互聯(lián)網(wǎng)-背景下初中化學(xué)實驗數(shù)字化教學(xué)的課例研究-最新教育文檔

1、互聯(lián)網(wǎng) +背景下初中化學(xué)實驗數(shù)字化教學(xué)的課例研究一、理論基礎(chǔ)“互聯(lián)網(wǎng)+”是以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)在各領(lǐng)域的跨界融合并不斷創(chuàng)造出新模式的一個過程。數(shù)字化學(xué)習(xí)是指教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的一種全新模式。二、現(xiàn)狀分析“互聯(lián)網(wǎng)+”正逐漸成為社會發(fā)展的重要驅(qū)動力量，但相比較其他行業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來的實質(zhì)性變化還不大。目前的初中化學(xué)實驗課堂，信息技術(shù)的有效融合還比較薄弱，為此，筆者在學(xué)?，F(xiàn)有信息技術(shù)設(shè)備條件基礎(chǔ)上，嘗試開展了互聯(lián)網(wǎng)+背景下的數(shù)字化實驗教學(xué)的課例研究。三、課例研究（一）“互聯(lián)網(wǎng)+微視頻”的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)化學(xué)作為一門初三的起始學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)實驗基本操作中， 往往要

2、花費大量的時間。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)給化學(xué)實驗基本操作練習(xí)課提供了一個新的思路。九年級化學(xué)開篇第一章的第三節(jié)設(shè)計了“研究銅綠性質(zhì)”的實驗學(xué)習(xí)。課前老師編制了實驗基本操作要點的學(xué)案稿，拍攝了微視頻，并上傳到班級QQ¥,每位學(xué)生自主對視頻進行學(xué)習(xí)；課中，學(xué)生親自動手操作，老師給予隨時關(guān)注、適時提醒、及時指導(dǎo)。 采用微視頻翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的這一節(jié)實驗課，大多數(shù)同學(xué)都掌握了規(guī)范的實驗基本操作。“互聯(lián)網(wǎng)+微視頻”的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生?n 堂上的充分交流學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，并在一定程度上滿足了學(xué)生實驗技能學(xué)習(xí)過程中的差異性和個性化需求。（二）“互聯(lián)網(wǎng)+DIS技術(shù)”的優(yōu)化設(shè)計隨著教育信息化步伐的邁進，數(shù)字化實驗（DIS 實

3、驗）也已進入了初中化學(xué)實驗課堂。DIS 實驗直觀、方便、高效，有助于培養(yǎng)學(xué)生實驗探究學(xué)習(xí)的能力。九年級化學(xué)第七章第二節(jié)中和反應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，要求學(xué)生通過實驗探究，掌握中和反應(yīng)的實質(zhì)。課堂上，學(xué)生按教材中實驗方案設(shè)計進行實驗并交流。生 1：當(dāng)燒杯中溶液由紅色剛好變成無色時，溶液應(yīng)該是中性的。生 2：我不同意。此時酚酞試液呈現(xiàn)無色，也有可能是酸過量。要繼續(xù)向其中再加入1 滴氫氧化鈉溶液，觀察是否會變紅。生 3：我們組向第一步實驗所得溶液中再加入1 滴氫氧化鈉溶液， 觀察到溶液顏色并沒有出現(xiàn)預(yù)想的紅色。我想是因為沒有控制好反應(yīng)終點。師：可能的原因是什么呢？生 4：可能是滴管滴加稀鹽酸時沒有控制好滴數(shù)

4、，多加了稀鹽酸針對傳統(tǒng)實驗設(shè)計給學(xué)生準(zhǔn)確判斷中和反應(yīng)終點帶來的困惑，嘗試引入DIS技術(shù)，對實驗進行優(yōu)化設(shè)計：用Ph傳感器和溫度傳感器與計算機連接，研究中和滴定實驗過程。學(xué)生不僅深入了解了中和反應(yīng)實質(zhì)，體驗了探究樂趣，更在數(shù)據(jù)收集、分析以及解決問題等能力方面得到了鍛煉和提升。（三）“互聯(lián)網(wǎng)+QQ平臺”的交互式學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出，知識是由認知主體積極建構(gòu)的。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)具有探究本質(zhì)、基于一定活動的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能促使學(xué)習(xí)者主動參與活動，加強交流合作，積極構(gòu)建知識體系。九年級化學(xué)第六章一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制實驗課，筆者考慮到 QQ平臺技術(shù)的成熟性，以及老師和學(xué)生對 QQ平

5、臺操作的熟悉性，嘗試通過利用 QQ平臺，在課前預(yù)習(xí)、課 中實驗、反饋評價等環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自主、探究、合作”的實驗學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生開展交互式實驗探究學(xué)習(xí)。課前， 學(xué)生根據(jù)學(xué)案要求，自主設(shè)計方案并拍照上傳至班級化學(xué)學(xué)習(xí)QQ群。同時也可以點擊查看其他同學(xué)的方案設(shè)計，自 我完善方案。最后通過 QCK票功能，選出最優(yōu)方案。課堂實驗 操作，及時組織交流反思。課中，筆者借助互聯(lián)網(wǎng)，在巡視和幫助學(xué)生實驗的過程中，用PAD及時抓拍學(xué)生實驗瞬間，并同步上 傳到QQo這些照片可以幫助學(xué)生分析和糾正實驗操作。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺強大的實時交互功能，從課前實驗方案設(shè)計、交流和完善，到課中實驗操作和誤差分析，以及課堂學(xué)習(xí)情況檢查反饋。學(xué)生在靈活開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主探究、交流互動，不斷提升合作學(xué)習(xí)能力。四、反思與展望在互聯(lián)網(wǎng)+的支持下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究交流的時間和機會多了，課前課中課后、線上線下融合，學(xué)生原來被動學(xué)實驗的狀態(tài)改變了，互聯(lián)網(wǎng)+給孩子們的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間。當(dāng)然， 在數(shù)字化實驗教學(xué)的研究中，許多問題還有待我們?nèi)ニ伎迹涸谡n外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流