學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展知識(shí)分享

1、學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展感知覺(jué)、注意、記憶一、認(rèn)知發(fā)展概述1. 認(rèn)知發(fā)展的界定認(rèn)知發(fā)展是指?jìng)€(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的形成， 及其隨年齡和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)而發(fā)生變化的過(guò) 程。2. 感知覺(jué) 感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。 知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體的反映。 知覺(jué)和感覺(jué)一樣，都是對(duì)直接作用于腦的客觀事物的反映，但又有區(qū)別。3. 注意 注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。4. 記憶 記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。5. 認(rèn)知對(duì)兒童心理發(fā)展的意義 個(gè)體對(duì)自然、社會(huì)、人等客觀事物的特征、性質(zhì)、事物之間關(guān)系、規(guī)律等方面的認(rèn)識(shí)都 是依靠認(rèn)知活動(dòng)來(lái)完成的， 它是心理

2、發(fā)展的開(kāi)端， 在整個(gè)心理發(fā)展過(guò)程中占據(jù)十分重要的地 位。6. 學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展概況感知覺(jué)發(fā)展概況： 一是原始的感知階段。 二是從知覺(jué)的概括向定向思維的概括過(guò)渡階段。 三是掌握感知標(biāo)準(zhǔn)和觀察方法的階段。注意發(fā)展概況：新生兒在出生時(shí)就具備了注意的能力，3 歲前以無(wú)意注意為主，嬰兒末期出現(xiàn)有意注意萌芽。記憶發(fā)展概況： 新生兒形成的第一個(gè)條件反射標(biāo)志著兒童已有記憶。 一般來(lái)說(shuō)， 最早的 條件反射是對(duì)喂奶姿勢(shì)的反射。二、嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展1. 感知覺(jué)的發(fā)生與發(fā)展嬰兒有著與生俱來(lái)的感知能力， 這些能力使得他們能夠獲得外界信息、 對(duì)照料者做出反 應(yīng)、形成各種社會(huì)關(guān)系。這些都是他發(fā)展的基礎(chǔ)。（ 1） 0-1

3、歲嬰兒感知覺(jué)的發(fā)生聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)， 不僅新生兒具有明顯的聽(tīng)覺(jué)能力， 就是尚未出生的胎兒也有明顯 的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)。視覺(jué)敏銳度視覺(jué)在嬰兒出生時(shí)還沒(méi)有完全得到發(fā)展與成熟， 主要表現(xiàn)在視敏度。 視敏度簡(jiǎn)稱視 覺(jué)敏銳度， 是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體的能力。 它是測(cè)查新生兒視覺(jué)發(fā)展的 重要指標(biāo)。顏色視覺(jué)顏色視覺(jué)是指區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力。在顏色視覺(jué)方面， 對(duì)新生兒顏色視覺(jué)的評(píng)估十分困難， 所以對(duì)新生兒顏色視覺(jué)的認(rèn)識(shí)很 有限，不過(guò)新近的研究取得了一些進(jìn)展。注視 大多測(cè)查嬰兒視覺(jué)感知能力發(fā)展的技術(shù)是通過(guò)觀察嬰兒的眼睛運(yùn)動(dòng)來(lái)完成的， 主要表現(xiàn) 為注視和追視。其他感知能力兒童一出生時(shí)就有了觸覺(jué)反應(yīng)

4、， 其先天的無(wú)條件反射，如吸吮反射、抓握反射、巴賓斯 基反射都是觸覺(jué)反應(yīng)的表現(xiàn)。味覺(jué)和嗅覺(jué)也生來(lái)就有，保護(hù)兒童與生俱來(lái)的味覺(jué)和嗅覺(jué)的敏感性，有助于兒童對(duì)周 圍環(huán)境的認(rèn)知。現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)， 嬰兒不僅能感知客體某一方面的簡(jiǎn)單屬性， 而且能夠感知客體復(fù)雜的特 點(diǎn)。（ 2） 1-3 歲兒童感知覺(jué)的發(fā)展觸覺(jué)嬰兒觸覺(jué)探索有兩種形式：口腔探索和手的探索。形狀知覺(jué)在兩歲以后， 兒童往往在游戲或日常生活中表現(xiàn)出能夠區(qū)分辨別一些物體的大小、 形狀 或顏色等屬性； 也常常說(shuō)出有關(guān)大小、 形狀和顏色的語(yǔ)詞。 這表明在這一時(shí)期兒童認(rèn)識(shí)物體 時(shí)，首先注意的是物體的形狀，而不是物體的顏色。*保護(hù)與促進(jìn)嬰幼兒感知發(fā)展建議：注重

5、感官教育；保護(hù)兒童的感官；做好言語(yǔ)指導(dǎo)；培養(yǎng)兒童觀察力的方法。3. 注意的發(fā)生與發(fā)展（ 1） 0-1 歲嬰兒注意的發(fā)生原始的注意行為。 新生兒在出生時(shí)就具備了注意的能力， 基本上是先天的無(wú)條件定向反 射。無(wú)意注意的發(fā)生。大約出生后 2-3 周。其后， 嬰兒的注意力不斷發(fā)展， 注意的客體不斷 增加。嬰兒的注意力雖已發(fā)展，但注意集中時(shí)間很短。嬰兒的注意很容易被引開(kāi)。（ 2） 1-3 歲嬰兒注意的發(fā)展 這一時(shí)期兒童的注意以無(wú)意注意（被動(dòng)引起的注意）占主要地位。主動(dòng)的注意還只處于萌芽狀態(tài)， 維持的時(shí)間十分短暫， 還要承認(rèn)不斷提醒， 才能集中注 意。4. 記憶的發(fā)生與發(fā)展（1）記憶的發(fā)生新生兒所以能夠形

6、成條件反射， 正標(biāo)志著兒童已有記憶。 喂奶姿勢(shì)形成的條件反射被認(rèn) 為是兒童最早的記憶。新生兒另一個(gè)記憶表現(xiàn)就是對(duì)熟悉事物產(chǎn)生“習(xí)慣化” 。（ 2） 1-3 歲嬰兒記憶的發(fā)展 他們還不會(huì)有意識(shí)地、主動(dòng)地去記住某些經(jīng)歷過(guò)的事物。對(duì)于記住的東西也不能保持很長(zhǎng)的時(shí)間。要反復(fù)教、不斷復(fù)習(xí)才能繼續(xù)記住。三、幼兒認(rèn)知的發(fā)展1. 幼兒感知覺(jué)的發(fā)展幼兒的感覺(jué)和知覺(jué)處在迅速發(fā)展中。（1）視覺(jué)視敏度在整個(gè)幼兒期，兒童的視力都在由低到高不斷地發(fā)展和提高。顏色視覺(jué)幼兒的辨色能力有如下發(fā)展趨勢(shì)。 幼兒初期兒童已經(jīng)能夠初步辨認(rèn)紅、黃、藍(lán)、綠等基本色。幼兒中期的大多數(shù)幼兒已能區(qū)分基本色與近似的一些顏色。而且能經(jīng)常幼兒晚期兒童

7、不僅能認(rèn)識(shí)顏色， 畫(huà)圖時(shí)還能運(yùn)用各色顏料調(diào)出需要的顏色， 正確的說(shuō)出黑、白、紅、藍(lán)、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫、橙等顏色名稱。（2）聽(tīng)覺(jué)純音聽(tīng)覺(jué) 在幼兒期，兒童辨認(rèn)一些聲音的純音聽(tīng)覺(jué)感受性在發(fā)展著。言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)幼兒對(duì)詞的言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)也在發(fā)展。（3）空間知覺(jué) 空間知覺(jué)包括方位知覺(jué)、距離知覺(jué)和形狀知覺(jué)等。幼兒期各種空間知覺(jué)明顯發(fā)展著。方位知覺(jué)方位知覺(jué)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身或物體所處位置和方向的反映。 幼兒的方位知覺(jué)發(fā)展按照上下T前后T左右的順序進(jìn)行。 而左右方位的辨別是從以自身為中心逐漸過(guò)渡到以其他客體為中心。距離知覺(jué)距離知覺(jué)是對(duì)物體距離遠(yuǎn)近的知覺(jué)。 幼兒對(duì)他們熟悉的物體或場(chǎng)地可以區(qū)分出遠(yuǎn)近。 對(duì) 于比較遙遠(yuǎn)的空間

8、距離則不能正確認(rèn)識(shí)。形狀知覺(jué)形狀知覺(jué)是對(duì)物體的輪廓及各部分的組合關(guān)系的知覺(jué)。形狀知覺(jué)是靠視覺(jué)、觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)的協(xié)同活動(dòng)而形成的。幼兒掌握形狀的順序一般為： 圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、半圓形、菱形、 橢圓形。（4）時(shí)間知覺(jué) 時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。幼兒早期時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展 幼兒早期已經(jīng)有了初步的時(shí)間概念， 但這只是時(shí)間知覺(jué)的萌芽。 這時(shí)， 幼兒的時(shí)間概念 總是和具體生活相聯(lián)系，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是一些活動(dòng)或現(xiàn)象。幼兒中期時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展這一時(shí)期， 幼兒已經(jīng)能理解昨天、 今天、明天的概念， 但卻無(wú)法弄清過(guò)去、 將來(lái)的含義。幼兒后期時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展56歲幼兒能夠以今天為基

9、準(zhǔn)劃分前天、昨天、明天、后天，并且已經(jīng)可以認(rèn)知一日 之內(nèi)及一周之內(nèi)的時(shí)序，但對(duì)一年之內(nèi)的時(shí)序認(rèn)知還很困難。（ 5）幼兒的觀察力觀察力是指人在觀察過(guò)程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的品質(zhì)和能力。幼兒觀察力的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 觀察的有意性； 觀察的順序性； 觀察的細(xì) 致性；觀察的理解性。* 培養(yǎng)兒童觀察力的方法：增強(qiáng)注意的穩(wěn)定性；帶兒童走進(jìn)大自然；引導(dǎo)兒童觀察事 物的特征。2. 幼兒注意的發(fā)展特點(diǎn)幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)概括地說(shuō)： 不穩(wěn)定， 易分散； 無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)， 有意注意初步發(fā)展。（1）幼兒無(wú)意注意的特點(diǎn) 容易引起幼兒無(wú)意注意的誘因有兩大類： 刺激比較強(qiáng)烈，對(duì)比鮮明，新異和變化多動(dòng)的事物，如，電視、電

10、影中新穎多動(dòng) 的畫(huà)面，突然出現(xiàn)的鏡頭等都可以引起幼兒的注意。與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系的事物，只要幼兒感興趣和愛(ài)好的事物都容 易引起幼兒的無(wú)意注意。但各年齡班幼兒由于所受教育以及生理心理發(fā)展等方面的差異， 他們的注意表現(xiàn)出了不 同的特點(diǎn)。* 防止兒童注意分散的措施：防止無(wú)關(guān)刺激的干擾；制定合理的生活制度；培養(yǎng)良好 的注意習(xí)慣；靈活的交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意；提高教學(xué)質(zhì)量。（2）幼兒有意注意的特點(diǎn) 幼兒前期已出現(xiàn)有意注意的萌芽。進(jìn)入幼兒期后，有意注意逐漸形成和發(fā)展。* 怎樣讓兒童保持住有意注意？開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)。 為兒童組織的活動(dòng)目的必須是具體明了的、任務(wù)必須是簡(jiǎn)單的。 依據(jù)兒童興

11、趣選擇活動(dòng)內(nèi)容。智力活動(dòng)與實(shí)際操作相結(jié)合。要善于利用言語(yǔ)指導(dǎo)和言語(yǔ)提示。 培養(yǎng)兒童的堅(jiān)持性。3. 幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)幼兒期記憶發(fā)展特點(diǎn)總的概括為： 無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)， 有意記憶開(kāi)始出現(xiàn)并逐步發(fā)展； 形 象記憶為主，詞語(yǔ)邏輯記憶正在發(fā)展；意義記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。（1）無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記開(kāi)始出現(xiàn)并逐步發(fā)展幼兒所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 大多是在日常生活和游戲等活動(dòng)中自然而然記住的。 幼兒的記 憶帶有很大的無(wú)意性，表現(xiàn)在兩個(gè)方面。 其一為記憶的目的不明， 他們記住什么， 不記住什 么。其二為幼兒不會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用反復(fù)識(shí)記的辦法來(lái)記住某件事情。幼兒的有意記憶較差。（2）形象記憶為主，語(yǔ)詞記憶正在發(fā)展 根據(jù)識(shí)記材料的內(nèi)容，可將記憶分為運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、語(yǔ)詞記憶。 運(yùn)動(dòng)記憶是指對(duì)自己的動(dòng)作或身體運(yùn)動(dòng)的記憶。情緒記憶是對(duì)經(jīng)驗(yàn)過(guò)的情緒或情感的記憶。形象記憶是根據(jù)具體的形象來(lái)識(shí)記各種材料。 語(yǔ)詞記憶是以概念、判斷、推理等為內(nèi)容的記憶。（3）意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶 根據(jù)識(shí)記時(shí)對(duì)材料是否理解而將記憶分為機(jī)械記憶和意義記憶。 機(jī)械記憶是在不了解 材料的意義的情況下， 只根據(jù)材料的表現(xiàn)形式， 采用簡(jiǎn)單重復(fù)的方法進(jìn)行的一種記憶， 即所 謂的“死記硬背” 。 意義記憶