高中英語《LizMurray---HomelesstoHarvard》優(yōu)質(zhì)課教案、教學設計

1、Liz Murray:Homeless to Harvard教學目標：1. 學生通過閱讀全文獲取文章的主旨大意2. 學生通過回答一系列問題,能用自己的語言概括，歸納出Liz Murray 的早期經(jīng)歷，后期的轉變以及如今的成就。3. 學生基于文本內(nèi)容，能夠用自己的語言寫出一篇關于Liz Murray 的 summarywriting 。4. 通過小組討論總結出主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，并和大家分享對自己感觸最深的品質(zhì)。5教學過程：I:Lead-in首先是 class report 環(huán)節(jié),提前給出學生主題：difficulty&reaction 。一個周的時間內(nèi)，學生在課堂上輪流進行匯報演講，采取

2、每節(jié)課輪流一名同學的方式進行。而本節(jié)課的主題與class report 的主題相符，因此利用它作為導入環(huán)節(jié)的一部分；另外利用視頻播放了本節(jié)課的主人公Liz Murray 的故事，讓學生猜測她所遇到的困難，以此自然進入本節(jié)課的文本學習。T:Here is another example I want to share with you.What can you see from the video?Do you want to know something more about her?設計說明：以和本節(jié)課主題一致的class report和小視頻作為導入能夠引發(fā)學生的共鳴，同時激發(fā)學生對于故事

3、的主人公的好奇心，自然引入到對文本進行閱讀。II:Reading ： about the story1. Look through the whole passage to catch the main idea of the passageQ: What's the main idea of the passage?設計說明：讓學生通過瀏覽全文能夠抓出文章的主旨大意。2. Read paragraph 1 and find out the two questions:Q: 1)What is her family background?2) .How do you find her

4、childhood?設計說明：學生通過閱讀第一段來弄清楚主人公的家庭背景，以及通過文章的描述 能夠用自己的語言來歸納出童年的各種不幸的遭遇。3. Read Para.2&3and find out what happened to her later?Q: 1)What happened to her in 1996?2)How would you react if you were Liz Murray?3)How did Liz react to her misfortune?設計說明：第一個問題比較簡單，基于文本的陳述回答出來即可。第二個問題的設計旨在探究學生的情感態(tài)度，為第三個

5、問題做鋪墊。通過2 和 3 兩個問題把學生的情感態(tài)度和主人公Liz Murray 的反應進行對比，從而襯托出主人公面對逆境時的前后變化，以及之后的一系列努力。在此開始滲透德育教育：面對困難時的積極樂觀的人生態(tài)度，并努力奮斗的意志和決心。4. Read Para.4&5and find out what achievement she has gained Q: List the achievements she has gained and her contributions.設計說明：讓學生知道Liz Murray 通過自身的刻苦努力最終的成就，收獲以及她反過來對社會的貢獻，進一步進

6、行德育教育。III:Discussion: about the characterQ:1).What good qualities does Liz have?2)Which quality impresses you most and what have you learned from it?設計說明：在對文本進行深入解讀的基礎上，讓學生通過討論總結出Liz Murray 的優(yōu)秀品質(zhì)，并且和大家分享對自己感觸最深的品質(zhì)以及自己從中的收獲。這一環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)出德育教育在不同學生身上的不同效果。IV:WritingWrite a short summary about Liz Murray ac

7、cording to the textusing your own words as much as possible. (who, when, where, what, how, why)Liz Murray is.Child: When she was young/at her early age,sheTeenager:University:Now:設計說明：此環(huán)節(jié)為語言的輸出環(huán)節(jié)，在對文本解讀完之后，教師借助于以上的問題和學生先共同口頭回顧一下故事的主要內(nèi)容，然后讓學生以書面的形式用自己的語言完成對文本的summary writing ,與新高考要求接軌。展示2名學生的寫作并進行適當點

8、評。V.情感升華在完成所有的閱讀和寫作任務之后，讓學生欣賞一小段Liz Murray 的演講視頻，再 次激勵學生面對困難時應該勇于面對，找出解決辦法并為之奮斗。并且讓學生大聲朗讀其中的勵志內(nèi)容，最后以類似宣誓的形式結束本節(jié)課，激發(fā)學生的斗志。Life is a miracle. We don't have to be stuck in a situation that we are in. If there is something in our life that is holding us back, we have to identify what it is, and then try our best to beat it and conquer it.Life waits for no man, and our life isn't later. Our life is right now.Fighting !Fighting for our dreams!Fighting for our future!VII:Homework:Continue to polish（打磨）your summary writing and share with stud