部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地八教案(表格式)

1、XXX小學(xué) 語(yǔ)文 科第四冊(cè)教案設(shè)計(jì)（20XX-20XX 學(xué)年度下學(xué)期）課題:語(yǔ)文園地八課型：新授課任課 教師XXX教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析本課分別選編了 “識(shí)字加油站” “字詞句運(yùn)用” “我的發(fā)現(xiàn)” “日積月 累”以及“我愛(ài)閱讀”五個(gè)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在從字、詞、句、篇等 不同的角度培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有 機(jī)聯(lián)系。學(xué)生學(xué)情分析相較前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的難度有所增加，所以課前必須 要求學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)，努力達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，為 課堂學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間。教學(xué)中，教師可以放手讓學(xué)生充分與文本進(jìn)行對(duì) 話(huà)，從中學(xué)到知識(shí)，提高能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)記生字，分辨近義詞，會(huì)仿寫(xiě)句

2、子。難點(diǎn)：觀察生字，發(fā)現(xiàn)含有相所B首的字的特點(diǎn)，了解部首所表示的 意思；通過(guò)閱讀，加強(qiáng)篇章的理解能力。教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用多媒體課件課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)1 .認(rèn)識(shí)“鉤、鏟、梅、柿”等，10個(gè)與“金、木、水、火、土”有關(guān) 的生字。2 .通過(guò)朗讀詞語(yǔ)，體會(huì)近義詞詞義的微小區(qū)別，并會(huì)用近義詞說(shuō)話(huà)。3 .會(huì)根據(jù)句子的語(yǔ)境想象相關(guān)回向，并會(huì)仿寫(xiě)句子。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、談話(huà)導(dǎo)入談話(huà)：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園 地八，這既能對(duì)本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一次 梳理回顧，也會(huì)讓我們學(xué)到多新的知識(shí)，相 信你們通過(guò)學(xué)習(xí) f會(huì)有所收獲的。師生互動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”1.識(shí)記“鉤

3、、鏟”。(1)課件出示第一組生字“鉤、鏟”，指名學(xué)生學(xué)生借助拼音拼一拼、借助拼音拼一拼、讀一讀。(2)觀察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)讀一讀第字是什么偏旁？這個(gè)偏旁與什么有美, 學(xué)生小組交流，互相說(shuō)一說(shuō)“車(chē)”這個(gè)偏旁所 表示的意思。然后派代表匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)：“車(chē)”旁的字一般 與金屬有關(guān)。(3)出?。涸~語(yǔ)鉤子、鏟子。學(xué)生讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，想一想，鉤子與鏟子 表示的是什么物體？這兩個(gè)物體與什么肩關(guān)？ 通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解“車(chē)”部的字表 小的意思與金屬啟美。學(xué)生小組交流課時(shí)(4)學(xué)生連詞讀一讀這一組生字。2.識(shí)記“梅、柿”。學(xué)生連詞讀一讀這一組(1)課件出示第二糾飛生字“梅

4、、柿”指名學(xué)生生字教學(xué)拼一拼、讀一讀，讀并這兩個(gè)子的讀4。觀察分析“梅、柿”的字形特點(diǎn)，想一想， 這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)字都是木字旁說(shuō) 明這兩個(gè)字都與樹(shù)木有關(guān)。(3)出小詞語(yǔ)梅花、柿子。讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，想一想，梅花和柿子與什 么有關(guān)進(jìn)一步感受木字旁的字與樹(shù)木有關(guān)。學(xué)生觀察過(guò)(4)學(xué)生連詞讀一讀這一組生字。3.根據(jù)學(xué)習(xí)前兩組生字的方法，自主學(xué)習(xí)后三學(xué)生連詞讀一讀這一組程組生字。檢查、匯報(bào)讓學(xué)生讀一讀每組生字和問(wèn)語(yǔ)，并 說(shuō)一說(shuō)每組字與什么有美。教師小結(jié)：部的字與水有關(guān)，“火”部的 字與火有關(guān)，“土”部的字與土地有關(guān)。生字三、學(xué)習(xí)”字詞句運(yùn)用”1.學(xué)習(xí)“讀一讀卜間的詞語(yǔ)，

5、我選擇一兩個(gè)說(shuō) 句子”。(1)師過(guò)渡：很多詞語(yǔ)，它們的意思很接近，下師生互動(dòng)面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的詞語(yǔ)。課件出示課文中的12個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生先利 用拼音，弄清生字的讀音，再互相認(rèn)讀這些生學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)字；然后指名學(xué)生認(rèn)讀每個(gè)詞語(yǔ)，教師相機(jī)正 音。(3)自讀每個(gè)詞語(yǔ)，邊讀邊想一想每個(gè)詞語(yǔ)的意 思。(4)同伴間交流對(duì)每個(gè)詞語(yǔ)的理解，弄不懂的詞 語(yǔ)在小組里交流。(5)指名匯報(bào)、全班交流說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)的意 思、并指出哪些詞語(yǔ)的意思相近。(6)選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。學(xué)生先獨(dú)立選擇詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)，再與同伴互相說(shuō)一說(shuō)。教師指名匯報(bào)，并對(duì)學(xué)生說(shuō)的句子作適當(dāng)指導(dǎo)。(7)教師小結(jié)：有些詞語(yǔ)的意思很接近，但在使 用時(shí)，

6、又有區(qū)別，我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)，要注意根據(jù) 詞意恰當(dāng)運(yùn)用以免用錯(cuò)。2.學(xué)習(xí)“讀句子，想象畫(huà)面，再仿照例句寫(xiě)一 寫(xiě)”。(1)課件出示教材中的例句，指名學(xué)生讀一讀。(2)聚焦句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，想一想，這些詞語(yǔ) 分別是什么意思？在句子中起到了什么作 用？學(xué)生先分析帶點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思，再想一想這些 詞語(yǔ)在句子中的作用，然后小組交流。指名匯報(bào)，學(xué)生評(píng)議，教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)議總 結(jié)：“害怕極了”形容害怕的程度很深；“慌慌 張張”形容非?；艁y的樣子。(3)再讀句子，想象這句話(huà)描述的是一幅怎樣的 畫(huà)面，冉與同學(xué)交流。指名匯報(bào)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出太陽(yáng)害怕、 慌張的樣子。根據(jù)例句的句式特點(diǎn)，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)句子。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)仿寫(xiě)，

7、然后同伴間交流，互相讀 一讀自己寫(xiě)的句子。指名學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)議。在評(píng)議中教師 給予方法引導(dǎo)要注意寫(xiě)清楚“李明杰怎么了， 以及他是怎樣跑進(jìn)教室的”。學(xué)生互動(dòng)全班交流說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞 語(yǔ)的意思、并指出哪些 詞語(yǔ)的意思相近學(xué)生先獨(dú)立選擇詞語(yǔ)練 習(xí)說(shuō)話(huà)，再與同伴互相 說(shuō)一說(shuō)學(xué)生先分析帶點(diǎn)的詞語(yǔ) 的意思，再想一想這些 詞語(yǔ)在句子中的作用， 然后小組交流學(xué)生說(shuō)出太陽(yáng)害怕、慌 張的樣子學(xué)生獨(dú)立練習(xí)仿寫(xiě)，然 后同伴間交流，互相讀 一讀自己寫(xiě)的句子四、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了根據(jù)偏旁的表義功能識(shí)記生字的方法；掌握了幾組近義詞，并能第教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)師生互動(dòng)用近義詞練習(xí)說(shuō)話(huà)；還學(xué)會(huì)了根據(jù)一句話(huà)的語(yǔ) 境，

8、想象相關(guān)畫(huà)面，仿寫(xiě)句子。大家的收獲可 真不少??！下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地 八的后面幾個(gè)板塊，請(qǐng)同學(xué)們課后好好預(yù)習(xí) 這幾部分內(nèi)容喲！板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地八金：鉤、鏟 木：梅、柿 水：源、漲 火:炬、燦 土：垮、墳教學(xué)目標(biāo)第二課時(shí)1 .通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)部首“未木？廠與什么肩關(guān)。2 .背誦舟夜書(shū)所見(jiàn)，圖文對(duì)照，感知詩(shī)的意思。3 .閱讀李時(shí)珍，了解短文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍在創(chuàng)作本草綱目過(guò)程 中所付出的艱辛勞動(dòng)。第一 課 時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、交流方法，談話(huà)導(dǎo)入1 .談話(huà)：同學(xué)們，漢字是世界上最古老的文字 之一，擁有四十多年的歷史，漢字不但具有表 音的功能，還后表義的功能。例如我們上節(jié)課“識(shí)

9、字加油站”中學(xué)習(xí)的字“鉤、鏟”是金字 旁，由此我們就知道它們表示的意思與金屬有 關(guān)。漢字是不是很未申奇呀！2 .過(guò)渡：漢字歷史悠久，字體優(yōu)美。這節(jié)課， 我們首先來(lái)探索一下漢字的秘密。二、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”1.課件出示“神、祖、禮、?！彼膫€(gè)字：請(qǐng)問(wèn) 學(xué)們觀察每個(gè)字的字形特征，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字表 示什么意思，想一想這組字有什么共同特征。 不懂的字義可以查字典。學(xué)生觀察分析，交流討論。全班自由匯報(bào)師：同學(xué)們，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn) ？ 生：老師，我發(fā)現(xiàn)這一組字都是左右結(jié)構(gòu)。生：我知道“神” 一般指天上的神靈；“福” 是幸福的意思。生：我覺(jué)得“祖”的意思是指先人；“禮”表 小啟禮貌。師：同學(xué)們對(duì)這幾個(gè)字的意思

10、了解得還/、夠透 徹，你們知道的是這個(gè)字現(xiàn)在所表示的意思， 卻不知道它們?cè)诠艜r(shí)候表示什么意思，如“福” 原來(lái)表示的意思是兩手捧酒壇把酒澆在祭臺(tái) 上，這與祭神有關(guān)；“禮”本來(lái)就表示舉行儀 禮，祭神求福；“祖”在占代還表示祭奠宗族 先民的場(chǎng)所。通過(guò)老師的講解，你又有什么發(fā)師生互動(dòng)師生互動(dòng)現(xiàn)呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字都是“獷部，表示的第教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意思都與神有關(guān)，說(shuō)明帶“獷的字與“神” 有關(guān)。2.出示后面三組漢字，讓學(xué)生自主分析這些字 的特征，找出這些字與什么有關(guān)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，教師巡視，到各小 組聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生交流反饋。學(xué)生交流反饋根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師適當(dāng)歸納：“

11、7”部的 字與寒冷有關(guān)，“未”部的字與衣服有關(guān)。U 部的字與水有關(guān)。三、學(xué)習(xí)“日積月累”學(xué)生觀察圖片，交流圖 片信息1 .教師多媒體出示舟夜書(shū)所見(jiàn)的配文圖片, 學(xué)生觀察圖片，交流圖片信息。教師敘述：漆黑的夜晚看不見(jiàn)月亮，只見(jiàn)那漁 船上的燈光。孤獨(dú)的燈光在茫茫的夜色中，像 螢火蟲(chóng)一樣發(fā)出一點(diǎn)微亮。微風(fēng)陣陣，河水泛 起層層波浪，漁燈的微光在水面上散開(kāi)，河面 好像撒落無(wú)數(shù)的星星。詩(shī)人查慎行看到這個(gè)情 景，就情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)，詩(shī)的名字就 叫作舟夜書(shū)所見(jiàn)。2 .初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀順：學(xué)生借助拼音自主朗讀 詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音， 讀通詩(shī)句學(xué)生再次自由練習(xí)朗讀 古詩(shī)，爭(zhēng)取將古詩(shī)讀正 確，讀通順學(xué)生再次自讀

12、詩(shī)句學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏學(xué)生借助拼音自主朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。(2)指名學(xué)生分句朗讀古詩(shī)。師生共同正音；“浪”讀邊音，“簇”是平舌音。(3)學(xué)生再次自由練習(xí)朗讀古詩(shī)，爭(zhēng)取將古詩(shī)讀 正確，讀通順。再次指名學(xué)生完整地朗讀古詩(shī)。3 .再讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏：學(xué)生再次自讀詩(shī)句，對(duì)照課文插圖自主理解 詩(shī)句的意思。(2)在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī) 歌的節(jié)奏：月黑/見(jiàn)漁燈，孤光/ 一點(diǎn)螢。微微/風(fēng)簇浪， 散作/滿(mǎn)河星。學(xué)生自主練習(xí)朗讀，嘗試背誦學(xué)生背誦，全班齊背4 .練習(xí)背誦：學(xué)生自主練習(xí)朗讀，嘗試背誦。指名學(xué)生背誦，全班齊背。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課 時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程師生互動(dòng)學(xué)生自主閱讀短文李

13、時(shí)珍學(xué)生再讀短文師生互動(dòng)學(xué)生互動(dòng)四、學(xué)習(xí)“我愛(ài)閱讀”1 .過(guò)渡：同學(xué)們，在我國(guó)醫(yī)學(xué)史上，有一本巨 著叫本草綱目，這本書(shū)曾被譯成多種文字， 直至今天，仍享譽(yù)世界。你們知道這本書(shū)是誰(shuí) 寫(xiě)的嗎（學(xué)生自由回答）對(duì)，他叫李時(shí)珍。下面， 我們就來(lái)學(xué)習(xí)短文李時(shí)珍，來(lái)了解本草 綱目這本書(shū)是如何寫(xiě)出來(lái)的。2 .學(xué)生自主閱讀短文李時(shí)珍，注意借助拼音， 讀準(zhǔn)生字，讀通句子。3 .學(xué)生再讀短文，想一想，李時(shí)珍為什么要編 寫(xiě)本草綱目？他為了編寫(xiě)這部書(shū)做了哪些 準(zhǔn)備工作？編寫(xiě)這部書(shū)用去了他多少年時(shí)間？ 學(xué)生讀后，同伴間交流，然后全班匯報(bào)。生：因?yàn)槔顣r(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)許 多有用的藥物沒(méi)有記載有的只記了個(gè)名稱(chēng)，沒(méi)

14、有說(shuō)明藥物具體的形狀和生長(zhǎng)情況還有一些 藥物記錯(cuò)了藥性和藥效。他想，病人吃錯(cuò)了藥， 那多危險(xiǎn)啊，所以，李時(shí)珍決定編寫(xiě)本草綱 目。師：說(shuō)得很好，這就是李時(shí)珍要編寫(xiě)本草綱 目的原因。生：老師，我知道李時(shí)珍為了編寫(xiě)本草綱目， 不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還到各 地去采藥。還拜訪了很多醫(yī)生、農(nóng)民等。并且 他還親自嘗藥材、判斷藥性和藥效。師：是啊，李時(shí)珍為了寫(xiě)好這本書(shū)，付出了太 多!（引讀）寫(xiě)這本書(shū)，他用了整整- 生：二十七年。4 .思考：讀了這個(gè)故事，你想到了什么？ 學(xué)生思考后小組交流，教師巡視，到各小組聽(tīng) 聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并適當(dāng)予以指導(dǎo)。各小組選派代表匯報(bào)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué) 生感受到李時(shí)珍認(rèn)真、

15、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、樂(lè)于奉獻(xiàn) 的精神等。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)五、課堂小結(jié)同學(xué)們，在“我的發(fā)現(xiàn)”中，我們發(fā)現(xiàn)了帶“木17 二'的字的特點(diǎn)，舟夜書(shū)所見(jiàn)讓我們仿佛看到了一幅黑夜江面圖，李時(shí)珍讓我 師生互動(dòng)們見(jiàn)識(shí)了一位甘于奉獻(xiàn)、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。通過(guò)語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)，大家是不是 收獲很多呀了大家一定要把這些知識(shí)牢牢地 記住喲！語(yǔ)文園地八舟夜書(shū)所見(jiàn)月黑/見(jiàn)漁燈，孤光/一點(diǎn)螢。微微/風(fēng)簇浪，散作/滿(mǎn)河星教 學(xué) 反 思本次語(yǔ)文園地內(nèi)容豐富，涉及的知識(shí)點(diǎn)也較多，包含了識(shí)字、辨詞、 寫(xiě)句、背詩(shī)、回文等方面的內(nèi)容。在教學(xué)中教師根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn) 和所掌握的知識(shí)水平，采用自主學(xué)習(xí)、比較分析與教師引導(dǎo)講解相結(jié)合 的方法利用“讀一讀” “比一比” “寫(xiě)一寫(xiě)”等形式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在 積極的氛圍中自然激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在欲望。與此同時(shí)，教師不是完全 放手讓學(xué)生學(xué)，而是先以示例進(jìn)行引導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，再放手讓學(xué)生自主 學(xué)習(xí)。如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組字與偏 旁部首的關(guān)系，冉自主探索后面三組字每組字與偏旁部首的關(guān)系， 這樣, 學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)就很輕松了?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程， 教師先扶后放，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，收到了良好的教學(xué)效果。 本課的教學(xué)不足之處在于最后的“我愛(ài)閱讀”板塊是學(xué)習(xí)的