安徽中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)查及對(duì)策-教育文檔

1、安徽省中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)查及對(duì)策一、引言 教育信息化是國(guó)家教育發(fā)展的重要方針， 也是當(dāng)前教育的一個(gè) 重要命題。教育信息化，著眼于信息技術(shù)在學(xué)校管理及教育、教 學(xué)中的有效應(yīng)用。 12012 年 3 月，教育部印發(fā)的教育信息化 十年發(fā)展規(guī)劃（ 2011-2020 年）突出強(qiáng)調(diào)了“以教育信息化帶 動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革”的理念。教育信息化是 實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的唯一途徑。 2提升中小學(xué)校長(zhǎng)的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力是促進(jìn)教育信息化發(fā)展 的重要舉措。 3 在以校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制為運(yùn)行機(jī)制的中小學(xué)校，校長(zhǎng) 的信息化領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)系著學(xué)校教育信息化的發(fā)展進(jìn)程。 中小學(xué)校長(zhǎng) 的信息化領(lǐng)導(dǎo)力是指中小學(xué)校長(zhǎng)在推進(jìn)學(xué)校教

2、育信息化進(jìn)程中， 能夠規(guī)劃學(xué)校信息化的發(fā)展愿景， 并借助于信息技術(shù)有效開(kāi)展課 程改革和教學(xué)研究， 提升學(xué)生的信息素養(yǎng)， 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的 能力與智慧。 4 中小學(xué)校長(zhǎng)自身的信息化應(yīng)用能力是實(shí)現(xiàn)信息 化領(lǐng)導(dǎo)力的前提。（ 1）信息化意識(shí)與態(tài)度 5 ：如果中小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)可信息技術(shù)在 中小學(xué)教育教學(xué)中的重要作用， 則具備了使用信息技術(shù)獲取新信 息的意愿以及利用信息技術(shù)解決學(xué)校教學(xué)、 管理實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)。 ：系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)校的信息 6 ）規(guī)劃、傳遞學(xué)校信息化愿景 2（ 化發(fā)展愿景， 并潛移默化地把這種愿景傳遞給管理團(tuán)隊(duì)和全體師生員工，使其成為全體師生員工共同認(rèn)可的歷史使命。（ 3）信息知識(shí)與技能 7 ：中小

3、學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)能夠較好地掌握信息 技術(shù)知識(shí)，較熟練地使用各種信息傳播工具和各種教育教學(xué)軟件， 并具備信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的能力， 以及利用信息技術(shù) 創(chuàng)造性地解決各種教學(xué)問(wèn)題的能力， 為師生樹(shù)立身體力行的榜樣 形象。（ 4）人際交流合作能力 8 ：借助于現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊 來(lái)實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的交流溝通。在學(xué)校內(nèi)部滿足教師間的研修學(xué)習(xí)， 在校際之間共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。（5）信息倫理道德：深刻理解并推進(jìn)教育信息化的社會(huì)責(zé)任9 ，履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范， 并將這種責(zé)任和意識(shí)貫徹到學(xué)校信息化的具體工作中去。二、研究背景中小學(xué)校長(zhǎng)是教育信息化和基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)者， 只有 當(dāng)其

4、具備正確的教育信息化發(fā)展理念和良好的信息化領(lǐng)導(dǎo)力時(shí)， 才能以更加積極的心態(tài)面對(duì)教育信息化的挑戰(zhàn)， 也才能在學(xué)校中 建立良好的教育信息化發(fā)展和建設(shè)機(jī)制。 因此，本研究依據(jù)中小 學(xué)校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力理論編制調(diào)查問(wèn)卷， 以調(diào)研安徽省中小學(xué) 校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀，并提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施。三、研究方法及進(jìn)程研究方法 1.本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法， 著眼于安徽省中小學(xué)校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力， 并聯(lián)系實(shí)際情況設(shè)計(jì)而成。 本問(wèn)卷調(diào)研采用無(wú)記名方 式。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的每一問(wèn)題均提供一個(gè)或多個(gè)選項(xiàng)， 使調(diào)查對(duì) 象不會(huì)受某一特定概念的限制而影響作答， 既提高了問(wèn)卷的有效 性，又增強(qiáng)了數(shù)據(jù)的真實(shí)性，為較好地利用數(shù)據(jù)、合

5、理地分析數(shù) 據(jù)奠定了良好基礎(chǔ)。2. 研究對(duì)象本研究的對(duì)象是安徽省多位中小學(xué)校長(zhǎng)，地域涉及安徽宿州、 淮北、滁州、阜陽(yáng)、蕪湖、宣城、馬鞍山、蚌埠、安慶、合肥、 淮南、亳州、巢湖、池州、銅陵、六安、黃山 17 個(gè)地市，取樣 范圍覆蓋 17 個(gè)地市、縣、鄉(xiāng)，包括重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校的 82 名 初中、高中、完中和小學(xué)校長(zhǎng)。3. 問(wèn)卷的發(fā)放、回收與處理本研究共發(fā)放問(wèn)卷 82 份，回收 82 份，回收率 100%，有效問(wèn)卷 100%。被調(diào)研校長(zhǎng)總體情況如表 1 、表 2 所示。表 1 不同類型學(xué)校的校長(zhǎng)分布及生理特征 調(diào)研類別 &學(xué)校類型 &性別 &年齡 &初中 &高中 &完中 & 男 &女 &30-39

6、 &40-49 &50 以上 &人數(shù) &7&23 &52 &78&4&17&58&7&百分比 &8.54%&28.05%&63.41% &95.12%&4.88%&20.73%&70.73%&8.54%&1 “完中”一項(xiàng)包括部分小學(xué)。說(shuō)明：表表 2 中小學(xué)校長(zhǎng)的主要數(shù)據(jù)特征 調(diào)研類別 &工作年限 &學(xué)歷 &職稱 &10-20&21 -30&30以 上 &本科 &大專 &雙大專 &副書(shū)記 &特級(jí) &小咼 &中咼 &中一 &人數(shù) &29&50&3&71&9&2&1&1&1 &60&19&百分比 &35.37%&60.98%&3.65%&86.59% & 1 0.98% &2.43% & 1 .2

7、2% & 1 .2 2% & 1 .2 2% &73. 1 7% &23.17%&從上述數(shù)據(jù)可以看出， 安徽省中小學(xué)校長(zhǎng)大多是男性， 年齡在 40以上，本科學(xué)歷，中高級(jí)職稱，而工作年限在2030年的占了 60.98%。這一類校長(zhǎng)有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是傳統(tǒng)教學(xué)理念 和教學(xué)方法的推崇者， 對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)習(xí)中持認(rèn)可 態(tài)度，但由于信息技術(shù)操作能力的限制也存在一定的排斥心理。 因此，教育信息化的首要任務(wù)就是要轉(zhuǎn)變中小學(xué)校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)， 提 咼中小學(xué)校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力。四、安徽省中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)研分析1. 信息意識(shí)與態(tài)度 關(guān)于信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，有 79.27%的中小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為在教學(xué)中

8、借助于信息技術(shù)可以開(kāi)展多 種形式的教學(xué)活動(dòng)， 可以豐富教學(xué)內(nèi)容， 拓展教學(xué)資源。有 12.20% 的中小學(xué)校長(zhǎng)反映不知道如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合， 缺乏 實(shí)踐指導(dǎo)。在教學(xué)或管理中遇到問(wèn)題時(shí)， 82.93%的中小中小學(xué)校 長(zhǎng)這說(shuō)明，學(xué)校長(zhǎng)會(huì)考慮利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決問(wèn)題。 具有一定的信息意識(shí)， 除了傳統(tǒng)的解決教學(xué)問(wèn)題的方法外， 信息 技術(shù)也是有效解決方法之一， 但是， 如何更有效地利用信息技術(shù) 服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，還需要實(shí)踐操作技巧的指導(dǎo)。2. 信息知識(shí)與技能信息技術(shù)中有很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)， 對(duì)信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解程度 反映了中小學(xué)校長(zhǎng)的信息知識(shí)儲(chǔ)備。 在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)， 76.54%的中 小學(xué)校長(zhǎng)基本了

9、解、 但未能深入理解這些信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的內(nèi) 涵， 23.46%的中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)于常見(jiàn)的信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)不知道、 不了解、很陌生。在學(xué)校教育信息化進(jìn)程中， Office 軟件是使用頻率非常高的 軟件，中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì) Office 軟件的熟悉程度在一定程度上反映 了校長(zhǎng)的信息素養(yǎng)。表 3 調(diào)研的是中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì) Office 軟件中 Word、Excel 、 PowerPoint 軟件的掌握程度。表 3 中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì) Office 軟件的掌握程度軟件 掌握程度 &熟熟練掌握 &基本掌握（需別人幫助） &了解一點(diǎn) &不會(huì) &Word 2003&25.97%&45.45%&24.68% &3 . 90%

10、&Excel 2003 &23.08%&43.59%&28.21%&5.12% &PowerPoint 2003 &15.68%&40.26%&37.66%&6.40% &從上述數(shù)據(jù)可以看出， 絕大部分的中小學(xué)校長(zhǎng)還不能熟練地軟 件開(kāi)展學(xué)習(xí)和工作。究其原因，一方面是由于中 Office 應(yīng)用 小學(xué)校長(zhǎng)的年齡偏大， 對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)有一定的心理排斥； 另一方面對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的技巧和方法知之甚少。這就需要我們?cè)诮窈蟮男ｉL(zhǎng)培訓(xùn)或校本培訓(xùn)中， 增加信息技術(shù)相關(guān)知識(shí) 和應(yīng)用技巧的課程。關(guān)于獲得教學(xué)與學(xué)習(xí)資源的途徑， 62.20%的中小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)借助 于專業(yè)的教學(xué)資源網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)； 34.15%的中小學(xué)

11、校長(zhǎng)選擇利用本校 教學(xué)資源庫(kù)支持教學(xué)和學(xué)習(xí)， 這說(shuō)明目前很多中小學(xué)沒(méi)有自己的 教學(xué)資源庫(kù)，缺乏校本教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)指導(dǎo)和建設(shè)方法。 可見(jiàn)， 中小學(xué)校長(zhǎng)的數(shù)字化資源建設(shè)的能力是需要提升的信息素養(yǎng)之 一，也是衡量中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的重要指標(biāo)。在調(diào)研教學(xué)課件的來(lái)源時(shí)， 63.64%的中小學(xué)校長(zhǎng)選擇網(wǎng)絡(luò)下載， 53.25%的校長(zhǎng)選擇請(qǐng)同事幫忙制作， 自己獨(dú)立制作的卻很少， 這 說(shuō)明中小學(xué)校長(zhǎng)制作課件的能力有待提高。 中小學(xué)校長(zhǎng)是信息化 課程教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者， 只有自身具備多媒體課件的開(kāi)發(fā)能力， 才能 更好地指導(dǎo)和帶領(lǐng)全校教師開(kāi)展信息化教學(xué)。 網(wǎng)絡(luò)下載的資源經(jīng) 常與實(shí)際需求不相符合，需要進(jìn)行二次加工、重

12、組，但是，接近 80%的中小學(xué)校長(zhǎng)加工處理信息的能力有限，在網(wǎng)絡(luò)資源的二次 加工處理方面存在困難。3. 人際交流合作能力 利用信息技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以更大限度地?cái)U(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的共 享，不論是在校內(nèi)還是校際之間，都可以達(dá)到交流學(xué)習(xí)、共同的 中小學(xué)校長(zhǎng) 80%調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，超過(guò) 4 提升的目的。然而如表 在網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)、 共享資源等方面還存在不足， 其原因一方面是 自身技術(shù)操作的不熟練， 另一方面是部分校長(zhǎng)不愿意與別人分享 自己的學(xué)習(xí)或管理經(jīng)驗(yàn)。 所以， 在今后應(yīng)該注意引導(dǎo)中小學(xué)校長(zhǎng) 利用網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體， 與其他中小學(xué)校長(zhǎng)、 教師分享自 己的教育經(jīng)驗(yàn)。表 4 中小學(xué)校長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)行為調(diào)研調(diào)研內(nèi)容 &

13、熟練掌握 &基本掌握（需別人幫助） &了解一點(diǎn) &不會(huì) &利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)及資源共享 &13.16% &51.32% &26.32% &9.20% &4. 信息倫理道德“網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來(lái)便利的同時(shí)， 也充滿了欺詐、 虛假等負(fù)面 信息”，對(duì)此 84%的中小學(xué)校長(zhǎng)持贊同態(tài)度， 只有 16%的中小學(xué)校 長(zhǎng)持不贊同的意見(jiàn)。在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，接近 70%的中小學(xué)校長(zhǎng)能主 動(dòng)抵制黃、賭、毒、反動(dòng)等不良信息的入侵。這些調(diào)研結(jié)果充分 說(shuō)明，中小學(xué)校長(zhǎng)具有較高的信息倫理道德，那么，學(xué)校師生在 開(kāi)展信息化學(xué)習(xí)過(guò)程中的道德素養(yǎng)又如何呢？是不是也能做到 文明用網(wǎng)、文明學(xué)習(xí)呢？這些都是在學(xué)校信息化管理中要注意和 引導(dǎo)的

14、問(wèn)題。5. 學(xué)校的信息化愿景 傳遞學(xué)校信息化愿景問(wèn)卷沒(méi)有設(shè)置具關(guān)于中小學(xué)校長(zhǎng)規(guī)劃、 體的調(diào)研題目， 但通過(guò)對(duì)整個(gè)問(wèn)卷的分析可以看出： 在學(xué)校的信 息化發(fā)展進(jìn)程中， 中小學(xué)校長(zhǎng)均能身體力行， 為學(xué)校師生做出表 率，對(duì)利用信息技術(shù)服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)、 教師教學(xué)科研持積極主動(dòng)的 態(tài)度。 建議中小學(xué)校長(zhǎng)在規(guī)劃學(xué)校的信息化發(fā)展愿景時(shí)， 要注意 學(xué)校師生文明用網(wǎng)、文明學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)。五、提升安徽省中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的策略探討 在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天， 學(xué)校管理逐步走向信息化， 而作 為學(xué)校發(fā)展決策者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和服務(wù)者，其信息化領(lǐng)導(dǎo)力 的高低決定了學(xué)校的信息化建設(shè)進(jìn)程。 如何提升中小學(xué)校長(zhǎng)的信 息化領(lǐng)

15、導(dǎo)力是關(guān)系到教育信息化與教育改革進(jìn)程的大問(wèn)題。1. 多渠道滲透，強(qiáng)化中小學(xué)校長(zhǎng)的信息意識(shí)與態(tài)度從現(xiàn)有的問(wèn)卷調(diào)研和分析看，安徽省中小學(xué)校長(zhǎng)的年齡偏大， 受傳統(tǒng)教育觀念和信息技術(shù)操作的影響， 缺乏對(duì)信息技術(shù)的有效 利用，利用信息技術(shù)管理學(xué)校工作的經(jīng)驗(yàn)不多， 有想法但卻缺乏 可行的方案和做法。 因此，提高中小學(xué)校長(zhǎng)的信息意識(shí)非常重要。 具體操作：一方面需要借助于安徽省教育廳組織的校長(zhǎng)培訓(xùn)或校 長(zhǎng)研修班，在培訓(xùn)內(nèi)容方面加入“信息意識(shí)”的專題報(bào)告；另一 方面可以邀請(qǐng)北京、 上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的名校校長(zhǎng)傳遞和交流 他們的先進(jìn)做法， 激發(fā)中小學(xué)校長(zhǎng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。 2. 多元化內(nèi)容，強(qiáng)化中小學(xué)校長(zhǎng)的信息

16、知識(shí)與技能信息知識(shí)與技能是中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部才 能更好地理解和運(yùn)用信只有掌握了信息知識(shí)和信息技能，分。 息知識(shí)解決學(xué)校教育教學(xué)工作中的問(wèn)題。 具體操作可以從兩個(gè)方 面開(kāi)展：一方面，在校長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置中加入信息知識(shí)的內(nèi)容， 如：網(wǎng)絡(luò)資源的獲取與利用、圖像處理、視頻音頻資源的創(chuàng)建和 使用、實(shí)用軟件等知識(shí)。 這些信息知識(shí)的學(xué)習(xí)要從中小學(xué)校的實(shí) 際工作出發(fā)，這樣才能具有針對(duì)性和實(shí)效性，達(dá)到“用而學(xué)” ， 而非“學(xué)而學(xué)”的目的。另一方面，布置與學(xué)校信息化建設(shè)和管 理相關(guān)的小課題研究， 要求運(yùn)用信息技術(shù)搜索各種資源， 在小課 題研究的過(guò)程中配備指導(dǎo)教師， 創(chuàng)建校長(zhǎng)之間的互相交流、 取長(zhǎng) 補(bǔ)

17、短、共同進(jìn)步的研修氛圍 10 。3. 多途徑實(shí)施，提高中小學(xué)校長(zhǎng)的人際交流合作能力 交流合作是信息時(shí)代的重要學(xué)習(xí)特征。 “閉門(mén)造車式”的學(xué)校 管理容易造成目光狹隘， 忽視自身的缺陷和不足等問(wèn)題。 只有走 出去，開(kāi)展基于共同體的交流合作學(xué)習(xí)才能拓展學(xué)校的信息化管 理和教學(xué)、科研的視野，才能借鑒和吸收優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)和做法， 實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人能力的提高。 針對(duì)此問(wèn)題， 可以 采用網(wǎng)下“實(shí)地考察”和網(wǎng)上“校長(zhǎng)論壇”相結(jié)合的方式提高中 小學(xué)校長(zhǎng)的交流合作學(xué)習(xí)能力。 網(wǎng)下的“實(shí)地考察”選擇同地區(qū)、 跨地區(qū)、跨省份或跨國(guó)界的一些學(xué)校，借助“實(shí)地考察”學(xué)習(xí)交 流學(xué)校管理的經(jīng)驗(yàn)和做法， 這需要教育管理部門(mén)的大力支持； 網(wǎng) 上“校長(zhǎng)論壇”可以邀請(qǐng)名校校長(zhǎng)、教育部門(mén)的管理者和高校研 究人員等參加網(wǎng)上的研討交流， 形成網(wǎng)絡(luò)