六年級(jí)上語(yǔ)文教案第8單元語(yǔ)文園地

1、語(yǔ)文園地教學(xué)目標(biāo)1 1學(xué)會(huì)總結(jié)并使用不同的方法來(lái)把握文章的主要內(nèi)容。2 2學(xué)習(xí)課文擬定題目的方法，再修改自己的習(xí)作題目。3 3理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”“深處”兩個(gè)詞語(yǔ)的本義和引申義，并能用詞語(yǔ)寫一段話。4 4欣賞書法家柳公權(quán)的作品，了解楷書的特點(diǎn)。 5 5誦讀并積累四則魯迅名言，感受魯迅的精神和品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1 1學(xué)會(huì)總結(jié)并使用不同的方法來(lái)把握文章的主要內(nèi)容。 2 2理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”“深處”兩個(gè)詞語(yǔ)的本義和引申義，并能用詞語(yǔ)寫一段話。教學(xué)難點(diǎn)1 1欣賞書法家柳公權(quán)的作品，了解楷書的特點(diǎn)。 2 2誦讀并積累四則魯迅名言，感受魯迅的精神和品質(zhì)。課時(shí)安排2 2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、交流平臺(tái) 1

2、1先讓學(xué)生閱讀教材上的資料，提煉文中談到的把握文章主要內(nèi)容的幾個(gè)方法。2 2教師總結(jié)學(xué)生回答：文中提到了三種方法：了解每個(gè)部分主要講的是什么，再把 各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)；關(guān)注文章的題目；抓關(guān)鍵句。把握文章的主要內(nèi)容，不同的文章有不同的方法，我們要靈活運(yùn)用。3 3 教師點(diǎn)撥：每學(xué)習(xí)一篇課文，我們都要分析一下課題。因?yàn)轭}目是課文的魂，抓 住了魂就抓住了根本。從標(biāo)題入手，抓住“人物”的，可以補(bǔ)充事件；抓住“事件”的，可 以補(bǔ)充人物和事件要點(diǎn)； 抓住“中心”的， 可以圍繞中心展開。 這樣做就能迅速把握課文的 主要內(nèi)容了。文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句是指一篇文章中能揭示中心、主旨、觀點(diǎn)、情感、對(duì)象的 句子 （根

3、據(jù)文體的不同，句子重要性的選擇也有所不同 ）；能表現(xiàn)文章脈絡(luò)、層次、邏輯的句子；或者是內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，比如首尾句、點(diǎn)睛句、抒情句、議論句、轉(zhuǎn)承句、 修辭句、 警句等。在平時(shí)的閱讀過(guò)程中， 我們?nèi)绻貏e留意這些句子并抓住它們來(lái)進(jìn)行分析， 就會(huì)在理解文章內(nèi)容方面取得事半功倍的效果。二、詞句段運(yùn)用1 1.讀下面各組題目，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣擬題好在哪里，再修改自己的習(xí)作題目。(1)(1)學(xué)生自讀四組題目，根據(jù)第一組提示，思考另外三組擬題的妙處。(2)(2)指名讓學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。(3)(3)教師點(diǎn)撥：第一組課題用文章中的主要人物做題目，表現(xiàn)了主人公的形象或品質(zhì)。 第二組課題以主要事

4、件做題目， 使讀者對(duì)文章的主要內(nèi)容一目了然。 第三組課題以文中的重 要線索來(lái)表達(dá)主題。第四組課題都很有意思，用擬人、夸張、想象、對(duì)比等手法成功地吸引 了讀者的閱讀興趣。(4)(4)引導(dǎo)學(xué)生想一想自己的習(xí)作題目有哪些可取或不足之處，找出幾個(gè)，課上修改。2 2讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么？選擇一個(gè)詞語(yǔ)，把你想到的用一段話寫下來(lái)。(1)(1)學(xué)生朗讀兩組詞語(yǔ)，理解中心詞“飽經(jīng)風(fēng)霜”“深處”的意思。(2)(2)教師點(diǎn)撥：“飽經(jīng)風(fēng)霜”指經(jīng)受過(guò)足夠多的風(fēng)吹霜凍，形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。 適用范圍較廣，可以形容人或人的外貌，也可以形容事物。如用于形容老屋、大樹、古橋等 年代久遠(yuǎn)、 外形殘舊的事物， 以突出其“

5、長(zhǎng)年經(jīng)歷艱辛困苦”的比喻義。 “深處”指從上到 下或從外到內(nèi)的距離大的空間。可以用于具體的空間，比如管道、街巷、樹林、海洋；也可 以用于抽象的空間，如季節(jié)、心靈、頭腦、回憶等。(3)(3)讓學(xué)生在六個(gè)詞語(yǔ)中任意選擇一個(gè)，寫一段話。示例： 這是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉， 臉上滿是溝壑縱橫的皺紋， 仿佛歲月用刀在他臉上刻過(guò) 一樣。 他微微下陷的眼窩里，一雙深褐色的眼眸， 悄悄地訴說(shuō)著歲月的滄桑，但是整張臉又 是那么堅(jiān)毅和沉著，經(jīng)歷過(guò)了那么多磨難和困苦，他仍對(duì)生活充滿了樂(lè)觀，充滿了信心。第二課時(shí)一、書寫提示1 1讓學(xué)生閱讀教材提示，教師明確欄目學(xué)習(xí)重點(diǎn)：楷書。2 2課件出示教材上四幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、

6、欣賞、體會(huì)。教師點(diǎn)撥： 楷書也叫正楷、 真書、 正書。 從程邈創(chuàng)立的隸書逐漸演變而來(lái)， 字形更趨簡(jiǎn) 化， 橫平豎直。辭海解釋說(shuō)它“形體方正，筆畫平直，可作楷模”，故名楷書?？瑫?于漢末，是我國(guó)南北朝到隋唐時(shí)期最為流行的一種書體， 通行至今，長(zhǎng)盛不衰。楷書按照時(shí) 期劃分，可分為魏碑和唐楷。魏碑是指魏、晉、南北朝時(shí)期的書體，是一種從隸書到楷書的 過(guò)渡書體。 而狹義的楷書則是指到唐朝以后逐漸成熟起來(lái)的唐楷， 其代表人物有初唐的歐陽(yáng) 詢、虞世南、褚遂良、薛稷，中唐的顏真卿和晚唐的柳公權(quán)。3 3引導(dǎo)學(xué)生講述觀察所得，也可以請(qǐng)練過(guò)楷書的學(xué)生做簡(jiǎn)單介紹。 教師點(diǎn)撥：楷書的基本功最重筆畫，寫好筆畫是學(xué)好楷書

7、的關(guān)鍵。 起筆：楷書的起筆最為講究。起筆之時(shí)宜急，即入筆迅速，藏鋒、露鋒、半藏鋒要根據(jù) 不同書體的特點(diǎn)而定。 比如歐體一路多為半藏鋒， 少數(shù)以露鋒為主， 顏體一路多為藏鋒起筆， 藏頭護(hù)尾需交代清楚。行筆： 起筆之后便是行筆，起筆與行筆筆法之間的轉(zhuǎn)換要急， 即峭拔之筆畫要急， 行筆 宜穩(wěn)。收筆： 楷書的收筆有藏鋒與露鋒之分。藏鋒收筆之時(shí)，將筆鋒藏于點(diǎn)畫之內(nèi)。露鋒收筆 之時(shí)，須將筆毫收攏，把筆逐漸提起以離開紙面，使筆鋒外露，其筆畫末端呈錐狀。撇筆：撇畫入筆要快，如鳥喙啄食，迅疾撇出，但筆要拿穩(wěn)，不可甩出。筆畫間悠揚(yáng)婉 轉(zhuǎn)，要有余韻。捺筆：捺筆最能體現(xiàn)楷書的變化，所謂一波三折，要有抑揚(yáng)頓挫之勢(shì)，用筆

8、快慢相依， 至筆畫中端多捻筆徐出。挑筆：歐體的挑筆比較難練，起筆須藏鋒與挑中。顏體、柳體的筆法相對(duì)易寫，露鋒直 接挑出便可，但須注意“遲留有度”。點(diǎn)畫：王羲之書論里說(shuō)“點(diǎn)如高峰之墜石”，落筆宜急，中間頓挫，收筆宜慢。比 如歐體的點(diǎn)畫往往一筆而成，而顏體、柳體的點(diǎn)畫則需要回鋒而成。態(tài)勢(shì)：楷書的態(tài)勢(shì)當(dāng)靜中見(jiàn)動(dòng)，點(diǎn)畫精到，筆筆到位，所謂“楷法無(wú)欺”就是這樣。4 4學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)楷書。二、日積月累1 1學(xué)生朗讀四則魯迅名言，獨(dú)立思考、理解，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。2 2課件出示四則名言，教師逐句講解。答案示例： (1)(1)“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！?這兩句的意思是：冷酷無(wú)情的人，未必就是真正的豪杰志士；有憐愛(ài)之心的人，未必就沒(méi)有大丈夫的氣概。 (2)(2)“ 其實(shí)地 上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。 ” 這句話說(shuō)明了希望之路是走出來(lái)的路， 是扎實(shí)實(shí) 踐出來(lái)的路，是勇敢探索得來(lái)的路。 (3)(3)“ 惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，