心理健康校本小課題

1、、研究目標1、 探尋小學心理健康教育的途徑和方法，積累切合我班實際的、有自己特色的開展小學心理健康教育的經(jīng)驗。2、研究各班小學生的心理健康狀況，對不同類型的學生心理現(xiàn)狀進行科學的測查分析，掌 握基本情況，并針對實際提出相應(yīng)的教育對策。3、樹立讓每個學生健康、和諧發(fā)展的課堂教學觀。依據(jù)學生心理發(fā)展的特點，為學生創(chuàng)建實踐活動和探索的情景。讓學生在濃厚興趣、充足信心以及頭腦和身體充分活動的狀態(tài)中掌握知識，形成能力，端正態(tài)度，穩(wěn)定情緒，發(fā)展思維，自由創(chuàng)造；讓學生在積極活動中探索學習、世界和人身的本質(zhì)，在積極活動中促進心理健康的全面發(fā)展。4、對個別有心理問題、心理障礙的學生，進行有針對性的個別咨詢與輔導

2、，一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我；另一方面，也積累個案，為個案研究提供素材。總之， 通過課題的研究，針對各班小學生的心理健康狀況，分析主要心理問題及成因，并在此基礎(chǔ)上探索一條小學心理健康教育的新路子。課題研究通過有關(guān)量表測查，掌握我班學生的心理健康基本狀況，建立學生心理檔案，把握影響小學生心理健康的因素。通過班本化心理健康教育課程開發(fā)，開設(shè)心理健康教育活動課，開設(shè)心理信箱，通過集體和個案的研究，探尋適合我班實際的小學生心理健康教育和新途徑、新方法， 形成有特色的小學心理健康教育的體系，為全面開展、推進小學心理健康教育，提高小學生的心理素質(zhì)，走出一條新路子。、研究內(nèi)容及實施方

3、法（一）研究內(nèi)容1、創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍、文化，為學生營造一個精神家園，為班級中的每一個學生提高班 級生活質(zhì)量提供發(fā)展條件。2、運用心理學、教育學和社會學的有關(guān)理論，根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教學、 游戲、輔導、活動等途徑，對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強 調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。3、課堂教學是直接影響學生知識的活的、能力的發(fā)展，更是學生心理健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和場所。堅持以課堂為主渠道，全方位、 多角度地對學生進行心理健康教育認真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素，對學生進行有針對性的培養(yǎng)和訓練。4、 對少數(shù)有心

4、理困擾或心理障礙的學生，提供簡易有效的心理服務(wù)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。5、要以面向全體學生為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進入班集體，在班集體中主要是通過活動讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念。6、 心理健康教育在教材的選取上要注重科學性、系統(tǒng)性和可操作性，必須是經(jīng)過科學研究后的成果；在教育手段上，要根據(jù)心理健康教育的原則，以人為本，強調(diào)學生心理能力的提高；在評價方法上，要借助心理學的研究成果，如心理測量等；在建立心理檔案方面，要力爭做到“嚴、實、詳”，7、心理健康教育必須強調(diào)行為訓練。如果心理健康教育只停留在說教，或灌輸理論知識， 而不是讓

5、學生親身體驗、感悟，那么是收不到多少實效的。（二）實施方法1 、研究方法（ 1 ）觀察法：細致觀察學生在班級中學習生活的各種表現(xiàn)，做好成長記錄，建立學生個人 心理檔案。（ 2）行動研究法：在學生在班級日常學習、生活等條件下，有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)和控制一定的條件，結(jié)合班級管理、班隊活動、以及家庭、社區(qū)教育，對影響學生心理發(fā)展的自變量進行分析研究，從中總結(jié)出一般規(guī)律。3） 滲透法： 加強在班級管理中的心理健康教育滲透，加強各科教學的心理健康教育滲透。2、研究基本思路1 ）對本班學生進行“小學心理健康教育研究”的課題研究。2）研究“小學心理健康教育 ”的課程目標、實施方案、評價標準等，邊探索，邊完善。此外，分析、證明小學心理健康教育的可行性及效果，采用資料收集、問卷、訪談等方法。三、預(yù)期的階段實施效果1 、總結(jié)切合我班實際的、有自己特色的開展小學心理健康教育的經(jīng)驗。2、通過課題研究，一方面使個別有心理問題、心理障礙的學生解決心理問題，擺脫心