教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

1、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職教育人才培養(yǎng)模式下，課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的建設(shè)需符合它的特殊性，轉(zhuǎn)變過去重視教師教的形 式和 內(nèi)容的評價(jià)，通過教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式的改革與創(chuàng)新，激發(fā)教師教學(xué)的創(chuàng) 新能力，建立充滿活力的課程教學(xué)體系，真正實(shí)施“因材施教”倉I1設(shè)出 教師熱教、學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)環(huán)境和企業(yè)認(rèn)可、家長滿意的育人質(zhì)量。在 過去校內(nèi)評價(jià)為主的基礎(chǔ)上，引入第三方的評價(jià)，形成校內(nèi)、校外共同構(gòu)成的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。具體指標(biāo)如下：評價(jià)范圍評價(jià)主體評價(jià)指標(biāo)學(xué)生評教校內(nèi)評價(jià)同行評價(jià)督導(dǎo)評價(jià)職能部門評價(jià)考試考核校外評價(jià)畢業(yè)牛用人單位行業(yè)組織第三方專業(yè)評價(jià)機(jī)構(gòu)三高職課程教學(xué)質(zhì)量中學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容新的課程

2、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的行為 課程學(xué)習(xí)的環(huán)境、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程資源建設(shè)和課程的管理，是一個涉及到課程內(nèi)外的 綜合評價(jià)系統(tǒng)，至少應(yīng)該含有下列5個方面：1 課程教學(xué)效果的質(zhì)量評價(jià)。課程教學(xué)效果的質(zhì)量評價(jià)是學(xué)生依據(jù)課程 的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的自我評價(jià)。包括以下方面：課程 教學(xué)所含有的知識量和技術(shù)程度；學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生參 與課程教學(xué)活動的程度和學(xué)生提問題的量和深度；教師是否做好了充分的課程教學(xué)準(zhǔn)備；教師對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度； 教師是否將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際或工作實(shí)際聯(lián)系起來；教師是否提供了其它相關(guān)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生是否能夠獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任 務(wù)；學(xué)生是否掌握了特定職業(yè)

3、知識與技能；學(xué)生是否掌握了多種職業(yè)通用的知識與技能，是否提高了職業(yè)生活之外的教養(yǎng)水平。另外，還可以通過回答下列6個問題來評價(jià)課程教學(xué)的質(zhì)量：學(xué)生能 夠仔細(xì)地選擇資源和策略，并能把它們運(yùn)用到不熟悉的學(xué)習(xí)任務(wù)中？ 學(xué)生對他們的學(xué)習(xí)感到興奮并渴望花額外的時間和努力？學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù) 雜？任務(wù)更有助于學(xué)習(xí)？學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會認(rèn)識新的同學(xué)，并與他們一 起工作？學(xué)生為具體的學(xué)習(xí)目的形成學(xué)習(xí)小組？并 且為了特殊的目的 會重新組合小組？學(xué)生有時間探索“未知的領(lǐng)域”？當(dāng)學(xué)生參與界定 課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時間思考和尋找最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以新的方式 看待學(xué)習(xí)的主題，被鼓勵提問題，演示他們學(xué)習(xí)的產(chǎn)品，感到他們的學(xué) 習(xí)是無限制的

4、，而不是預(yù)先決定和可預(yù)測的時候，學(xué)生的情感將最專注 于學(xué)習(xí)?？梢?，體現(xiàn)課程教學(xué)效果最重 要的因素是學(xué)生對課程教學(xué)參與 的積極性和主動性。2 .課程教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量評價(jià)。高職教育的課程教學(xué)應(yīng)該是鼓勵學(xué) 生利用一切學(xué)習(xí)資源進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，它是學(xué)生通過 課程 學(xué)習(xí)平臺或?qū)W習(xí)任務(wù)載體，自己尋找知識，自己進(jìn)行設(shè)計(jì) 實(shí)施和評 價(jià)，通過實(shí)踐和思考建構(gòu)自己的知識和思想體系，這就要求教師為學(xué)生 自主學(xué)習(xí)建立豐富的學(xué)習(xí)資源庫。課程教學(xué)資源庫建設(shè)的評價(jià) 體系應(yīng)包 括以下幾個方面：一是課程學(xué)習(xí)資源是否豐富并對課程學(xué)習(xí)有用；二是 學(xué)習(xí)資源提供的方式是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是學(xué)習(xí)資源種類豐 富，有助于提高

5、學(xué)習(xí)效果；四是學(xué)生參與學(xué)習(xí)資源建設(shè)的積極性；五 是得到了有關(guān)職業(yè)問題詳盡的咨詢與幫助。3 .課程教學(xué)的管理與服務(wù)。高職教育的課程學(xué)習(xí)是在一個開放式的校 企合作環(huán)境中的學(xué)習(xí)，學(xué)生個體的差異對課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量是有影響的， 加強(qiáng)對課程教學(xué)質(zhì)量的管理與控制，對提高課程教學(xué)質(zhì)量是極為有用 的。課程教學(xué)質(zhì)量管理與服務(wù)的評價(jià)體系有：一是學(xué)校教職員工提供服 務(wù)的效率；二是企業(yè)技術(shù)人員提供服務(wù)的效率；三是課程教學(xué)設(shè)備設(shè) 施使用效率的評價(jià)；四是對學(xué)校教學(xué)管理的評價(jià)；五是對企業(yè) 生產(chǎn)經(jīng) 營運(yùn)行管理的評價(jià)。4 .課程學(xué)習(xí)的學(xué)生自主評價(jià)。課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)行 為的變化，這個變化是很難通過知識性測試而獲得，它

6、多是學(xué)生心理 和情感程度的東西，只能通過定性的分析，來判斷課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu) 劣，評價(jià)的主要因素有：一是課程學(xué)習(xí)的知識和技能是我所需要的；二 是通過學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)了工作或?qū)W習(xí)中存在的問題；三是我愿意和同學(xué) 分享 我的學(xué)習(xí)心得；四是我有信心學(xué)好其它的高職課程；五是我有信 心將 所學(xué)的知識用于工作 學(xué)習(xí)和生活上。5 .課程教學(xué)質(zhì)量的其它評價(jià)。課程教學(xué)是一個系列性的學(xué)習(xí)活動，他 不受學(xué)校規(guī)范學(xué)期的限制，對其的評價(jià)還應(yīng)含有以下幾個方面：一是 課程教學(xué)整體安排情況；二是課程教學(xué)在企業(yè)崗位安排時間的合理性。 課程教學(xué)質(zhì)量的上述評價(jià)是封閉式的評價(jià)，為了建立更為科學(xué)的評價(jià)體 系，還應(yīng)建立一些開放式的評價(jià)體系，諸如：

7、對于學(xué)校安排的課程教 學(xué)，你最喜歡或最討厭的是什么？我們應(yīng)如何改進(jìn)課程教學(xué)？你對課程教學(xué)中那些環(huán)節(jié)感興趣？如果你是教師，你如何安排課程教學(xué)？你對課 程學(xué)習(xí)的企業(yè)環(huán)境有何要求？通過對上述5個方面的評 價(jià)和改善，可以 持續(xù)提高課程教學(xué)質(zhì)量和效率。四、高職課程教學(xué)質(zhì)量中教師評價(jià)的內(nèi)容重視教師在課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中的作用，就是要建立依托教師自我質(zhì)量 評價(jià)和自我質(zhì)量保障的體系。過去我們將課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)過多的依靠 教務(wù)處和聘請的督導(dǎo)專家，這種唯獨(dú)不考慮教師自身的自主權(quán)，導(dǎo)致了教師在課程教學(xué)質(zhì)量建設(shè)上的缺失，也使得課程質(zhì)量建設(shè) 迷失了方向。我們要尊重教師在課程教學(xué)質(zhì)量建設(shè)中的主體地位,就是要建立一系列教師自

8、我評價(jià)的質(zhì)量評價(jià)體系，使教師在課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中占到質(zhì)量評價(jià)的主導(dǎo)地位,使教師真正行使課程教學(xué)質(zhì)量的“監(jiān)管權(quán)”。教師課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的主要內(nèi)容和方法是：在課程教學(xué)實(shí)施過程中，教師要 時刻掌握學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的反映，要不定期的舉行學(xué)生對課程教學(xué)的意 見和學(xué)生對課程教學(xué)的期望，及時進(jìn)行調(diào)整和修正，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情 和課程教學(xué)的進(jìn)度始終保持一致。還有就是要建立基于課程培養(yǎng)目標(biāo)和 學(xué)生實(shí)際的課程教學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，通過觀察 測試、訪談等多種手段，衡 量學(xué)生是否達(dá)到了課程預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)。在課程教學(xué)結(jié)束時，由任課教 師牽頭組織學(xué)生 同行教師 教育教學(xué)專家 教育管理者 社會人士及 企業(yè)專家等對教師課程教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行

9、評價(jià)，并征求他們對課程教學(xué)實(shí) 施中的建議，以指導(dǎo)教師對下輪的教學(xué)實(shí)施新一輪的變革和創(chuàng)新高職課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系建設(shè)是教師工作業(yè)績發(fā)展性評價(jià)的重要組成 部分，是教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量提升工程的重要保證。構(gòu)建科學(xué)的高職課 程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，無論在評價(jià)過程還是評價(jià)結(jié)果方面，更能發(fā)揮評 價(jià)的激勵和發(fā)展作用。因此，高職院校要綜合利用各種評價(jià)方法和手段 對教師課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面評價(jià)，做好評價(jià)的組織管理和評價(jià)指標(biāo)體 系設(shè)計(jì)工作，使評價(jià)的結(jié)果成為教師教學(xué)創(chuàng)新和持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的動 力?？茖W(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建更能反映教師的教學(xué)水平、教 學(xué)質(zhì)量和發(fā)展方向。我們應(yīng)該關(guān)注的是課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)應(yīng)隨著職業(yè)教 育教學(xué)評價(jià)的發(fā)展而發(fā)展，隨著學(xué)生群體學(xué)習(xí)行為