部編版二年級(jí)語文上全9.黃山奇石(說課稿)

1、黃山奇石說課稿一、說教材黃山奇石是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上 冊(cè)的一篇課文。黃山，是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄偉，華 山之險(xiǎn)峻、衡山之煙云、廬山之飛瀑。黃山有四絕：奇松、怪石、云 海、溫泉?？梢哉f無峰不石、無石不松、無松不奇，是令人向往的地 方。于是，自古就有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的說法。黃山奇石這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石， 那些惟 妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀 著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山， 似乎已經(jīng)不是在閱讀 課文，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上，美美地欣賞著那些奇石，拍下 一張張奇石圖。仙桃

2、石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都每一 幅圖，都是一個(gè)神奇的童話。讀了課文不油心生向往黃山之情，更加 喜愛黃山。二、說學(xué)生作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知 欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡 展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人 合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)能力、 對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有一定難度。因此，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及教 材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。三、說目標(biāo)1 .通過學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石

3、的 贊嘆。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。2 .通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象力。3 .正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 為了促進(jìn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，教學(xué)活動(dòng)中，可將看圖、 讀書、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、疏疑、解疑的主線過程中，讓學(xué)生充分動(dòng)起來。四、說教學(xué)課堂上應(yīng)緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材圖文并茂的特點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào) 節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑的教學(xué)，并且培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。這是總體教學(xué)思路。教學(xué)環(huán)節(jié)分為三 個(gè)部分：1 .初讀課文質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：開課質(zhì)疑，課件出示課題“黃山奇石

4、”，其中“奇”字用動(dòng)作突 出。教師解釋什么是奇？并問學(xué)生：“看了課題你想知道什么？有哪 些疑問？”在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師歸納出具有代表性的問 題。然后，請(qǐng)學(xué)生帶著問題聽教師范讀課文，同時(shí)觀看課件播放介紹 黃山的風(fēng)光短片，讓學(xué)生通過欣賞、領(lǐng)略黃山美景，為下面的教學(xué)做 好鋪墊。在本環(huán)節(jié)中學(xué)生通過質(zhì)疑，對(duì)黃山石產(chǎn)生了濃厚的興趣。帶著問 題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。多媒體在這個(gè)環(huán)節(jié)中 突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生眼看著黃 山秀麗神奇的風(fēng)景，耳聽著教師飽含激情的范讀，仿佛走進(jìn)了仙境般 的神話世界，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲， 創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的 學(xué)習(xí)氛圍。2

5、 .細(xì)讀課文解疑，突破重難點(diǎn)：在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生悟疑、解疑， 突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。了解內(nèi)容，初步解疑：在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性已被調(diào)動(dòng)起來，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生 自讀課文，看看課文中有沒有你想知道的答案，并把你讀懂的地方和 同學(xué)說一說。 深入理解，進(jìn)行解疑：從課文的第一自然段入手，讓學(xué)生說說學(xué)會(huì)了什么，還有什么不 理解的地方。學(xué)生對(duì)“景色秀麗神奇”、“怪石”幾個(gè)不易理解的詞 語，教師可采用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)。就拿“怪石” 一詞來說吧，課件出 示兩張圖，一張圖上的石頭相貌平平，而另一張圖上的石頭則有些怪 異，讓學(xué)生判斷哪張圖上的石頭為怪石， 這樣學(xué)

6、生自然就明白什么是 怪石了。在教學(xué)配圖的二、三、四自然段，可采用看圖學(xué)文的方法，讓學(xué) 生把課文中描寫各種奇石的語句找出來，圖文對(duì)照讀一讀。當(dāng)教學(xué)到 “仙桃石”時(shí)，課件出示仙桃石的圖片，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，可以看到山頂?shù)木奘拖褚粋€(gè)大桃子， 好像從天上飛下來的，落在山頂?shù)氖P上。讓學(xué)生結(jié)合看過的神話傳說，如西游記等，發(fā)揮想象, 想象一下仙桃石的來歷，編一個(gè)有趣的童話故事講一講。當(dāng)教學(xué)到“猴子觀?！睍r(shí)，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生看到，在 一座陡峭的山峰上，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩只胳膊抱著腿， 一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海。學(xué)生對(duì)“翻滾的云海”理解 起來有困難，可以讓他們聯(lián)系

7、生活實(shí)際說一說， 并看看課件出示的翻 滾的云海的圖片，以此解決心中的疑團(tuán)。當(dāng)教學(xué)到“仙人指路”時(shí)， 課件出示仙人指路的圖片，讓學(xué)生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在 高高的山峰上，伸著手臂指向前方，好像正在給游人指路呢?？梢宰?學(xué)生學(xué)一學(xué)仙人指路的動(dòng)作，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，在講課過程 中穿插著朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙。第 二自然段指導(dǎo)學(xué)生要讀出對(duì)仙桃石來歷的一種猜想。 讀第三自然段要 突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕一點(diǎn)，仿佛怕驚動(dòng)了正在觀海的猴 子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個(gè)傳說的神秘感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學(xué)生 在熟

8、讀的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡的部分練習(xí)背誦。在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，可讓學(xué)生將描寫“金雞叫天都”的語句找 出來讀一讀，理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，發(fā)揮想象，畫一畫“金雞叫 天都”，再選幾幅學(xué)生作品用投影展示出來，大家來評(píng)一評(píng)誰畫得好。3 .讓學(xué)生充分動(dòng)起來，體驗(yàn)創(chuàng)意性閱讀：在這一環(huán)節(jié)中，教師充分考慮到了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性和 個(gè)體差異性，為學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)方式、有朗讀、當(dāng)導(dǎo)游、 講故事、畫畫等。讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇喜歡的活動(dòng)方式，分組 同時(shí)進(jìn)行，教師從旁指導(dǎo)。喜歡朗讀的學(xué)生可以一個(gè)人或幾個(gè)人一組， 把課文美美地讀一讀，盡量讀得有

9、感情，還可以配上動(dòng)作；喜歡表演 的學(xué)生可以在小組內(nèi)扮演導(dǎo)游，把自己喜歡的部分介紹給大家，帶領(lǐng) 大家游黃山；喜歡講故事的學(xué)生可以挑選課文中的一處奇石，發(fā)揮想象，編一個(gè)有趣的故事講一講，比比誰講的故事最精彩，最能吸引人； 喜歡畫畫的學(xué)生，趕快拿起手中的畫筆，通過自己的想象，在紙上畫 出“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。為了再發(fā)展思維， 還可讓學(xué)生畫自己想象中的怪石并起上名字。 最后，每組推選同學(xué)在 全班展示才藝，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。只有學(xué)生主動(dòng)、充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，他們的主體性才能真正 得以體現(xiàn)。學(xué)生通過各種活動(dòng)加深了對(duì)課文的理解， 鍛煉了自身的能 力，體現(xiàn)了語文教學(xué)的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。五、說效果通過看圖，了解文章大意到質(zhì)疑、解