八年級下冊物理8.2二力平衡說課稿

1、.?二力平衡?說課稿一、說教材1、教材分析“二力平衡這節(jié)的內(nèi)容涉及到最簡單的受力分析和最根本的運動狀態(tài)分析，它也是將來學習多力平衡的根底，因此它是初中物理的學習重點之一。二力平衡這一節(jié)內(nèi)容安排在第八章?運動和力?的第二節(jié)，它的前面是力、力的測量、重力和同一直線的二力合成，后面是摩擦力、力和運動的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容需要以機械運動、物體運動狀態(tài)的改變、力、力的作用效果和重力等知識為根底。關(guān)于平衡狀態(tài)的概念，教材是直接給出。但是生活經(jīng)歷和直覺告訴學生：靜止的物體是平衡狀態(tài)，而對于做勻速直線運動的物體也是平衡狀態(tài)卻沒有這種認知。為此，在教學過程中，先由學生根據(jù)運動狀態(tài)是否改變將運動狀態(tài)進展分類，通過老師引

2、導，得出靜止和勻速直線運動都是平衡狀態(tài)。探究二力平衡條件的實驗，根據(jù)教材要求，要分別探究靜止物體和勻速直線運動物體的二力平衡條件。對于靜止物體的平衡條件比較容易探究，采用學生實驗尋找結(jié)論；對于做勻速直線運動物體的二力平衡條件探究，由于勻速直線運動不好控制，因此本節(jié)課采用DIS探究實驗進展研究，學生通過觀察圖像，分析勻速上升的鉤碼受到的拉力和重力之間的關(guān)系，得出平衡條件。2、教學目的根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)的三維教學目的制定如下：【知識與技能】知道物體的平衡狀態(tài)。掌握二力平衡的條件。會用二力平衡的條件判斷一對平衡力?！具^程與方法】經(jīng)歷探究二力平衡條件的過程，感受實驗觀察、分析、歸納的科學方法。通

3、過DIS實驗探究做勻速直線運動物體的二力平衡條件的過程，感受用圖像來分析物理問題的方法，體驗信息技術(shù)的開展給學習帶來的變革?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】在新課引入時，通過直升機空投救災物資的情景，感受生命的重要性。在探究二力平衡條件的實驗中，分工合作做實驗，交流、歸納結(jié)論，養(yǎng)成合作學習的習慣。通過理解二力平衡在生活中的實際應用，感悟生活中處處有物理，激發(fā)用所學知識解釋生活現(xiàn)象的興趣。3、重點和難點：本節(jié)的重點是二力平衡的條件。難點是二力平衡條件的探究過程。二、說教法為打破本節(jié)的重點和難點，本節(jié)按照以下思路進展教學：以實驗和實例分析為根底，以學生分組討論、老師點撥為根本方法。通過學生探究靜止小車所受的拉

4、力關(guān)系和老師演示用傳感器探究做勻速直線運動物體拉力與重力的關(guān)系的實驗，歸納得出二力平衡條件；通過對實例的分析，加深對二力平衡條件的理解。要突出的重點是：二力平衡條件。方法是：通過實驗，觀察、分析、歸納得出二力平衡條件；通過對實例的分析、討論，加深理解二力平衡的條件。要打破的難點是：探究做勻速直線運動物體的二力平衡條件；本節(jié)課就是通過DIS演示實驗打破難點，通過DIS演示實驗，得到物體做勻速直線運動時的Ft圖像，組織學生對圖像進展討論、分析，逐步歸納得出物體做勻速直線運動時的二力平衡條件。三、說學法學生是課堂教學的主體，本節(jié)課的教學過程中，通過設問，猜測，實驗的根本步驟，引導學生逐步得出靜止物體

5、的二力平衡所要滿足的四個要素，即：同體、等大、反向、共線。進而演示實驗，通過問題引導，學生分析勻速直線運動物體的F-t圖像，進一步得出勻速直線運動物體的二力平衡條件。整個過程中，學生在問題的引導下一步步的找到結(jié)論。運用學生對問題的好奇心，以及喜歡動手的特點，讓學生親身經(jīng)歷實驗探究，感悟科學研究中實驗探究的重要性和作用。讓學生在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務。最后讓學生列舉生活中二力平衡的實例。感受所學知識在生活中的運用。四、說教學過程根據(jù)教學目的，我把本節(jié)課設計為以下五個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：情景引入：從學生已有的知識，對運動狀態(tài)的分析，提出平衡狀態(tài)的概念。環(huán)節(jié)二：認識平衡與平衡力要求學生對

6、所列舉的幾個物體進展受力分析，對平衡物體的受力有個全面地認識，進一步指出一個物體假如只受兩個力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節(jié)課的主要任務。環(huán)節(jié)三：實驗探究活動一：學生探究實驗設問：物體受兩個力要處于靜止狀態(tài)，兩力滿足怎樣的條件？猜測：引導學生從力的三要素來考慮。在猜測的根底上，以小組形式，結(jié)合老師提供的實驗器材進展設計實驗，并合理的完成實驗：交流實驗結(jié)論，得到靜止物體的二力平衡條件?；顒佣貉菔緦嶒炘O問：用繩拉著物體勻速上升，物體受到的拉力和重力又滿足怎樣的條件呢？演示：分析F-t 圖像，得到勻速直線運動物體的二力平衡條件。歸納兩個實驗得出二力平衡的條件環(huán)節(jié)四：實際應用，穩(wěn)

7、固進步利用二力平衡知識，聯(lián)想生活中二力平衡的實例.解釋雜技表演中的平衡道理。進步應用意識。環(huán)節(jié)五： 歸納總結(jié)總之，這節(jié)課學生從已有認知出發(fā)，以實驗探究為主線，通過分析、歸納等一系列活動得出結(jié)論，整個學習過程，學生不僅學到了知識，開展了才能，而且還提升了情感。課后反思：本節(jié)課為了探究二力平衡的條件，設置了兩個實驗，分別探究物體靜止和做勻速直線運動時二力平衡條件，課堂實驗氣氛較活潑，教學內(nèi)容可以順利的完成。對于學生實驗：通過問題情境的設置，引導學生猜測兩個程度方向上的拉力應滿足的條件，學生根本可以猜測正確，并且可以根據(jù)提供的實驗器材設計實驗，對猜測加以探究，在老師的引導下，逐步找到了靜止物體的二力平衡條件。對于演示實驗：根本到達了預期的設計要求。關(guān)于這節(jié)課，有以下缺乏之處：1、新課引入時，分析勻速吊起的貨物受力情況時，沒有很好引導，以致學生分析時有點偏離主題。2、在用所學知識舉出生活中的二力平衡實例時，學生舉到了教室中的電燈，此時電燈受到了兩個拉力作用，涉及到了多力平衡。而此時我為了把學生引入到上課的主題，也沒有很好的擴展。使得教學過程流于完成教學任務的形式。本節(jié)課完全是以學生自主探究獲得物理規(guī)律的探究課，上完這節(jié)課，我感到了