誦讀經(jīng)典-潤澤生命

1、誦讀經(jīng)典-潤澤生命誦讀經(jīng)典潤澤生命摘要:我校以古詩誦讀校本課程為切入點，從校園文化的精神力、形象力、 執(zhí)行力入手，全面、系統(tǒng)、高品位地打造校園文化品牌，引領(lǐng)師生誦讀經(jīng)典， 全力打造書香校園。在三年的探索中，我們深深地感到：誦讀經(jīng)典不僅是言語 認(rèn)知活動，更是情感、態(tài)度全身心投入的生命涌動。它提升了人文素養(yǎng)，豐盈 了師生的精神生命，真正成為了 “為孩子生命成長奠基”的工程。關(guān)鍵詞:誦讀古詩校園文化伴隨著時代的發(fā)展，廣大農(nóng)村中小學(xué)的硬件建設(shè)日益提高， 校際競爭已經(jīng)轉(zhuǎn) 向辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色、辦學(xué)品位的競爭。校園文化愈來愈成為學(xué)校發(fā)展的靈 魂和強大引擎，只有站在校園文化建設(shè)的高度才能駕馭學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展，

2、抓住 校園文化建設(shè)可以牽一發(fā)而動全身，鮮明的文化性格，旺盛的文化生命力可成 為學(xué)校和諧、可持續(xù)發(fā)展的助推器。鑒于此認(rèn)識，我們橫街小學(xué)及時啟動了 “誦 經(jīng)典古詩，做儒雅少年”的校園文化建設(shè)工作。一、編寫教材，鋪墊準(zhǔn)備。2007年6月，我校成立了一支校本課程開發(fā)和建設(shè)的隊伍，并召開了 “橫 街小學(xué)關(guān)于古詩誦讀校本課程開發(fā)和建設(shè)的研討會”，領(lǐng)導(dǎo)和老師們達成了共 識：將“古詩誦讀”校本課程進行到底。接下來由教導(dǎo)處張斌忠和張芳英老師 負(fù)責(zé)編寫校本教材。教材分兩本：一本適合一至三年級使用，共收錄了60首課文中出現(xiàn)以外的經(jīng)典古詩。（每個年級 20首）教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點進行了 處理：一、二、三年級的古詩有

3、注音，四到六年級沒有。每首古詩下面都有注 解、韻譯和評析。在每首古詩的末尾還設(shè)置了 “我會寫”這樣一個作業(yè)，我們 是想把古詩教學(xué)和寫字教學(xué)融為一體，學(xué)生在學(xué)習(xí)了古詩后，要求把古詩認(rèn)真 地抄寫在方格中，這樣既加深了對古詩的記憶又訓(xùn)練了學(xué)生的寫字能力。2007年9月校本教材古詩誦讀如期出版，并發(fā)到每位學(xué)生的手中。2008年，在區(qū)校本教材評選中，我校的古詩誦讀被評為一等獎。二、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)環(huán)境有了教材就有了教學(xué)的依據(jù)，但這還不夠，如何引導(dǎo)我們的廣大師生走進廣 博的古詩天地，這還得在環(huán)境建設(shè)上下一番功夫。首先，我們在學(xué)校里建起了“古詩長廊”，將古詩文中的名言佳句雋刻在古詩長廊上，在校園走廊、櫥窗 上

4、粘貼古代名人畫像，經(jīng)典詩文等書法作品，教室四周懸掛名言警句；校園主 要通道兩旁設(shè)置精心設(shè)計的文化燈箱，在綠樹鮮花的掩映下顯示出其獨特的魅 力。如“勿以惡小而為之；勿以善小而不為”、“千里之行，始于足下”、“青,取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水”等名言警句琳瑯滿目，浸潤學(xué)生心 靈，從而達到潛移默化、潤物無聲的效果。每周三誦讀時間，學(xué)校根據(jù)誦讀詩 詞內(nèi)容，統(tǒng)一制作的古箏音樂縈繞整個校園，全體師生在優(yōu)美的音樂余音繚繞 下靜靜地閱讀，與文本對話，與書中圣賢交流，使學(xué)生的心情得以寧靜和舒暢。 我們還提倡“讓班級的墻壁充滿書香”，讓班級詩意盎然，成為學(xué)生的精神家 園。各班都建立了有自己特色的“經(jīng)典誦讀

5、樂園”，包括“誦經(jīng)典古詩，做儒 雅少年”；“和經(jīng)典牽手、與圣賢對話”等。學(xué)生隨時可品詩園里的詩文新韻， 在詩化環(huán)境中受到感染，自然而然地親近經(jīng)典。其次，建立“古詩驛站”網(wǎng)頁，開放圖書館、建立班級古詩天地。讓學(xué)生 走近經(jīng)典，品味佳句，感受古典文化的魅力。學(xué)校還充分利用黑板報、宣傳欄、 國旗下講話、親子誦讀論壇等展示師生誦讀成果，交流師生感受，共享誦讀帶 來的心靈愉悅，使整個校園充滿濃郁的書香。再則，社區(qū)與家庭的參與和支持也很重要，因為學(xué)生的大部分時間是在課 余時間，茶余飯后，睡前醒后，這些都需要社區(qū)和家庭的密切配合。為此我們 向家長闡述了誦讀古詩的意義，號召家長也參與到這一活動中來。利用學(xué)校開

6、放日，開展了 “走進我們校園，了解我們的文化”活動，把書香校園建設(shè)方案 與家長一起學(xué)習(xí)和交流，爭取他們的理解和參與。每學(xué)期舉辦一次親子誦讀匯 報會，邀請黨政機關(guān)和村兩委會領(lǐng)導(dǎo)參加，展示的不僅是父母與孩子誦讀的成 果、收獲，更在家長與孩子心與心的交融中體味生命本質(zhì)的芬芳，感受共同成 長的樂趣。現(xiàn)在社區(qū)內(nèi)已經(jīng)形成一個個書香家庭，有效促進了學(xué)校誦讀活動的 開展和和諧村委、和諧社區(qū)建設(shè)。我們還組織學(xué)生成立了 “經(jīng)典誦讀社團”。按低中高三個年段成立了三個社 團，利用業(yè)余時間擴展誦讀。在社團中經(jīng)常性地為學(xué)生舉辦小型專題活動：如 適合低年級學(xué)生的繪畫、手工制作活動，把古詩中的故事、情節(jié)等繪制成圖等。適合中高

7、年級的報告會、誦讀比賽、故事會等。止匕外，我們還組織全體家長聽關(guān)于古詩文誦讀的講座，進一步喚起他們對 傳統(tǒng)文化的熱情。邀請家長擔(dān)任經(jīng)典誦讀的義務(wù)輔導(dǎo)員。通過營造濃厚的誦讀 氛圍，讓學(xué)生在充滿人文氛圍的環(huán)境中，陶冶情操，升華人格。三、活動推進，品讀生命要想讓學(xué)生和教師真正把誦讀活動推向新的高度，還得靠開展豐富多彩的 活動來推進。因此我們在誦讀中精心設(shè)計了許多活動，從而激勵了學(xué)生的誦讀 興趣，鞏固了誦讀成果。學(xué)校層面：學(xué)校每年開展“古詩誦讀教研節(jié)活動”分低、中、高年段進行 優(yōu)質(zhì)課評比。教師們踴躍參加，在賽課中既切磋了古詩課堂的技藝，又使古詩 誦讀的課堂教學(xué)模式如百花齊放供教師們借鑒。另外學(xué)校還專門

8、開通了 “古詩 驛站”廣播站，開辟經(jīng)典詩文誦讀欄目，時間在每周三中午12點30分準(zhǔn)時播出?；蛘垖W(xué)生帶領(lǐng)大家朗誦，或播放著名主持人的朗誦古詩磁帶，或介紹著名 詩人的奇聞逸事，讓學(xué)生耳聞目睹古往今來博大精深的文化精髓，在欣賞中得 到情感陶冶。每學(xué)年評選一次“經(jīng)典誦讀之星”，人人參與，不限制名額，只 要達到規(guī)定要求，均可以成為經(jīng)典誦讀之星。2009學(xué)年，學(xué)校有300余學(xué)生榜上有名。每個寒暑假都開展師生誦讀活動，并如期進行假期“誦讀之星”評比， 及時召開交流會，營造師生共讀的氣氛。每年評選“書香家庭” 一次，以此為 契機，引導(dǎo)家長制訂親子誦讀計劃，并定期召開家庭誦讀匯報會，以達到熟讀 成誦和擴大誦讀范

9、圍的效果。年級層面：每學(xué)期按年段舉行一次經(jīng)典誦讀競賽活動，形式多樣，有全體學(xué) 生參加的詩歌朗誦會、有全員參與再逐級勝出的賽詩會（低段）、經(jīng)典誦讀展 示會（中段）、古詩文學(xué)常識知識競賽（高段）。還有各教研組以經(jīng)典誦讀內(nèi) 容為藍本，結(jié)合誦、唱、舞等形式編排節(jié)目，參加學(xué)校的匯報演出等。班級層面：每學(xué)期不少于兩次以班隊會形式開展專題活動，如“遨游詩詞 王國”、“走進李白”、“誦古詩、學(xué)美德”等，通過背、唱、演、說、畫等 形式，學(xué)生從詩詞里感悟到了中華詩詞的精粹，感悟到了許多做人的真諦。每 學(xué)期實驗班都舉行“背詩大王”擂臺賽，這是讓人倍受關(guān)注的活動。擂臺賽模仿 中央電視臺“挑戰(zhàn)主持人”欄目舉行，分周擂主

10、、月擂主、季度擂主、學(xué)期總擂主四個階段，每次比賽都異常激烈，學(xué)生們個個有備而來，誦讀的詩句宛如 滔滔江水綿聯(lián)不斷。四、誦讀經(jīng)典，收益匪淺（一）形成了學(xué)校的特色文化如今，在我們的校園，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭一一早晨， 沐浴著清風(fēng)朝露, 操場上師生或一邊散步一邊吟誦，或置身于綠草林間抒發(fā)感受回味積累；教室 里，師生或放聲誦讀或靜默閱讀，沉浸其中；中午，整個校園在古典音樂的浸 染下是那么幽靜，教室里、閱覽室里一位位學(xué)生手捧心愛的書讀得津津有味， 如饑似渴；傍晚，美麗的校園在夕陽的余輝浸染下顯得格外活潑與寧靜，草地 中、休閑石上，三五成群的學(xué)生相擁著或同看一本書，或圍著老師嘰嘰喳喳地 議論著什么，或一

11、邊做著游戲一邊喃喃吟誦著古詩詞。就這樣，一朝一夕，課 內(nèi)課外，校園處處散發(fā)著濃郁的書香氣息，到處閃現(xiàn)著一個個天真活潑、”滿 腹經(jīng)綸”的孩子，形成了以“古詩誦讀”為主題的特色校園文化，我校真正成 為了孕育儒雅少年的搖籃。（二）豐盈了學(xué)生的精神世界千百年來人們似乎已習(xí)慣于將讀書作為一種成就未來幸福的手段，中國人 的傳統(tǒng)文化里有著“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”的理想憧憬；在應(yīng)試 教育背景下，讀書總是與考試聯(lián)在一起，“讀、讀、讀，學(xué)生的命根，考、考、 考，學(xué)生的法寶”，以對學(xué)習(xí)結(jié)果的功利化追求來獲得對學(xué)習(xí)活動的驅(qū)動，而 對學(xué)習(xí)過程本身的內(nèi)在快樂卻很少關(guān)注，這樣的讀書不僅機械、乏味，甚至是 痛苦不堪

12、的。多年的探索告訴我們，讓讀書本身成為一種目的，讓讀書變成一 種享受，才能真正豐富學(xué)生的精神世界，這才是實施素質(zhì)教育的最重要途經(jīng)。 只有讓學(xué)生在誦讀中找到了樂趣，體驗到了快樂，讀書才能真正成為學(xué)生的一 種需要。（三）提升了師生的人文素養(yǎng)誦讀要成為一種精神享受，要豐厚一個人的人文素養(yǎng)，就必須走出“一切 為了分?jǐn)?shù)，一切服務(wù)于考試”的怪圈，重構(gòu)校園誦讀生活。真正意義上的誦讀 不僅僅是一個識記認(rèn)知過程，而是融入了情感、態(tài)度的全身心投入的過程，是 一種讀者與作者之間的心靈對話。風(fēng)聲、雨聲、誦讀聲，聲聲有情，讀出詩情 畫意、讀出人文情懷，從而真正培育孩子的誦讀興趣，讓孩子和教師喜歡古詩， 讓誦讀成為師生的一種生活方式。難怪四年級的何小利學(xué)生這么說：“自從誦讀古詩以來，我再也不怕朗讀了，以前每次老師請同學(xué)們朗讀，我總是干著急, 不敢讀，即使讀了聲音也像蚊子叫?，F(xiàn)在不同了，因為古詩簡短很有味道、很 有節(jié)奏，我很喜歡讀，常常會情不自禁地大聲朗誦。雙休日回家后，我經(jīng)常召 集村里的小伙伴背給他們聽，讒死他們了?，F(xiàn)在有幾個小伙伴居然也悄悄地買 來古詩在背誦呢，