部編版三年級語文下冊3荷花【教案】

1、精品資料3荷花?教學(xué)目標(biāo)1 .會認(rèn)“蓬、脹”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等 11個字，正確讀寫“荷花、 清香”等15個詞語。2 .有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。背誦第24自然段。3 .邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。4 .仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。?教學(xué)重難點1 .邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。2 .仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。?教學(xué)策略1 .識字寫字識字：本課要求會認(rèn)的4

2、個生字都是形聲字，要充分利用形聲字的特點引導(dǎo)學(xué)生識記字形，并在教 學(xué)過程中隨文指導(dǎo)學(xué)習(xí)。“蓬、脹”是后鼻音。寫字：本課要求會寫的字包含上下、左右、左中右和獨體4種結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)字形結(jié)構(gòu)歸類，再按照不同類字體結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律書寫練習(xí)。2 .朗讀教學(xué)本課語言優(yōu)美，可以通過朗讀示范、情境描述、音樂渲染等方式，引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開想象，進(jìn) 一步體驗想象的樂趣。最后，指導(dǎo)學(xué)生把感受用朗讀的方式表現(xiàn)出來，以體驗促朗讀，以朗讀促體驗。3 .語言運用仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。教學(xué)時可以從兩個方面突 破難點：一是提前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種自己喜歡的植物，解決“寫什么”的

3、問題；二是引導(dǎo)學(xué)生先找出 作者描寫了哪三種形狀的荷花，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個句子在表達(dá)上的特點，按照“有的有的 有的”的句式，解決“怎么寫”的問題。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。?教學(xué)課時 2課時第1課時?課時目標(biāo)1 .會認(rèn)“蓬、脹、翩、蹈” 4個生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會寫“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢” 6個 字。讀準(zhǔn)帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒”和輕聲詞“蓮蓬、衣裳”。2 .有感情地朗讀課文，感受荷花的美麗。背誦課文第23自然段，積累優(yōu)美的語句。3 .練習(xí)運用“有的有的有的”的句式仿寫片段。4 .體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。?教學(xué)過程板塊一初讀課文，整體感知1 .創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

4、新課。(1)學(xué)生展示課前搜集到的關(guān)于荷花的詩句。(課件出示詩句)課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(2)欣賞荷花：課件出示荷花的圖片，要求學(xué)生用一個詞來形容荷花的特點。(3)板書課文題目，齊讀課文題目。師：這節(jié)課讓我們跟隨作家葉圣陶先生一起去賞荷花。【設(shè)計意圖】通過展示學(xué)生課前搜集的詩句，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。觀看荷花圖片，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。2 .初讀課文，整體感知。(1)課件出示閱讀要求。(2)初讀課文，整體把握。學(xué)生自由讀課文。歸類出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。(課件出示詞語)A.指名讀“花瓣兒” “花骨朵兒”，強(qiáng)調(diào)兒化音，讀出作者對荷花的喜愛之情。B.正

5、音：“蓮蓬” “衣裳”這兩個詞的第二個字都讀輕聲。齊讀詞語。指名讀課文。請用課文中的一個短語來形容作者看到荷花后的感受。(一大幅活的畫)(3)默讀課文，理清順序。學(xué)生默讀課文，并想一想課文是按照什么樣的順序?qū)懙摹?課件出示交流句式)課件出示；先寫,然后寫,最后寫。學(xué)生交流反饋。明確：先寫作者被一池荷花吸引，然后寫荷花的形狀和姿態(tài)，最后寫作者的想象與感受?！驹O(shè)計意圖】通過初讀課文，大致理清作者的思路，指導(dǎo)學(xué)生劃分課文層次。板塊二再讀課文，想象荷花之美1 .小組合作學(xué)習(xí)，課件出示學(xué)習(xí)要求。2 .交流展示。(1)學(xué)生交流。(2)根據(jù)作者的描述，你看到了一幅怎樣的畫面？(結(jié)合學(xué)生回答，教師點撥指導(dǎo))(

6、3)作者描寫了哪三種形狀的荷花？它們分別是什么樣的？課件出示句子。課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的 小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。自由讀，邊讀邊想象畫面。你仿佛看到了什么樣的荷花？從哪些詞語可以體會出來？引導(dǎo)學(xué)生從“冒”感受荷花頑強(qiáng)的生命力。A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三種解釋，文中應(yīng)選哪一種？課件出示：a.向外透；往上升。b.頂著；不顧。c.魯莽；輕率。B.換詞體會作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以換成其他詞語，為什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住“才、全、花骨朵兒、飽脹”，體會荷花的姿態(tài)美。(4)齊讀第2

7、自然段。(5)語言訓(xùn)練：用自己的話說一說為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”。(6)遷移運用。默讀第2自然段，說說作者是如何把荷花寫活了。學(xué)生交流，相機(jī)出示課件。課件出示：作者仔細(xì)觀察，展開合理想象，運用了比喻的修辭手法。用“有的有的有的”的句式寫出了荷花不同的姿態(tài)。小練筆：選一種喜歡的植物，仿照第 2自然段的寫法，寫一寫。學(xué)生練寫。學(xué)生交流，分享展示?！驹O(shè)計意圖】抓住板塊二學(xué)習(xí)的契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生運用文中的句式，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。板塊三品讀課文，想象荷葉之美1 .作者除了描寫荷花，還寫了什么？(荷葉)作者是怎么樣描寫荷葉的？(荷葉挨挨擠擠的，像一 個個碧綠的大圓盤)(1)讀句子，識記多音字

8、“挨”，并用它的另一種讀音組詞。(2)理解“挨挨擠擠”。師：“挨挨擠擠”寫出了荷葉的什么特點？(多、密)換成“密密麻麻”好嗎？(3)自由讀，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么？(4)你從“像一個個碧綠的大圓盤”中讀出了什么？(荷葉的顏色美、數(shù)量多、形狀大)2 .荷葉是挨挨擠擠的，那荷花是怎么出來的？(引導(dǎo)學(xué)生體會“冒”字的生動)3 .有感情地朗讀第3自然段。4 .試著背誦第23自然段?！驹O(shè)計意圖】通過換詞等多種方法，體會作者用詞的精妙。教師引導(dǎo)學(xué)生感受作者描寫事物特點的 方法，為后面的仿寫做鋪墊。板塊四鞏固生字，指導(dǎo)書寫1 .課件出示“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢” 6個字。(1)觀察生字，你是怎樣記

9、住這些字的？注意觀察“瓣、蓬”的結(jié)構(gòu)。（2）觀察生字在田字格中的位置，交流討論。瓣：兩邊長中間短，3個部分要寫得窄長，中間的“瓜”字的長撇和捺分別穿插到兩個“辛”字下 面。蓬：上下結(jié)構(gòu)，扁長，走之的捺要寫舒展。2 .教師示范重點字的筆順及筆畫。3 .學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。4 .寫字展評。【設(shè)計意圖】學(xué)生自主觀察書寫，教師適時指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。第2課時?課時目標(biāo)1 .會寫“仿、佛、隨、蹈、止” 5個字。2 .能邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句。背誦第 4自然段。3 .欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。?教學(xué)過程板塊一 復(fù)習(xí)

10、填空，導(dǎo)入新課1 .通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在葉圣陶爺爺筆下一池的荷花是“一大幅活的畫”，現(xiàn)在我們一 起回憶一下那美好的畫面。讀一讀，填一填。（課件出示練習(xí)題）課件出示：荷葉（挨挨擠擠）的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片（花瓣兒）。有的花瓣兒全展開了，（露 出）嫩黃色的（小蓮蓬）。有的還是花骨朵兒，看起來（飽脹）得馬上要（破裂）似的。這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。2 .按課文內(nèi)容填空，背誦第23自然段。3 .葉圣陶爺爺觀賞到了這么美的荷花，他有什么感受呢？讓我們一起走進(jìn)課文看看吧！【設(shè)計意圖】溫故知新，實現(xiàn)

11、新舊過渡。再現(xiàn)荷花美麗，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課。板塊二朗讀課文，感受想象之趣4 .品讀感悟，指導(dǎo)朗讀。(1)這么美的荷花，葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？畫出文中寫作者發(fā)現(xiàn)這一池荷花的句子。(2)聞到清香后，作者是怎么做的？從“趕緊、跑”中你體會到了什么？(3)指名讀，全班齊讀。2.交流想象，探尋寫法。(1)作者看著這么美麗的一池荷花，接下來發(fā)生了什么奇妙的事呢？(自己變成了荷花)(2)交流反饋。引導(dǎo)學(xué)生理解“仿佛”。(3)邊讀邊想象畫面，說說作者仿佛看到了什么。課件出示：仿佛看到一位白衣荷花仙子，在風(fēng)中翩翩起舞。仿佛看到一池的荷花在風(fēng)中舞蹈。仿佛看到蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。仿佛看到小魚游過來

12、，告訴我昨夜做的好夢。(4)教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出想象中的美好情景。(5)指名讀第4自然段，讀出美好幸福的感覺。鼓勵學(xué)生談感受。(6)第4自然段最后的省略號省略了什么？(省略了作者想象的畫面)如果你變成了荷花，還會有 哪些小動物過來告訴你些什么呢？(7)討論交流：作者運用了哪些手法把一池的荷花寫活了？(比喻、擬人、想象)(8)交流反饋?！驹O(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的想象，將學(xué)生帶入情境，想象自己仿佛也變成荷花，體會作者的情感。板塊三 回到現(xiàn)實，感受美好1 .齊讀第5自然段。2 .思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？(荷花的美讓“我”陶醉)3 .拓展閱讀：正因為荷花這么美，所以很多作家對其贊不絕口。

13、(1)學(xué)生交流贊美荷花的文章。(2)拓展延伸，課件出示朱自清荷塘月色片段。4.比較閱讀：朱自清與本文作者是用什么方法將荷花寫活的？(激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，感受美好景 物)【設(shè)計意圖】拓展課外描寫荷花的相關(guān)語段，再次感受荷花的美麗，并進(jìn)一步感受大自然的美好， 激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。板塊四鞏固生字，指導(dǎo)書寫1 .課件出示“仿、佛、隨、蹈、止” 5個字。師：觀察生字，你是怎樣記住這些字的？2 .觀察生字在田字格中的位置，交流討論。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識記）3 .教師示范重點字的筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“蹈”右下部分“臼”的筆順為：撇、豎、橫、 橫折、橫、橫；“隨”雙耳旁的豎是垂露

14、豎，“有”要寫得窄瘦，為走之讓出空間。4 .學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。5 .寫字展評?！驹O(shè)計意圖】利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律對生字進(jìn)行識記，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、記住字形，加深對字義的 理解。學(xué)生容易出錯的地方教師適時點撥，尤其是筆順，避免出現(xiàn)第一次錯了之后形成定勢而難以糾 正。/荷花聞一清香看荷葉工P （有k荷花：> '想=“我,'?板書設(shè)計TA挨挨擠擠荷花香美千姿百態(tài)，工照醉忘我仿佛是荷花：起舞、交談?教學(xué)反思1 .借助多媒體，朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言為了讓學(xué)生能身臨其境，好好體味文章語言文字的美，我利用多媒體課件展示荷花圖片，激發(fā)了學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。接著重點抓住“冒”字，讓學(xué)生換詞。再采取多種多樣的讀書形式，讓學(xué)生在充分理解 的基礎(chǔ)上，聲情并茂地朗讀，想象自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。2 .積累表達(dá)，遷移訓(xùn)練，提高語文綜合能力。教學(xué)第2自然段時，我先引導(dǎo)學(xué)生找出作者描寫了哪三種形狀的荷花，再引導(dǎo)