魚游到了紙上小練筆教學(xué)設(shè)計

1、“魚游到了紙上小練筆評改課”教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、展開合理想象，寫出圍觀的人議論青年態(tài)度專注、畫技高超的情景。2、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?，將人物語言寫生動。3、運(yùn)用評價工具提高小練筆的修改能力?！窘虒W(xué)重難點】1、寫出圍觀的人議論青年態(tài)度專注、畫技高超的情景。2、運(yùn)用評價工具提高小練筆的修改能力，逐步將人物語言寫生動?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，解讀題目1、文字、圖畫、音樂配合，展示青年畫技高超。（1）引入：學(xué)習(xí)完27課，我們認(rèn)識了一位特別的青年，他所畫的魚兒栩栩如生。（2）配圖出示：他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚

2、在紙上游動。圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著······2、審讀題目，提出要求。（1）出示練筆題目：我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。（2）提出練筆要求：找出題目的關(guān)鍵詞：議論、情景名詞解釋“議論”：針對某事物進(jìn)行評議、討論。小結(jié)：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋镎Z言描寫方法，把圍觀的人評議、討論青年作畫的情景寫具體。二、創(chuàng)設(shè)情境，評議討論 1、學(xué)習(xí)從青年態(tài)度專注、畫技高超兩個方面進(jìn)行議論。（1）快速找出課文具體描寫人們議論內(nèi)容的句子。出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。“你真專心哪！”我忍不住輕聲對他說。女孩

3、和“我”在議論內(nèi)容上有什么不同？小結(jié)：我們可以從青年態(tài)度專注、畫技高超兩個方面進(jìn)行議論。（2）拓展“精神品質(zhì)”、“畫技高超”四字詞語，學(xué)生寫在黑板上。2、引導(dǎo)學(xué)生體會不同人物語言特點。（1）為什么“我”和小女孩會從不同的兩個方面進(jìn)行議論。（評價：看事物角度不一樣。）（2）拓展閱讀文段，體會不同人物表現(xiàn)不同語言特點。根據(jù)內(nèi)容填空：一位畫家、一位商人和一位農(nóng)民去山里游玩，看到一棵大松樹，（畫家）看到后贊不絕口：“它婆娑的姿態(tài)，遒勁的枝干，真是太美了?！保ㄉ倘耍┫仁切睦锬懔艘环?，然后說：“不錯，砍下來可以賣到千把塊錢?！保ㄞr(nóng)民）看了直搖頭：“不好不好，長得彎彎曲曲，既不能做家具，也不能當(dāng)柴燒。”為

4、什么這樣填空？（評價：語言能表現(xiàn)一個人的身份特點。）3、請仔細(xì)觀察圖畫，發(fā)揮想象，除了“我”和小女孩，還有誰在議論，會說什么？（1）同桌之間互相說。（2）指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞兩個方面進(jìn)行議論，注意人物特點。先介紹是誰，再說出議論內(nèi)容。先說出議論內(nèi)容，大家競猜人物角色。人物之間互相議論交流。三、緊扣中心，初次練筆1、小結(jié)：從青年態(tài)度專注、畫技高超兩個方面進(jìn)行議論2、出示寫作要求：展開合理的想象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋镎Z言描寫方法，把圍觀的人評議、討論青年作畫的情景寫具體。3、學(xué)生練筆，老師巡堂指導(dǎo)。四、評價提升，修改練筆1、出示“小練筆評價表”，明確評價要求，提示評價方法。魚游到紙上小練筆評價表讀

5、一讀，想一想，評一評。評價內(nèi)容自評互評1、議論內(nèi)容能表現(xiàn)出青年態(tài)度專注或畫技高超。2、說話內(nèi)容符合人物特點。3、提示語描寫具體、生動。優(yōu)：4至5星 良：2至3星 需修改：1 星 （用打“”表示）2、學(xué)生自讀自評，教師巡視。3、師生合作，共研評改。（1）請2至3位同學(xué)分享習(xí)作片段。（2）說自評結(jié)果與評價理由。（3）集體交流討論，提出修改意見。根據(jù)學(xué)情，靈活運(yùn)用集體討論、范文引路或演示觀察等策略，引導(dǎo)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ瑢⑷宋镎Z言的提示語寫具體、生動。運(yùn)用神態(tài)、動作等描寫，提示語表達(dá)更生動。靈活運(yùn)用描寫說的詞語，表達(dá)更豐富。（拓展描寫說的詞語）提示語位置不同，作用不同。第一種，提示語在前，一般強(qiáng)調(diào)

6、提示語。第二種，提示語在后，一般突出說的話。第三種，提示語在中間，一般突出前后說的話，提示語既有語氣上的停頓，也有意思上的停頓。分段表達(dá)，文本結(jié)構(gòu)更清晰。將補(bǔ)充閱讀分段展示，評價效果。一位畫家、一位商人和一位農(nóng)民去山里游玩，看到一棵大松樹。畫家看到后贊不絕口：“它婆娑的姿態(tài)，遒勁的枝干，真是太美了?！鄙倘讼仁切睦锬懔艘环?，然后說：“不錯，砍下來可以賣到千把塊錢?！鞭r(nóng)民看了直搖頭：“不好不好，長得彎彎曲曲，既不能做家具，也不能當(dāng)柴燒?！?、借助自評結(jié)果，修改練筆。五、交流佳作，互評提升1、學(xué)生展示習(xí)作修改稿，集體交流評價。2、同桌之間互相評價，完成互評。3、小結(jié)：把側(cè)面描寫寫生動具體，就能烘托出青年人勤奮專注、畫技高超的品質(zhì)，為文本中心服務(wù)。六、布置作業(yè)運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)