚴(yán)格

10、訓(xùn)練。正是因為寫字教學(xué)的難度大，訓(xùn)練時間長而且比較單調(diào)枯燥，所以導(dǎo)致了學(xué)生不愿意學(xué)的局面。尤其是低年級學(xué)生，年齡小，自制力差。如果能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，就能變枯燥乏味的機械練習(xí)為形象生動的有意追求，收到了事半功倍的效果。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運用于寫字教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理有關(guān)寫字的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，使其具有強烈的感染力，從而進一步激發(fā)其寫字興趣，學(xué)生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。 1、欣賞激趣 書法是中國的一門傳統(tǒng)藝術(shù)，古今書法，群星璀璨，利用多媒體有重點地選擇一些碑貼，如顏真卿的勤禮碑，柳公權(quán)的玄秘塔，歐陽詢的九成 宮等，讓學(xué)生欣賞，為

11、學(xué)生講解他們各自的風(fēng)格、影響，讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，并不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責(zé)無旁貸的。 2、故事激趣 上網(wǎng)搜索關(guān)于我國古今書法家的故事、軼聞的文字資料和音像資料，如王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強不息充分運用這些資源穿插在日常的寫字教學(xué)中，無疑對學(xué)生有很大的激勵作用。 （二）運用多媒體，優(yōu)化寫字教學(xué) 1發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)觀

12、察能力 觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動態(tài)過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。因此，利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察是至關(guān)重要的。 學(xué)齡兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認(rèn)字形中，往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫，顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤。再加之漢字字型復(fù)雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。此時，充分發(fā)揮多媒體形象直觀的特征，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形；注意字形特點及形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固

13、地記憶字形。同時多媒體課件對字形要點概括總結(jié)，需注意的筆畫變紅提示，引起學(xué)生注意。當(dāng)學(xué)生記清字形后，再引導(dǎo)學(xué)生跟著電腦學(xué)寫字，哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。最后引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，并在書本范字上用手指描寫，掌握技巧。 2、巧用多媒體批改、點評書寫 評字是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。采用計算機教學(xué)手段批改評價，具有很強的直觀性，使學(xué)生對所學(xué)知識得以充 分的感知。教師選擇幾篇具有代表性的字帖放置實物投影下，先讓學(xué)生和范字對照進行自評，這樣可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格，陶冶其情操；接著組織集體評議，給學(xué)生提供評價的標(biāo)準(zhǔn)及評價

14、原則，如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長處等?！碑?dāng)學(xué)生有了評價的準(zhǔn)繩之后，評價就能有的放矢。通過互評不僅能訓(xùn)練口語交際能力、觀察分析能力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物；然后學(xué)生再對照自己的字進行自改，同學(xué)之間相互交換、檢查、評論，在改正別人不足之處的同時，學(xué)到別人的長處。 通過多媒體展示評字，學(xué)生對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準(zhǔn)確性；通過多媒體展示評字，強化了學(xué)生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學(xué)生經(jīng)過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發(fā)了智力；通過多媒體展示評字，學(xué)生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。 網(wǎng)絡(luò)的互動性使