化學(xué)師范生學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性、完整性調(diào)查

1、化學(xué)師范生學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性、完整性調(diào)查研究問(wèn)題的提出新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)，對(duì)化學(xué)教師的基本技能和專業(yè)知識(shí)提出了更高的要求。以培養(yǎng)合格中學(xué)化學(xué)教師為目的的中學(xué)化學(xué)教學(xué)法課程的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)隨之調(diào)整，不僅要教給師范生化學(xué)教育教學(xué)的理論和方法、與新課程一致的教學(xué)理念，還應(yīng)讓他們具備系統(tǒng)的、完整的化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系，方能使師范生在走上工作崗位后，在化學(xué)教學(xué)中以學(xué)科知識(shí)為良好載體，在課堂中順利開(kāi)展探究式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)有的中學(xué)化學(xué)教法課程設(shè)置中，化學(xué)教學(xué)論模塊注重化學(xué)教學(xué)的理論和方法的傳授，中學(xué)化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練模塊注重課堂的教學(xué)技能及化學(xué)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)化，但由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于教學(xué)課時(shí)容量

2、過(guò)大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多地關(guān)注教育教學(xué)理論和方法在課堂教學(xué)的應(yīng)用而忽視了構(gòu)建自身化學(xué)學(xué)科知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系，進(jìn)入教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)后，只能進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，不能用化學(xué)思維方式系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生講理清知識(shí)的來(lái)朧去脈，將化學(xué)這門(mén)邏輯性很強(qiáng)的自然科學(xué)當(dāng)作文科來(lái)處理，降低了化學(xué)教育的效果。為有效解決師范生在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在上述問(wèn)題，有必要對(duì)師范生化學(xué)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性、完整性情況進(jìn)行調(diào)查研究，并以此為依據(jù)優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教學(xué)法課程，找到達(dá)成中學(xué)化學(xué)教學(xué)法課程培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。調(diào)查方法及過(guò)程化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律及用途的重要的自然科學(xué)。從整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程的設(shè)置來(lái)看，有物質(zhì)的組成和構(gòu)成、物質(zhì)的性

3、質(zhì)、化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等幾大部分，每一部分都獨(dú)立成為一個(gè)小體系。作為一名合格的化學(xué)師范畢業(yè)生，必須熟悉中學(xué)化學(xué)課程中化學(xué)知識(shí)的分類情況，并能清楚地理出每類知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。本次調(diào)查采用問(wèn)卷的方式，根據(jù)中學(xué)化學(xué)課程的設(shè)置情況，設(shè)計(jì)了七道具有代表性的陳述性問(wèn)題來(lái)對(duì)臨近畢業(yè)的師范生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性、完整性調(diào)查（調(diào)查問(wèn)題見(jiàn)下節(jié)：?jiǎn)柧碚{(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析）。調(diào)查對(duì)象為西安文理學(xué)院化學(xué)與化工系2011屆化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生。問(wèn)卷的發(fā)放回收情況如下：向2011屆學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷37份，回收37份，有效問(wèn)卷37份，無(wú)效問(wèn)卷0份。答卷方式為閉卷考試形式，真實(shí)有效。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析第1題. 從化學(xué)的

4、研究對(duì)象來(lái)看，中學(xué)化學(xué)知識(shí)分為哪幾個(gè)模塊？之間有什么聯(lián)系？用簡(jiǎn)單明了的方式表達(dá)出來(lái)。設(shè)置此問(wèn)題目的有二：一是了解師范生能否站在教學(xué)的宏觀角度認(rèn)識(shí)化學(xué)的研究對(duì)象，二是通過(guò)調(diào)查師范生對(duì)各個(gè)模塊之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)了解他們對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化的情況。參考答案： 物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)（變化規(guī)律）、用途四大模塊。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1:結(jié)果分析：被調(diào)查的37名學(xué)生中，其中僅10.8 % 完全正確，2.7%答出了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的性質(zhì)這兩個(gè)模塊，并能夠指出其結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)可以反推出物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，56.8%的答非所問(wèn)，29.7%對(duì)此題沒(méi)有做出任何回答，即86.5%的學(xué)生完全不能站在教學(xué)的宏觀角度認(rèn)識(shí)化學(xué)的研究對(duì)象，更談不上其

5、專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性及完整性。第2題 請(qǐng)用網(wǎng)絡(luò)圖形式試著畫(huà)出元素、原子、分子、質(zhì)子、中子、電子、原子核、離子、單質(zhì)、化合物等概念之間的關(guān)系。設(shè)置此題的目的在于考查師范生對(duì)元素、原子、分子、質(zhì)子、中子、電子、原子核、離子、單質(zhì)、化合物等概念之間的關(guān)系，從而了解組成及結(jié)構(gòu)方面知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。參考答案：統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表 2：結(jié)果分析：被調(diào)查的 37人中，56.8% 回答正確，在物質(zhì)的組成及結(jié)構(gòu)知識(shí)方面具有很好的系統(tǒng)性和完整性；32.4% 系統(tǒng)性部分缺失而不完整， 表現(xiàn)為繪出的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不能將所有的概念放在適當(dāng)?shù)奈恢?，或者?huà)出幾個(gè)小的網(wǎng)絡(luò)圖卻無(wú)法將之合并成一個(gè)整體；10.8 % 答案空缺，說(shuō)明他們完全不具

6、備組成及結(jié)構(gòu)方面知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。第3題. 請(qǐng)用網(wǎng)絡(luò)圖形式試著畫(huà)出純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、酸、堿、鹽、非金屬單質(zhì)、金屬單質(zhì)、金屬氧化物和非金屬氧化物之間的關(guān)系。設(shè)置此題旨在考查師范生宏觀物質(zhì)分類方面知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。參考答案：統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表3：結(jié)果分析：被調(diào)查的37 人中，回答完全的占86.5%，答案不完整只有1人，僅占2.7% ，答案空缺的占 10.8% 沒(méi)有做出任何回答。此題的調(diào)查結(jié)果顯示，絕大數(shù)師范生宏觀物質(zhì)分類方面知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性很好。第4題. 請(qǐng)找出元素、純凈物、化學(xué)反應(yīng)、元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式之間的聯(lián)系并用網(wǎng)絡(luò)圖形式試著畫(huà)出來(lái)。設(shè)置此題目的在于考查化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)

7、的系統(tǒng)性和完整性。參考答案：統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表4：結(jié)果分析：被調(diào)查的37 人中，有16.2% 完整且系統(tǒng)地畫(huà)出了元素、純凈物、化學(xué)反應(yīng)、元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式之間的聯(lián)系；59.5% 的網(wǎng)絡(luò)圖不完整，系統(tǒng)性不好且存在邏輯性錯(cuò)誤。其回答如圖1所示：第5題. 請(qǐng)用網(wǎng)絡(luò)圖形式試著列出烷烴、烯烴、炔烴、鹵代烴、醇、醛、酸和酯之間的變化關(guān)系。設(shè)置此題是考察師范生有機(jī)化合物知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。參考答案：統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表5:結(jié)果分析：被調(diào)查的37人中，35.1% 完整且系統(tǒng)地畫(huà)出了烷烴、烯烴、炔烴、鹵代烴、醇、醛、酸和酯之間的轉(zhuǎn)化體系； 54.1%完整性和系統(tǒng)性不全面，回答如圖4 及圖5所示：第6題. 請(qǐng)說(shuō)出實(shí)

8、驗(yàn)室制取氣體的一般思路。設(shè)置此題的目的在于考察師范生是否將氣體的發(fā)生原理與氣體的發(fā)生裝置、收集方法、檢驗(yàn)方法及尾氣處理與氣體的性質(zhì)整合為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。參考答案：一般思路：依據(jù)反應(yīng)原理選擇發(fā)生裝置，依據(jù)氣體典型化學(xué)性質(zhì)檢驗(yàn)氣體，依據(jù)氣體物理性質(zhì)選擇收集方法，依據(jù)氣體化學(xué)性質(zhì)選擇尾氣處理方法。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表6：結(jié)果分析：被調(diào)查的37 人中，僅有24.3%能夠系統(tǒng)且完整地闡述制取氣體的一般思路，66.2%只能回答出部分思路，系統(tǒng)性不完整，回答如圖8、9所示：第7題. 請(qǐng)用最簡(jiǎn)單明了的方式指出物質(zhì)的量（n）與物質(zhì)摩爾質(zhì)量（m）、阿佛加德羅常數(shù)（na）、氣體摩爾體積（vm）之間的關(guān)系。提示：表達(dá)過(guò)程中還

9、要用到質(zhì)量m，氣體體積v，微粒數(shù)n設(shè)置此題目的在于考察師范生是否系統(tǒng)、完整地把握了微觀粒子數(shù)與宏觀物質(zhì)的質(zhì)量、體積之間的相互關(guān)系。參考答案：統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表7：結(jié)果分析：被調(diào)查的37人中，67.6%答案完全正確； 16.2%答案不全面，體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)顯現(xiàn)不全、知識(shí)點(diǎn)銜接不上，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有將這部分知識(shí)系統(tǒng)化。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯大部分師范生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握比較到位。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)法課程實(shí)施過(guò)程中如果有意識(shí)地從知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性方面加以引導(dǎo)，一定可以彌補(bǔ)師范生這方面的欠缺。反 思盡管化學(xué)教學(xué)論注重化學(xué)教學(xué)的理論和方法的傳授、中學(xué)化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練注重課堂的教學(xué)技能及化學(xué)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)化，但教與學(xué)兩方面均忽視師范生化

10、學(xué)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化的加強(qiáng)。教師方面認(rèn)為學(xué)生經(jīng)過(guò)中考、高考兩輪選拔，關(guān)于中學(xué)化學(xué)知識(shí)還是具有一定的系統(tǒng)性和完整性，學(xué)生方面由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于教學(xué)課時(shí)容量過(guò)大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多地關(guān)注教育教學(xué)理論和方法在課堂教學(xué)的應(yīng)用而忽視了構(gòu)建自身化學(xué)學(xué)科知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。所以，在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論方法、課堂教學(xué)技能的同時(shí)，將自身已經(jīng)擁有的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)，形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)體系。參考文獻(xiàn)：1王波.基礎(chǔ)教育改革與高師課程設(shè)置化學(xué)教育專業(yè)（本科）課程設(shè)置討論j. 廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2003， 06:：75 78.2江琳才.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí) (上冊(cè))m. 第二版.

11、廣州：廣東教育出版社，2006.3江琳才.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí) (下冊(cè))m. 第二版. 廣州： 廣東教育出版社，2006.4宋心琦.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)必修1m. 第二版. 北京：人民教育出版社，2007.5宋心琦.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 化學(xué) 必修2m. 第二版. 北京：人民教育出版社，2007.6宋心琦. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 化學(xué) 選修1m. 第二版.北京：人民教育出版社，2007.7宋心琦. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 化學(xué) 選修2m. 第二版. 北京：人民教育出版社，2007.8宋心琦. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 化學(xué) 選修3m. 第二版. 北京：人民教育出版社，2007.9宋心琦. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 化學(xué) 選修4m. 第二版. 北京：人民教育出版社，2007.10 宋心琦. 普通高