《漁歌子》課前說(shuō)課稿

1、漁歌子課前說(shuō)課稿一、說(shuō)教材漁歌子 是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第六組 23 課古詩(shī)詞 三首中一首詞作者是唐代詩(shī)人張志和張志和不僅是詩(shī)人也是一位畫 家因此他筆下是一片詩(shī)情畫意這首詞描繪了江南秀麗的山光水色表 達(dá)詩(shī)人寄情山水悠然自得的生活情趣二、說(shuō)目標(biāo)1 、體會(huì)詞的內(nèi)容體會(huì)詩(shī)人思想感情2 、有感情地朗讀、背誦詩(shī)詞3 、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情養(yǎng)成課外主動(dòng) 積累的好習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞內(nèi)容想像詩(shī)句所描繪的圖景體會(huì)詩(shī)人思想 感情教學(xué)難點(diǎn)：通過讀懂詞體會(huì)詩(shī)人思想感情三、教學(xué)過程 這首詞詞中有畫具有形象性、可感知性根據(jù)這一特點(diǎn)我設(shè)計(jì)圈 圈景物擺擺景物落實(shí)重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境師生角色對(duì)話體會(huì)詩(shī)人情感

2、突破 難點(diǎn)（一）、激趣導(dǎo)入1 、利用學(xué)生好奇心猜猜詩(shī)人張志和名字的由來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性張志和 16 歲那年給朝庭寫了一本折子皇帝非常欣賞于是賜名 志和希望他“心志平和”（板書“心志平和”）這四個(gè)字不僅是張志 和一生的追求也是這首詞所要表達(dá)的思想2 、由作者自然引出本課要學(xué)的詞漁歌子 （板題）漁歌子是 詞牌名對(duì)于詞牌學(xué)生已有所了解所以這里不再重復(fù)只是讓學(xué)生以前 學(xué)過的詞牌鞏固對(duì)詞牌的了解（二）圈景物明詞意1 、自由讀詞讀準(zhǔn)音讀通詩(shī)句 這首詞比較簡(jiǎn)單讀來(lái)朗朗上口多讀幾遍孩子自然就能讀通讀順 有幾個(gè)生字根據(jù)學(xué)情不同著重正音兩個(gè)平舌音“塞、蓑”一個(gè)翹舌音 “箬”再有“斜風(fēng)細(xì)雨”可能也有部分孩子念

3、不準(zhǔn)2 、圈一圈找景物 張志和不僅是位詩(shī)人也是一位畫家他的詞就是一幅畫所以我讓 孩子默讀詞圈出詞中所描繪的景物可一邊讀詞一邊對(duì)照看書中插圖3 、擺一擺找準(zhǔn)景物位置 為了讓學(xué)生理解詞能在腦海中形成畫面我設(shè)計(jì)擺擺景物假如黑 板就是一幅畫詞中的九種景物該畫在呢為了讓學(xué)生更明白老師示范 “鱖魚”、“蓑衣”如果把蓑衣畫在這那箬笠應(yīng)畫在 （蓑衣上面） 笠是生字留給學(xué)生寫老師示范這兩種景物還由于“鱖”和“蓑”是二 類生字只要求認(rèn)不要求寫其余景物學(xué)生填完請(qǐng)一位寫得正確的孩子上臺(tái)演板這對(duì)于理解能力相對(duì)差的孩子 無(wú)疑是一種示范其余孩子在事先準(zhǔn)備的畫紙上寫在這些景物當(dāng)中斜風(fēng)細(xì)雨的理解是個(gè)難點(diǎn)于是我問孩子 “斜風(fēng)細(xì)雨

4、” 這樣寫對(duì)為什么孩 子會(huì)說(shuō)斜風(fēng)那風(fēng)肯定是斜的細(xì)雨被風(fēng)一吹也是斜的我進(jìn)一步問： 細(xì)雨 像什么呢斜風(fēng)又是怎樣的風(fēng)呢引導(dǎo)孩子想象體會(huì) “斜風(fēng)細(xì)雨” 的那種 朦朧柔和之美4 、小結(jié)初步形成畫面 這時(shí)一首詞真的就像一幅畫了一首漁歌子自然而然就吟誦 出來(lái)學(xué)生看板書試著吟詞（三）、詩(shī)詞聯(lián)誦豐滿畫面 僅僅是找出詞中景物遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠如何引導(dǎo)孩子想象把畫面豐滿起 來(lái)呢這一環(huán)節(jié)采取以下手段1 、說(shuō)說(shuō)這首詞寫的季節(jié)為什么學(xué)生很容易找到是寫春天有一種 春天特有景物“桃花”一葉知秋一花知春2 、張志和看到的春天僅僅就這些景物（生搖頭）那在他眼里春 天還會(huì)是怎樣的影像呢你會(huì)用有關(guān)春天的四字詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)描繪 從一年級(jí)至四年級(jí)孩

5、子已積累了不少有關(guān)春天的詞和詩(shī)這些四 字詞和詩(shī)句既精煉意境又優(yōu)美同時(shí)能激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)詞的熱愛從而 主動(dòng)積累古詩(shī)詞3 、給畫面著色（1）在張志和的眼里春天是花紅柳綠萬(wàn)紫千紅的也是這樣斜風(fēng) 細(xì)雨的可是黑板上的春天圖似乎就顯得單調(diào)多了我們?cè)摻o他添上什 么色彩呢從詞中找證據(jù)學(xué)生會(huì)找到青、綠綠的僅僅是箬笠和蓑衣還有什么是綠的呢 山是綠的是啊綠樹村邊合青山郭外斜水是綠的對(duì)啊江碧鳥逾白山青花欲燃 箬笠是綠的蓑衣也是綠的山是綠的水也是綠的（完成板書以簡(jiǎn) 筆畫的形式展現(xiàn)畫面） 想起王安石的詩(shī)句春風(fēng)又綠江南岸明月何時(shí)照 我還白色的鷺看到白鷺這樣飛（簡(jiǎn)筆畫）想起詩(shī)句一行白鷺上青天紅色的桃花綠葉襯著紅花千里鶯啼綠映紅

6、（2）品析“青、綠”表達(dá)效果“青、綠”看似隨手拈來(lái)實(shí)則是 作者匠心獨(dú)運(yùn)青箬笠綠蓑衣使得漁翁與畫面和諧統(tǒng)一此時(shí)適當(dāng)滲透 一些遣詞造句的妙處對(duì)學(xué)生品詞是有幫助的于是我故設(shè)疑問在生活 中看到的箬笠和蓑衣其實(shí)是綜色的而張志和卻說(shuō)是綠色的難道是張 志和寫錯(cuò)了學(xué)生根據(jù)自己的理解答案可能千奇百怪 / 這時(shí)老師故意賣 個(gè)關(guān)子并不作解釋為下文的悟詩(shī)情埋下伏筆四、感情朗讀悟詩(shī)情1 、范讀引領(lǐng)學(xué)生入情入境 經(jīng)過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)孩子已在腦海中形成比較鮮明、豐滿的畫面 接著就是通過讀把畫面展現(xiàn)出來(lái)在讀中領(lǐng)悟作者情感這一環(huán)節(jié)老師 的示范作用非常重要此時(shí)我要求孩子閉上眼睛 （優(yōu)揚(yáng)的音樂此時(shí)響起） 同學(xué)們此刻你就是張志和悠然自得

7、地欣賞這如詩(shī)如畫的美景 （師范讀 詞）學(xué)生像老師一樣把自己當(dāng)作張志和有滋有味地品讀詞根據(jù)個(gè)性 差異有針對(duì)地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)2 、適時(shí)插入背景資料體會(huì)作者情感（1）介紹張志和生平插入大哥張松齡的和詞 張志和不愿做官愛這山山水水在太湖扁舟垂釣自封 “煙波釣徒” 他大哥怕他不歸寫了首和詞（出示）意在勸弟弟回家?guī)熒巧珜?duì)話師：太湖水洞庭山狂風(fēng)浪起且須還生：青箬笠綠蓑衣斜風(fēng)細(xì)雨不須歸師：狂風(fēng)浪起且須還生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸啊師：且須還生：不須歸啊師：弟弟你為何不歸這時(shí)出示小練筆如果你是張志和面對(duì)哥哥的勸說(shuō)你會(huì)說(shuō)些什么 呢把心中想說(shuō)的話寫下來(lái)接著師生繼續(xù)角色對(duì)話弟弟你為何不歸（2）插入直鉤垂釣故事領(lǐng)悟此翁取適非取

8、魚 適時(shí)插入顏真卿所說(shuō)張志和釣魚是直鉤而且不放魚鉺這能釣到 魚（不能）可張志和卻說(shuō)釣到了許多許多他釣到了什么（3）點(diǎn)明主旨升華感情 能不能釣到魚張志和已不在乎了他在乎的是如詩(shī)如畫的美景在乎的是無(wú)拘無(wú)束心志平和的田園生活他的哥哥擔(dān)心他風(fēng)吹日曬在太 湖邊為他蓋了三間茅草房從此他過上了無(wú)拘無(wú)束的生活每天當(dāng)他推開窗戶看到的是一一（學(xué)生讀前兩句詩(shī)）當(dāng)他推開房門看到的依然是 從此他就過上了 一一（生讀后兩句）過上了這樣的生活他的箬笠 他的蓑衣他的人他的心已和大自然融為了一體所以綜色的箬笠綜色 的蓑衣在他眼里就成了 （生讀詩(shī)句）這就是他一生的追求（心志平和）讓我們記住這位千古詞人讓我們記住這首千古名詞 （學(xué) 生誦讀詩(shī)詞）五、拓展遷