最新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元集體備課教案教學(xué)反思

1、4認(rèn)識(shí)圖形（一）“認(rèn)識(shí)圖形”是學(xué)生學(xué)習(xí)”圖形與幾何”知識(shí)的開(kāi)始，主要是從形狀這一角度使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體 和圖形。為了分散難點(diǎn)，這一單元只安排了立體圖形的認(rèn)識(shí)，包含三方面的內(nèi)容：一是在物體分類的活 動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球4種立體圖形；二是會(huì)用同樣的立體圖形進(jìn)行拼組；三是解 決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教科書(shū)通過(guò)對(duì)生活中的實(shí)際物體或者實(shí)物圖片進(jìn)行分類的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從形狀的視角初步 認(rèn)識(shí)物體和圖形。首先直接呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的實(shí)物圖，讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，引出4種立 體圖形；其次通過(guò)列表的方式，讓學(xué)生對(duì)4種立體圖形分別進(jìn)行直觀地辨認(rèn)、區(qū)別，使學(xué)生初步感知各 種立體圖形的一般形狀特

2、征；最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，身邊哪些物體與這些形狀相同，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù) 學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。教科書(shū)安排了拼、搭的活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)與理解。拼、搭活動(dòng)分為兩個(gè)層次 編寫(xiě)：一是若干個(gè)相同幾何體的拼搭。通過(guò)把2個(gè)同樣的小正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，把4個(gè)同樣的小長(zhǎng) 方體拼成另一個(gè)長(zhǎng)方體或者其他幾何體的操作活動(dòng)，初步體會(huì)立體圖形之間的關(guān)系，鞏固對(duì)立體圖形特 征的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物的意識(shí)。二是通過(guò)“看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高（所有積木都要用 上）”的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。這部分內(nèi)容是新增內(nèi)容，而且是教科書(shū)中

3、第一次出現(xiàn)解決 問(wèn)題的內(nèi)容。教科書(shū)以“知道了什么”“怎樣搭呢”“看誰(shuí)搭得高”突出了解決問(wèn)題的4個(gè)步驟：弄清 問(wèn)題一一擬訂計(jì)劃一一實(shí)現(xiàn)計(jì)劃一一回顧，從而梳理了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，獲得相應(yīng)解決 問(wèn)題活動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形，是源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，生活中常見(jiàn)的物體多數(shù)是立體的，學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形 有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有童趣的語(yǔ)言，如：從玩積木開(kāi)始引入， 讓學(xué)生帶著問(wèn)題玩積木。“看看這些圖形中你認(rèn)為哪種圖形最淘氣”“哪種圖形比較淘氣”“哪種圖形最乖” “說(shuō)說(shuō)你的理由”，讓學(xué)生在充滿童趣的語(yǔ)言中去觀察、比較，從而發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出每種圖形的特征。 了解

4、每種圖形的特征是正確辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的依據(jù)。1 .注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和能力。例如，可以讓學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物 體的形狀相同等。2 .給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，一方而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以使學(xué)生形成 初步的動(dòng)手操作能力。3 .要讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，感受解決問(wèn)題的基本方法；要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，主動(dòng)利用已 有知識(shí)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)：要注意保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。4 .重視對(duì)“成長(zhǎng)小檔案”中內(nèi)容的研討，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第1課時(shí)認(rèn)識(shí)形（一）教學(xué)筆記A教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P34,完成教科書(shū)P3738 “練習(xí)八”第1、3、8題。A

5、教學(xué)目標(biāo)1 .通過(guò)摸一摸、猜一猜、搭一搭等活動(dòng)，形成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的直觀 認(rèn)識(shí)，能在實(shí)際情境中辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確說(shuō)出它們的名稱。2 .經(jīng)歷從實(shí)物抽象到圖形的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，建立 空間觀念。3 .體會(huì)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的密切聯(lián)系，滲透分類的數(shù)學(xué)思想。A教學(xué)重點(diǎn)對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的一般形狀特征有一定的感性認(rèn)識(shí)。A教學(xué)難點(diǎn)正確區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。A教學(xué)準(zhǔn)備課件，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的教具和圖片，學(xué)生搜集生活中各種形狀的物體 （以小組為單位放在一起）。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入，揭示課題師：同學(xué)們，圖形王國(guó)里的小寶貝給我們帶來(lái)了一些禮物，你們知道這些禮物的名

6、稱嗎？教師依次出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的模型。師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形。板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)圖形（一）（1）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)收禮物引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球， 給學(xué)生展示最直觀、最簡(jiǎn)單的實(shí)物模型，引起視覺(jué)上的直觀認(rèn)識(shí)。二、認(rèn)識(shí)立體圖形1 .認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。師：（舉起長(zhǎng)方體模型）請(qǐng)大家在小組的學(xué)具盒里拿出與它形狀相同的物體?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】大多數(shù)學(xué)生拿的物體形狀是長(zhǎng)方體，有的學(xué)生會(huì)出錯(cuò)，將正方體物體 拿出來(lái)。（課件出示長(zhǎng)方體）：/艮件出示師：請(qǐng)大家摸一摸這些物體，說(shuō)一說(shuō)它們的形狀有什么特點(diǎn)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生只需用自己的語(yǔ)言描述出長(zhǎng)方體物體的形狀特征即可，比如:它 們都是長(zhǎng)長(zhǎng)的、方

7、方的，它們的面都是平平的，都有尖尖的角師：你們能給這樣長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的物體取個(gè)名字嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體（板書(shū)：長(zhǎng)方體），并在黑板上貼長(zhǎng)方體的圖片。2 .認(rèn)識(shí)正方體。師：（舉起正方體模型）請(qǐng)大家在小組的學(xué)具盒里拿出與它形狀相同的物體?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生通過(guò)觀察，能找出與正方體形狀相同的物體。（課件出示正方體）師：請(qǐng)大家摸一摸這些物體，說(shuō)一說(shuō)它們的形狀有什么特點(diǎn)。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生只描述到“不管從哪個(gè)而看都是方方的、正正的”這個(gè)層而即可, 如果此處出現(xiàn)特殊長(zhǎng)方體和正方體混淆，教師可把有爭(zhēng)議的物體放在一邊，在后面的環(huán) 節(jié)中解決。師:你們能給這樣正正的、方方的物體取個(gè)名字嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)

8、生說(shuō)出正方體（板書(shū)：正方體），并在黑板上貼正方體的圖片。3 .區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體。教師拿出有爭(zhēng)議的長(zhǎng)方體（有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體）。師：它究竟是長(zhǎng)方體還是正方體呢？師小結(jié)：長(zhǎng)方體和正方體都有平平的面、尖尖的角，長(zhǎng)方體長(zhǎng)長(zhǎng)的，正方體不管從 哪個(gè)而看都是方方正正的?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)匯報(bào)交流，初步了解各種物體的外形特征，經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出 圖形的過(guò)程。對(duì)立體圖形進(jìn)行直觀辨認(rèn)和區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解、把握物體形狀的本 質(zhì)特征，從實(shí)物、模型形狀和圖形名稱三個(gè)層而經(jīng)歷從實(shí)物抽象出圖形的過(guò)程，幫助學(xué) 生建立初步的空間觀念。4 .認(rèn)識(shí)圓柱。/ M 3 UJ =教學(xué)筆記【教學(xué)提示】有些圖形學(xué)生 容易混淆，例如

9、： 有2個(gè)面是正方形 的長(zhǎng)方體，次性 杯子等，可以舉一 些錯(cuò)例讓學(xué)生辨 析，加深學(xué)生對(duì)圖 形的認(rèn)識(shí)。師：（拿起一個(gè)圓柱模型）你能拿出和它形狀相同的物體嗎？（課件出示圓柱）師：摸一摸，看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】這些物體上下兩個(gè)而平平的，側(cè)面是彎的，可以滾動(dòng)。 教師介紹它的名字叫圓柱（板書(shū)：圓柱），并在黑板上貼圓柱的圖片。 師：仔細(xì)對(duì)比，完成學(xué)習(xí)單。學(xué)習(xí)單:認(rèn)識(shí)圖形（一）（1）學(xué)習(xí)單下面的圖形中哪些是圓柱？你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？圓柱：,理由：教學(xué)筆記師小結(jié)：通過(guò)幾個(gè)圖形的對(duì)比，我們認(rèn)識(shí)到不管是粗粗的，還是細(xì)細(xì)的，只要有兩 個(gè)大小一樣、圓圓的、平平的而，還有直直的、上下一般粗的身子，都是圓柱。5

10、 .認(rèn)識(shí)球。師：（拿出一個(gè)球的模型）你能拿出和它形狀相同的物體嗎？它有什么特點(diǎn)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生對(duì)球最熟悉，會(huì)說(shuō)出球圓滾滾的，可以到處滾動(dòng)。師：你們知道這些物體叫什么嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】球。（板書(shū)：球）課件出示球。師：我們來(lái)摸一摸球，球圓乎乎的，它可以任意滾動(dòng)。把球畫(huà)在紙上，就是這樣的。 （在黑板上貼球的圖片）6 .根據(jù)描述猜圖形。學(xué)生根據(jù)教師的描述，快速說(shuō)出圖形的名稱。教師依次說(shuō)出圓圓鼓鼓小淘氣，滾來(lái)滾去不費(fèi)力；正正方方六張臉，平平滑滑一個(gè) 樣：上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動(dòng)：長(zhǎng)長(zhǎng)方方六張臉，相對(duì)兩而一個(gè)樣。學(xué)生根據(jù) 描述說(shuō)出球、正方體、圓柱、長(zhǎng)方體。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)游戲活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)立體圖形的

11、特征更加清晰。三、應(yīng)用練習(xí)1 .完成教科書(shū)P37 “練習(xí)八”第1題0師：你能明白題目的意思嗎？學(xué)生獨(dú)立完成后再匯報(bào)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生明白此題是要將第一排和第二排中形狀相同的物體連起來(lái)， 然后再讓學(xué)生獨(dú)立解題。匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖形的特征。2 .完成教科書(shū)P37 “練習(xí)八”第3題。師：我們來(lái)玩一個(gè)游戲吧！小組內(nèi)同學(xué)可以一人說(shuō)圖形特征，其他同學(xué)猜物體的名 稱，也可以根據(jù)物體的名稱說(shuō)出物體的特征。學(xué)生游戲，教師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在練習(xí)以及游戲中不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，使具體的實(shí)物與圖形表象和名 稱建立起聯(lián)系，加深對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)。3 .完成教科書(shū)P38 “練習(xí)八”第8題。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后把

12、思考的過(guò)程表達(dá)出來(lái)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生通過(guò)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)立體圖形擺放的規(guī)律?？赡鼙磉_(dá)的時(shí)候不夠清 晰，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、完整地表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，再圈出要擺放的立體圖形。 四、課堂小結(jié)師：今天你認(rèn)識(shí)了哪些圖形？它們是什么樣子的？回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)自己家里的 物體的形狀。A板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)圖形（一）（1）正方體圓柱教學(xué)筆記長(zhǎng)方體A教學(xué)反思本節(jié)課為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機(jī)會(huì),通過(guò)看一看、摸一摸、想一 想、說(shuō)一說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)各種物體 特點(diǎn)的理解。但因?yàn)椴僮骰顒?dòng)比較多，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，有部分學(xué)生自顧 自地玩，沒(méi)有把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，要關(guān)

13、注操作習(xí)慣的培養(yǎng)。A作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)P19第二、三、四題。cai y 1 cdi xid mi an cdn zhe d e w u t T shl shdn m e qTng quOn cho w ii t T d e n(n chene 三、猜一猜，下面藏著的物體是什么？請(qǐng)圈出物體的名稱。參考答案二、2 2 3 3三、1.長(zhǎng)方體2.圓柱四、圈籃球第2課時(shí)認(rèn)識(shí)圖形（一）（2）A教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P3536,完成教科書(shū)P3738 “練習(xí)八”第2、6、7題。教學(xué)筆記A教學(xué)目標(biāo)1 .經(jīng)歷用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和 球這些立體圖形特征的認(rèn)識(shí)，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀體驗(yàn)

14、，初步建立空間觀念。2 .在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，初步獲得分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解 決問(wèn)題的基本方法，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。3 .通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意 識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)幾何體的一些特征。A教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)一定的要求拼一拼、搭一搭。教學(xué)準(zhǔn)備課件，幾個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的積木。A教學(xué)過(guò)程一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這4種立體圖形，在生活中我們也可以 把這些立體圖形拼成許多有趣的圖形，我們一起來(lái)欣賞一下吧。課件逐一出示有趣的圖形。師：看看它們像什么?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】

15、學(xué)生先欣賞課件中的各種佟|片，然后說(shuō)說(shuō)它們像什么。師：你們想玩“搭積木”游戲嗎？今天這節(jié)課我們就來(lái)玩一玩，游戲的規(guī)則是“看 誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高”。板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)圖形(一)(2)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞由幾種立體圖形拼搭成的圖形，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué) 與生活的聯(lián)系，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、拼一拼根據(jù)指令用正方體、長(zhǎng)方體、圓柱拼一拼。1 .用正方體拼一拼。師：同學(xué)們，老師知道你們都是拼圖的小能手，請(qǐng)小組合作，按要求拼一拼。(1)用2個(gè)相同的小正方體拼擺。(課件出示)課件出示:|我拼成了方句:!0 LB I教學(xué)筆記（2）用3個(gè)相同的小正方體拼擺。（課件出示）課件出示（3）要拼成一個(gè)大的正方體，至少需要

16、幾個(gè)小正方體？（課件出示）課件出示2 .用長(zhǎng)方體拼一拼:師：剛才同學(xué)們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，很有創(chuàng)意。那么用長(zhǎng)方體拼 擺，又能拼成什么圖形呢？學(xué)生用4個(gè)相同的長(zhǎng)方體來(lái)拼擺。（課件出示）課件出示：i目 =jQ可以拼成大的長(zhǎng)方體.1 仍力也可以拼成一些不認(rèn)識(shí)的圖形G3,用圓柱拼一拼.師：最后，我們來(lái)看看用圓柱能拼成什么圖形。學(xué)生用2個(gè)圓柱拼一拼。（課件出示）課件出示師：兩個(gè)圓柱橫著拼行嗎？為什么？師小結(jié)：圓柱的曲而容易滾動(dòng)，不穩(wěn)定，但有兩個(gè)平平的而，很穩(wěn)定?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)行用小組合作的形式，有利于學(xué)生在操作過(guò)程中交流，讓每個(gè)人教學(xué)筆記親自去嘗試、去實(shí)踐，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，

17、又加深了對(duì)幾種圖形特征的認(rèn) 識(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。三、搭一搭1 .審清題意，明確要求。課件出示。課件出示新誰(shuí)推得又稔又高口所有的積木都要用上!m E日 im三一B O師：讀一讀，看一看，你知道了什么？你是從哪兒知道的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，并相互補(bǔ)充。明確圖中信息：有10個(gè)積 木，其中長(zhǎng)方體有7個(gè)，形狀及大小相同的長(zhǎng)方體有兩組，每組3個(gè)，正方體、圓柱、 球各1個(gè)。師：這里有兩個(gè)詞特別重要，你發(fā)現(xiàn)了嗎？(學(xué)生提煉，教師板書(shū)“所有、又穩(wěn)又 高”)這兩個(gè)詞告訴了我們什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要把所有的積木都用上，而且要高，還要穩(wěn)。師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)，題目要求我們做什

18、么？【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，通過(guò)“要解決的問(wèn)題是什 么你是從哪兒知道的”等問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題前，學(xué)會(huì)先分析題目要求，明白 這些要求的具體含義，從而逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。2 .小組交流，探討解決問(wèn)題的辦法。【教學(xué)提示】學(xué)生通過(guò)觀 察、讀題，可以回 答出題目的要求， 語(yǔ)言不定完整、 清晰，這時(shí)教師要 給予學(xué)生充分的時(shí) 間和空間去衣達(dá)自 己對(duì)題目的理解。師：請(qǐng)你觀察這些積木，它們都有什么特點(diǎn)？怎樣才能搭得又穩(wěn)又高呢？把你想的 辦法和小組里的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。【學(xué)情預(yù)設(shè)】不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同層次的回答。主要是從球、正方體、 圓柱、長(zhǎng)方體”這四種立體圖形的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明

19、怎樣搭，有的學(xué)生還會(huì)考慮長(zhǎng)方體按不同 方向擺放時(shí)高度是不一樣的，圓柱按不同方向擺放時(shí)不僅會(huì)出現(xiàn)高度不同的情況，還會(huì) 出現(xiàn)穩(wěn)定程度不一樣的現(xiàn)象?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在實(shí)際操作之前通過(guò)交流探討的方式，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題， 培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思考的能力，集思廣益，拓展思維。3 .小組合作，嘗試拼搭。師：以小組為單位，按照你們剛才的想法動(dòng)手搭一搭，看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高。小組活動(dòng)，動(dòng)手操作。教師巡視收集學(xué)生活動(dòng)中的問(wèn)題?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】小組之間的差別主要是“長(zhǎng)方體” “圓柱”“球”的擺放。針對(duì)活動(dòng)中 出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流。使學(xué)生明確：(1)長(zhǎng)方體擺放方向的不同，會(huì)導(dǎo)致高度不一樣，豎著放比橫著放高。(2)圓柱

20、擺放方向的不同，不僅會(huì)影響高度，還會(huì)影響平穩(wěn)程度，豎著放穩(wěn)一些。(3)最難搭的是球，怎樣擺放都不平穩(wěn)，滾來(lái)滾去的。師：在這些枳木中，最難搭的是球，這是為什么呢？怎樣搭才能把球放穩(wěn)呢？教學(xué)筆記【教學(xué)提示】解決第6題時(shí), 可以通過(guò)動(dòng)手拼擺 或者課件演示的方 式，幫助學(xué)生數(shù)清 楚、想明白題目中 的幾何圖形分別由 幾個(gè)立體圖形拼 成。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：球沒(méi)有平平的而，容易滾動(dòng)，很難搭得穩(wěn)?？梢杂? 個(gè)長(zhǎng)方體搭成一個(gè)基座，再把球放在上而就可以放穩(wěn)了。教師板書(shū)：長(zhǎng)方體豎著放，球放在3個(gè)長(zhǎng)方體的上而。組織學(xué)生交流，討論解決方法，學(xué)生根據(jù)交流的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作品的調(diào)整。【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)教學(xué)環(huán)在主要是培養(yǎng)學(xué)生

21、解決問(wèn)題的能力。給學(xué)生足夠的時(shí)間和 空間，圍繞著“怎樣搭才能符合題目要求”，邊嘗試、邊思考、邊交流、邊調(diào)整，讓學(xué) 生充分表達(dá)自己的想法并努力探索解決問(wèn)題的辦法。讓學(xué)生進(jìn)一步感受長(zhǎng)方體、正方體、 圓柱及球的特征，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。四、比一比，評(píng)一評(píng)師：現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)一評(píng)，看看哪個(gè)小組搭得又穩(wěn)又高，我們?cè)鯓幼霾拍苤滥兀?組織學(xué)生進(jìn)行交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】明確可以看：在所有積木都用上的條件下比較誰(shuí)搭得高，在搭得同樣 高的條件下比較誰(shuí)搭得穩(wěn)。評(píng)比后，組織優(yōu)秀小組介紹經(jīng)驗(yàn)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：第一，檢查是不是所有積木都用上了： 第二，盡量把長(zhǎng)方體豎著放：第三，圓柱豎著擺放就會(huì)穩(wěn).

22、，甚至高；第四，把球放在3 個(gè)長(zhǎng)方體上面可以放得穩(wěn)。師小結(jié)：讓積木的平面著地保證平穩(wěn)，借助長(zhǎng)方體的長(zhǎng)保證高度，將球放在有3個(gè) 支點(diǎn)的而上確保穩(wěn)定，并用上所有的積木，這樣就能搭得又穩(wěn)又高?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。一是看在所有積木都用 上的條件下比較誰(shuí)搭得高，二是看在搭得同樣高的條件下比較誰(shuí)搭得穩(wěn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)有 序比較，進(jìn)一步加深對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，在比較中培養(yǎng)和提升辨別能力。五、課堂小練1 .完成教科書(shū)P37 “練習(xí)八”第2題0師：你能數(shù)出圖中不同圖形分別有多少個(gè)嗎？學(xué)生完成后，集中交流評(píng)價(jià)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】指導(dǎo)學(xué)生數(shù)的時(shí)候，可以數(shù)一個(gè)劃掉一個(gè)，也可以先用學(xué)具照著書(shū)上 的樣子擺一擺，然后再數(shù)一數(shù)。2 .完成教科書(shū)P38 “練習(xí)八”第6題。師：你能數(shù)出這些圖形中有多少個(gè)立體圖形嗎？學(xué)生完成后，集中交流評(píng)價(jià)。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生在數(shù)的時(shí)候可能會(huì)感到困難，主要是忘了數(shù)隱藏在里面沒(méi)有畫(huà)出 來(lái)的立體圖形。要先觀察、想象，再得出結(jié)論。3 .玩一玩。按照教科書(shū)P38 “練習(xí)八”第7題的要求開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生兩人合作完成，