語文八年級下冊雖有佳肴知識點

1、語文八年級下冊雖有佳肴知識點語文八年級下冊雖有佳肴知識點 雖有嘉肴 (一)課文字詞詳解 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學，不知其善也。是故 雖：雖然。嘉肴：美味的菜肴。嘉，好、美。肴，用魚、肉做的菜。其：代“食”的對象。旨：味美。至道：最好的道理。至，達到極點。善：益處，好處。是故：所以。 學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰： 困：困惑。自反：自我反思。自強：自我勉勵。強，勉勵。 教學相長也。兌命曰“學學半”，其此之謂乎! 教學相長：教與學是互相推動、互相促進的。兌：同“說”，指的是殷商時的賢相傅說(yuè)。學學半：教別人，占自己學習

2、的一半。前一個“學”同“敩”，教導。其此之謂乎：大概說的就是這個道理吧。其，表示推測。 (二)重點句子翻譯 1.雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。 雖然有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道甘美。 2.教學相長也。 教與學是互相推動、互相促進的。 3.是故學然后知不足，教然后知困。 所以學習以后就會知道(自己的)不足，教學以后就會知道(自己的)困惑。 4.知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。 知道(自己的)不足，這樣以后就能自我反思;知道(自己的)困惑，這樣以后就能自我勉勵。 5.“學學半”，其此之謂乎! “教別人，占自己學習的一半”，大概說的就是這個道理吧! (三)課文分析 1.本文論述了教

3、與學的關系問題，說明了教學相長的道理。 2.解釋課文中“教學相長”這個成語的含義。 教和學，是相輔相成的，是互相促進的，只有二者兼?zhèn)?，才能獲得成功。 3.“教”與“學”的關系如何? 教與學是互相推動、互相促進的。 4.禮記是儒家經(jīng)典之一，戰(zhàn)國至秦漢間儒家論著的匯編。相傳為西漢戴圣編纂。有禮運學記樂記中庸大學等四十九篇。大多是孔子弟子及其再傳、三傳弟子等所記。 5.為何在一開始寫關于“嘉肴”“至道”的內(nèi)容，能否刪去? 以生活中常見的事物作比，形象生動地引出學習的重要性，從而有力地證明中心，說理的力度大大增強。即通過比喻，引入“至道”，形象生動地告訴讀者學習的重要性。所以不能刪去。 6.本文在論述

4、時先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，繼而引入“雖有至道，弗學，不知其善也”，進而又從教與學兩個方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學相長”這個結(jié)論。(用原文填空) 7.請結(jié)合你的學習經(jīng)歷，舉一個例子，談談對“教學相長”的理解。 教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。例子：“我你”師生關系的確立表現(xiàn)出互惠的嶄新特點。在這種師生關系中，教師不僅僅是講授者，他本身也受到教益，學生在被教的同時也反過來教育老師，他們在課堂上相互影響，相互提高。(需要學生結(jié)合具體的經(jīng)歷談) 8.“教學相長”在教學中的意義。 在教學意義上，“教學相長”是現(xiàn)代師生關系的特點之一。師生共同展現(xiàn)著自身的生命價值，在充分發(fā)掘自己的

5、生命潛能中共同發(fā)展、共同進步。 小說關于環(huán)境如何答題 a社會環(huán)境描寫：交代時代背景。交代社會習俗。交代思想觀念。交代人與人之間的關系。揭示小說的主旨。 公式：這是描寫，交代了，揭示了。 b景物描寫：交代故事發(fā)生的背景。推動故事情節(jié)的發(fā)展。 烘托人物的心理活動及感受。渲染氣氛。 公式：這是描寫，渲染了氣氛，烘托了心情，為下文作鋪墊。 閱讀理解試題作答注意事項 1.審題 (1)做閱讀理解的時候最好讀三遍,避免答非所問.第二遍開始帶著問題去讀 (2)抓關鍵詞,找到突破口 2.鎖定區(qū)間 根據(jù)問題,找到相應段落中相應的詞語、句子,進行分析,盡量從原文捕捉到答題線索。 3.結(jié)合上下文 不要只孤立的思考題干或者只抓住一個詞語、一個句子;抓住段落核心內(nèi)容或者文章中心 4.分析詞語、句子、段落,往往從內(nèi)容和形式兩方面著手,從寫法特點分析入手。只有這樣才能回答好語文的閱讀理解題。 5.保證文本讀兩遍以上。 第一遍：通讀全篇語文閱讀理解，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可;閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子;可以稍快 第二遍：審清語文閱讀理解題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問題的閱讀范圍，再結(jié)合試題(順藤)找到相關的段、句，截取關鍵性文字;找出或歸納出答案(摘瓜)。宜慢，仔細，并回讀檢查 最后：理