《比一比》教后反思范文

1、比一比教后反思范文這篇課文展示了美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場(chǎng)景。其間有勤 快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜 的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會(huì) 傳出一種暖暖的情意。一個(gè)大，一個(gè)小，一邊多，一邊少，這是一種 簡(jiǎn)單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看 到一個(gè)孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。（一）觀察圖畫，認(rèn)識(shí)事物和相關(guān)生字。課件出示插圖一一農(nóng)家小院。看著碧綠的禾田，聞著泥土的芬芳，聽著的鳴唱，我們已來到 了一戶農(nóng)民伯伯的家，輕輕推開院門，走進(jìn)小院,看看院里有什么呢？1、隨著學(xué)生的回答出示動(dòng)物或水果的名字和拼

2、音。指名拼讀一 齊讀。2、出示所有的詞語(yǔ)，離開圖畫你能讀出來嗎？3、去掉拼音你會(huì)讀嗎？試試看。請(qǐng)同學(xué)們注意紅色的生字。（小老師帶讀。找找規(guī)律。）4. 現(xiàn)在我們要帶生字出門了，千萬(wàn)別喊錯(cuò)它們的名字呀。（用 生字卡片讓學(xué)生開小火車。）根據(jù)學(xué)生讀的情況糾正讀音。5. 認(rèn)識(shí)水果和動(dòng)物的名字以后，我交上了很多生字朋友，但還 有一些藏在課文里，讓我們讀讀課文，找找他們，把他們讀準(zhǔn)。6. 同桌討論學(xué)習(xí)：和同桌說說你早己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，怎么認(rèn)識(shí) 的？想想可以怎樣記住其他的字？7. 交流匯報(bào)。有的學(xué)生說“黃”是我們班黃聰?shù)摹包S”，早就 認(rèn)識(shí)了。有的說“貓”字左邊的“反犬旁”好像貓弓著腰?！疤摇焙?學(xué)過的“跳”很像

3、，因?yàn)樘易邮情L(zhǎng)在樹上的，所以是木字旁。有的說“紅”就是小紅的紅，我們?cè)谧鰯?shù)學(xué)題時(shí)見過好多次，還有的說“蘋 果”的“蘋”就是我們平湖的“平”加上草字頭（二）學(xué)習(xí)童謠，積累量詞。1. 這些動(dòng)物和水果的名字我們會(huì)讀了，它們名字中的生字我們 也認(rèn)識(shí)了。那他們之間誰(shuí)和誰(shuí)在比一比，比什么呢？在讀讀課文找找 答案。2. 根據(jù)學(xué)生回答出示句子，練習(xí)說話，理解句意。第一句：一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛一只貓。讀了這句話，你知道了什么？你能給這句話換個(gè)說法嗎？還可 以怎么說？（黃牛比貓大。貓比黃牛小。）指名讀一齊讀。第二句：一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥。許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群” 什么？

4、（一群羊、一群螞蟻、一群大雁）男女生讀。第三句：一個(gè)大，一個(gè)小，一只蘋果一顆棗。出示圖片：一顆黃豆、一顆紐扣、一顆珍珠。隨著出示，讓學(xué) 生說說這是什么？（用量詞“顆”。）看看這些東西有什么共同的地 方？我們還可以說“一顆”什么呢？課件出示：一顆（），有的同 學(xué)說“一棵樹”，小組討論一下是不是這個(gè)“顆”字？為什么？課件 出示：一棵樹。第四句：一邊多，一邊少，一堆杏子一個(gè)桃。理解“堆”，還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜）3. 找找四句話的規(guī)律。讀。4. 同桌之間背誦童謠。邊拍手邊背誦。老師參與其間，和學(xué)生 拍手背誦童謠。5. 擴(kuò)展練習(xí)：課件出示圖片，學(xué)生說出事物名稱及數(shù)量。（三）游戲拓展：

5、我指你說。1. 師生配合，示范玩法。師：這是什么？生：這是一枝鉛筆。生：這是什么？師：這是一塊黑板。2. 全員參與，游戲自主。找你的伙伴去做這個(gè)游戲吧。（播放舒緩優(yōu)美的音樂。）3. 發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)。希望同學(xué)們課下繼續(xù)做這個(gè)游戲，課間和同學(xué)到操場(chǎng)上說說校 園里的設(shè)施，回到家里可以和爸爸媽媽做這個(gè)游戲，說說家里、小區(qū) 里能見到的東西，好嗎？（一）設(shè)計(jì)富有趣味的識(shí)字情境，增加學(xué)生自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課非常注重情趣，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ) 文課逐漸注重學(xué)生情感的體驗(yàn)。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，重情趣不是外 在的、表面的，而是實(shí)實(shí)在在的重視學(xué)生體驗(yàn)。在這堂課中首先利用 課件出示一幅美麗的農(nóng)家小

6、院圖，創(chuàng)設(shè)一個(gè)吸引學(xué)生注意力的識(shí)字情 景。而后讓學(xué)生找找小院中的東西，通過大家熟知的水果和動(dòng)物的名 稱去認(rèn)識(shí)生字，增加了識(shí)字的直觀性。對(duì)于這些名稱中沒出現(xiàn)的生字, 又讓學(xué)生通過閱讀課文，找出生字同桌討論這些生字中自己己認(rèn)識(shí)的 生字，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字情趣?？梢?，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，直 觀、可接觸的教具是最能打動(dòng)他們的媒介。（二）鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和尋找。善于發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)好任何一門課的關(guān)鍵。在木堂課中兩次讓學(xué) 生尋找規(guī)律，讓學(xué)生在尋找中增強(qiáng)觀察能力和思考能力。如在詞語(yǔ)中 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一行詞語(yǔ)都是動(dòng)物，而第二行都是水果。課文四句話的 找規(guī)律讓學(xué)生更便于背誦，讓學(xué)生掌握一中學(xué)習(xí)的方法。（三）重課程資源開掘語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資 源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處