部編版《麻雀》教案2

1、四年級上冊語文教案 教學(xué)反思-16麻雀 人教（部編版） 第五單元.通明.本單元以“多彩生活”為主題，包含麻雀爬天都峰兩篇課文、”交流平臺、初試身手”兩 個(gè)板塊、我家的杏熟了小木船兩篇習(xí)作例文以及一篇習(xí)作訓(xùn)練“生活萬花筒”。本單元最重要的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”。本單元所選取的兩篇文章一一屠 格涅夫的麻雀和黃亦波的爬天都峰，都具體地向我們講述了一個(gè)故事。其中，麻雀講述了 老麻雀奮不顧身保護(hù)幼兒的故事，爬天都峰講述了一老一小互相鼓勵(lì)爬上大都峰的故事。習(xí)作“生 活萬花筒”主要是練習(xí)寫一件事，按一定的順序把事情寫清楚，寫清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果， 嘗試互相修改習(xí)作。學(xué)習(xí)這單元的

2、課文，不僅要求學(xué)生了解作者是怎樣把事情寫清楚的，還要學(xué)會(huì)如何把一件事情寫清楚。通過本單元的學(xué)習(xí)，力爭使學(xué)生可以通過閱讀，學(xué)會(huì)把事情寫清楚內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容簡說教學(xué)要點(diǎn)麻雀2文章主要敘述了一只老麻雀在 龐大的獵狗向前，奮/、顧身地 保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷 害的故事，贊揚(yáng)了母愛的無 私、偉大，抒發(fā)了作者對老麻 雀的敬佩之情。1 .會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫 23個(gè)生字。2 .止確、流利、有感情地朗讀課文，理解課 文內(nèi)容。3 .初步了解課文借助具體的事情抒發(fā)感情的 方法。爬天都峰2通過講述“我”和一位素不相 識的老爺爺，互相鼓勵(lì)，一起 爬上了天都峰的故事，揭示了 在困難圜前，要有戰(zhàn)勝困難的

3、 勇氣和信心；在與人相處的過 程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相 鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。父流平臺、初1寫一件事情，才EW情的起因、1.能夠按照f的順序把事情寫清楚。試身手經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。2 .才一件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物交代 明白。3 .試著寫一寫生活中的一件事。習(xí)作例文習(xí)作2我家的合熟了小木船和“生活萬花筒”1 .能了解作者是怎樣步步把事情敘述清 楚的。2 .能按一定的順序把事情寫清楚，寫清楚事 情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。3 .能夠自己修改習(xí)作。16麻雀1 .會(huì)認(rèn)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎 煞、掩護(hù)”等詞語。2 .正確、流利地朗讀課文，說

4、說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣3 .抓住重點(diǎn)詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)習(xí)作者通過神 態(tài)、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。4 .感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，感悟“母愛”的力量。1 .正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣2 .感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，感悟“母愛”的力量抓住重點(diǎn)詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)習(xí)作者通過神 態(tài)、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。教學(xué)1 .字詞教學(xué)本課的生字較多且較為難讀，對于平、翹舌音

5、，要多做強(qiáng)調(diào)。在書寫方面，要指導(dǎo)學(xué)生注意生字的 間架結(jié)構(gòu)，描紅時(shí)提示學(xué)生多加注意。2 .閱讀教學(xué)通過品析詞句，感受作者運(yùn)用語言的精妙，體會(huì)作者的思想感情。將閱讀與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，促使 學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。3 .情感態(tài)度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛”字展開教學(xué)，先整體感知文章，再逐一品析重點(diǎn)詞、句、段，在 閱讀和品析中感受老麻雀對幼鳥無私的愛，感悟愛創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活 中的愛，感恩生活中的愛。1 .預(yù)習(xí)提綱(1)認(rèn)讀生字、詞語，在文中圈畫出生字詞，不懂的地方作標(biāo)注。(2)朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果2 .

6、多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .認(rèn)識“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆”等13個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、掩護(hù)” 等詞語。2 .朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。-J"教學(xué)過程'J一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1 .(出示麻雀的圖片)同學(xué)們認(rèn)識它嗎？你們知道哪些與麻雀有關(guān)的成語或俗語呢？課件出示：預(yù)設(shè)：鴉雀無聲；門可羅雀；燕雀安知鴻鵠之志；麻雀雖小，五臟俱全。2 .同學(xué)們知道得可真多。(出示獵狗的圖片)那么關(guān)于狗的成語或俗語大家又知道哪些?課件出示：預(yù)設(shè)：雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢、畫虎不成反類犬。3 .對比麻

7、雀與狗，從圖片中我們可以看出什么?預(yù)設(shè)：麻雀小而弱，獵狗大而強(qiáng)。4 .那么當(dāng)這兩者相遇的時(shí)候，會(huì)發(fā)生什么？接下來就讓我們走進(jìn)俄國作家屠格涅夫的麻雀設(shè)計(jì)意圖：通過圖片的對比，讓學(xué)生整體感知獵狗與麻雀的差別，從而更好地理解課文內(nèi)容。二、初讀課文，整體感知1 .請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈畫出不懂的生字詞，通過工具書或聯(lián)系上下文，理 解新詞語。2 .多媒體課件出示本課“我會(huì)認(rèn)”中的生字。課件出示：嗅 奈 拯 嘶 啞 龐注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。3 .出示本課“我會(huì)寫”中的生字，指導(dǎo)記憶、書寫。課件出示：嗅呆奈巢齒軀掩護(hù)幼搏龐量愣(1)讓學(xué)生觀察生字，找出適合自己記憶的方法。(2

8、)區(qū)分形近字：“軀”與“驅(qū)”，“搏”與“博”?？梢詮钠匀胧?，“軀”與身體相關(guān)，所以 是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。(3)指導(dǎo)書寫。請同學(xué)們觀察一下生字在田字格中的位置，注意生字的間架結(jié)構(gòu)。教師著重指導(dǎo)：“嗅”，注意右部下面有一點(diǎn)；“齒”上寬下窄；“幼”字的偏旁不是，而 是“幺”。4 .出示重點(diǎn)詞語，理解詞語的意思。課件出示：搖撼：搖動(dòng)。無可奈何：沒有辦法，無法可想。龐大：(形體、組織或數(shù)量等)很大。5 .概括文章的主要內(nèi)容。請同學(xué)們自由讀課文，根據(jù)課件提示，概括課文內(nèi)容。(先出示填空，學(xué)生完成填空后再出示答 案)課件出示：這篇課文講述了 “我”在打獵回來的路上、親眼看到獵狗想吃掉

9、小麻雀、老麻雀在獵狗面前奮不顧 身地保護(hù)小麻雀的故事。三、劃分段落，歸納段意1 .看一看課文一共有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。預(yù)設(shè)：課文一共有7個(gè)自然段。第4、5自然段描述了老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。2 .默讀課文，試著給課文分段，歸納出各部分的大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行歸納。3 一部分（13自然段）：“我”打獵歸來途中，看到一只從巢里掉下來的小麻雀。（教師可教給 學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。）4 二部分（45自然段）：老麻雀在龐然大物一一獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀。（教師可教 給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。）5 三部分（67自然段

10、）：小麻雀得救了，“我”帶走了獵狗。（用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸 納。）設(shè)計(jì)意圖：教師適時(shí)歸納分段常用的方法，一方面劃分段落層次可以幫助學(xué)生理清文章層次，使學(xué)生可以更好 地掌握課文的主要內(nèi)容；另一方面，可以根據(jù)分段的段意理解段中的關(guān)鍵詞句，明確文章中心。四、總結(jié)這個(gè)看似簡單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的情感，你們知道這是什么情感嗎？（母愛）這節(jié)課我們 不僅感受到了老麻雀對小麻雀的愛，也認(rèn)識了更多的生字，理清了文章的脈絡(luò)，下節(jié)課我們將繼續(xù)探究 作者是如何把這個(gè)故事寫清楚的。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1 .書寫本課生字詞。2 .有感情地朗讀課文。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .理解課文的內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)

11、出的那種強(qiáng)大的力量。2 .重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4、5自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。i教學(xué)過程* U J-' 111 .教師指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后指名學(xué)生說 一說。2 .同學(xué)們說得真好，接下來就讓我們看一下老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的。設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，防止學(xué)習(xí)斷層，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)，溫故而知新。二、學(xué)習(xí)課文第一部分1. 學(xué)生自讀課文第13自然段，弄清這一部分交代了什么內(nèi)容，了解這一部分是故事的開始。2. 學(xué)生默讀課文第3 自然段，邊讀邊思考：“我”看到了一只什么樣的小麻雀？在書中畫出描寫小麻雀動(dòng)

12、作、外形的句子。課件出示：我順著樹蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。反復(fù)讀一讀這些句子，對“呆呆地”和“無可奈何”進(jìn)行深入解讀，讓學(xué)生說一說它們在句子中的意思，深入理解這兩個(gè)詞語在句中的作用。接下來，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動(dòng)作和外形的句子中，我們能看出什么。預(yù)設(shè)：“呆呆地”說明小麻雀嚇傻了，“無可奈何”說明了小麻雀沒有任何辦法。從小麻雀的動(dòng)作、外形中，可以看出小麻雀從鳥巢掉落到地上時(shí)的孤獨(dú)和無助。設(shè)計(jì)意圖：“書讀百遍，其義自見?！卑褧嘧x幾遍，反復(fù)咀嚼文中的關(guān)鍵詞語，教師適時(shí)給予指引，使得學(xué)生讀起來有明

13、確的方向。掌握了學(xué)習(xí)的方法比直接告訴學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要。3. 小結(jié)第一部分的學(xué)習(xí)，過渡到第二部分。獵狗發(fā)現(xiàn)了這只剛出生不久的小麻雀，那接下來會(huì)發(fā)生什么呢？我們來看看第二部分。三、學(xué)習(xí)課文第二部分1. 學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想：小麻雀的危險(xiǎn)是什么？課文中哪句話表明了這種危險(xiǎn)？在文中畫出來。預(yù)設(shè)：小麻雀的危險(xiǎn)就是獵狗想吃掉它?！矮C狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒”這句話表明了這種危險(xiǎn)。2. （課件出示句子）從獵狗的動(dòng)作中，你覺得這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個(gè)怎樣的敵人？課件出示：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。預(yù)設(shè)：從獵狗“張開大嘴，露出

14、鋒利的牙齒”的動(dòng)作看，小麻雀遇到了一個(gè)兇狠、比自身強(qiáng)大百倍的敵人。設(shè)計(jì)意圖：將獵狗的兇神惡煞與上文中小麻雀的孤獨(dú)無助進(jìn)行對比，為下文寫老麻雀奮不顧身保護(hù)幼兒做鋪墊。3. 品讀第 4 自然段的第2、 3 句話。（ 1）教師指名學(xué)生讀第4 自然段的第2、3 句話，并提出問題。課件出示：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文中用了一個(gè)什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？預(yù)設(shè)：獵狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。課文中用“突然”一詞表明老麻雀來得迅猛，讓獵狗意想不到。（ 2）教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4 自然段中的第2、 3 句話。（課件出示這兩句話）課件出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來

15、，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（3）提問：作者把老麻雀比作什么？為什么說老麻雀飛下來像一塊石頭似的落地？預(yù)設(shè)：作者把老麻雀比作了一塊石頭。因?yàn)槔下槿赶肫疵茸陨淼暮⒆?，所以落下得很利落，很干脆。?）提問：“絕望”是什么意思？老麻雀挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫是什么樣子的？在這里說明了什么？預(yù)設(shè)：“絕望”的意思是沒有希望，老麻雀覺得沒有什么勝算可以救小麻雀?！皰熽币辉~形象地寫出了老麻雀臨戰(zhàn)時(shí)的緊張狀態(tài)，“絕望地尖叫”突出了老麻雀雖然驚恐、害怕，但仍然勇于面對強(qiáng)敵的形象。這里說明了老麻雀拼盡全力，不顧自己的安危，只想著救小麻雀。4. 指名學(xué)生讀第5 自然段，

16、提出問題，其他學(xué)生思考并回答問題。5. 1）課件出示問題一：課件出示：“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗?！崩下槿笧槭裁磿?huì)渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？預(yù)設(shè)：因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒有任何捍衛(wèi)自身和幼鳥的武器，所以，它十分緊張，“渾身發(fā)抖”。但是，它又十分地憤怒，表示出絕不畏縮的態(tài)度，所以，“發(fā)出嘶啞的聲音”。6. 2）課件出示問題二：課件出示：一種強(qiáng)大“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來 的力量”指的是什么力量？預(yù)設(shè)：在獵狗面前，老麻雀沒有只顧自身的安危而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救自己的孩子準(zhǔn)備與獵狗進(jìn)行殊死的搏斗。這

17、是“一種強(qiáng)大的力量”，這力量就是偉大無私的母愛！設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會(huì)文中用詞的精妙，這對學(xué)生平時(shí)的習(xí)作也能起到潛移默化的感染作用。這就是我們平時(shí)所說的“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。正如葉圣陶先生所強(qiáng)調(diào)的那樣：閱讀是“吸收”，寫作是“傾吐”，“傾吐”能否合于法度，顯然與“吸收”有密切的關(guān)系。四、學(xué)習(xí)課文第三部分1. 教師讓學(xué)生默讀課文第6、7 自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠?？預(yù)設(shè)：獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε拢潜焕下槿笂^不顧身救小麻雀的行為所震動(dòng)。2. “我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？ 預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔摇北焕下槿腹摇?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動(dòng)，也由于憐

18、愛之心的驅(qū)使，所以“我”急忙喚回獵狗，帶著它走開了。五、總結(jié)全文，揭示主題1. 正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種無私的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動(dòng) 了充滿愛心的作者屠格涅夫。2. 麻雀選自屠格涅夫的小說獵人筆記，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：課件出示：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想， 愛比死和死的恐懼更強(qiáng)大只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。3. 因?yàn)閻?，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛而健康成長。（ 1）“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”同學(xué)們也是沐浴著父母之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會(huì)有許許多多感人至深的愛的故事。誰來說說你的愛的故事，和大家一起分享？（ 2）學(xué)生自由暢談故事。（ 3）可憐天下父母心，此時(shí)此刻的你們肯定有千言萬語想對你們的父母說，就讓我們懷著一顆感恩的心，用行動(dòng)來表達(dá)你們對父母養(yǎng)育的感激之情吧。設(shè)計(jì)意圖：引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文章所蘊(yùn)含的深刻道理：