聲樂(lè)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【兩篇】

1、聲樂(lè)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【兩篇】聲樂(lè)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【 1】目前，隨著科學(xué)技術(shù)和信息時(shí)代的快速發(fā)展，大眾物質(zhì)水平不斷提升，音樂(lè) 特長(zhǎng)的培養(yǎng)受到社會(huì)及多數(shù)家庭的重視和關(guān)注。對(duì)初中音樂(lè)特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)聲 樂(lè)不單單是學(xué)唱幾首歌曲而已，聲樂(lè)老師承擔(dān)著學(xué)生聲樂(lè)啟蒙的任務(wù)，為引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)音樂(lè)的引路者。如何針對(duì)音樂(lè)特長(zhǎng)生有針對(duì)性地開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生 的情感表達(dá)尤為重要。文中從開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的方法入手，介紹培養(yǎng)聲樂(lè)教學(xué)情感 的方法。一、聲樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生并未科學(xué)認(rèn)識(shí)所學(xué)的聲樂(lè)知識(shí)，時(shí)常出現(xiàn)一味追求聲音高 度的情況簡(jiǎn)單認(rèn)為能唱高音即可達(dá)到相應(yīng)的演唱水平，從而忽略情感表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí) 聲樂(lè)發(fā)揮的作

2、用。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)一系列圍繞情的方法，可以說(shuō)是 略有成效。（一）激趣教學(xué)法興趣是的老師，只有讓學(xué)生保持持久的興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研 究，從而獲得的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生無(wú)法對(duì)聲樂(lè)教學(xué)保持長(zhǎng)久的興趣，會(huì)面無(wú)表 情、聲音無(wú)力的演唱，且容易出現(xiàn)見(jiàn)異思遷的情況，聲樂(lè)學(xué)習(xí)上難以長(zhǎng)進(jìn)。因此 可知，引發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。 目前，多數(shù)學(xué)生均存在嚴(yán)重的追星熱， 對(duì)自己熟悉的、喜愛(ài)的歌唱家、歌手非常感興趣，教學(xué)老師可借助媒體、電教等 方法了解藝術(shù)家們追求藝術(shù)的艱辛及獲取的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及愿 望。（二）點(diǎn)評(píng)教學(xué)法老師可以為學(xué)生播放歌唱家的作品及聲樂(lè)教育家教學(xué)錄像，指導(dǎo)學(xué)生從

3、欣賞 的角度分析、研究作用，從演唱技能、方法、情感等層面感染學(xué)生，提升學(xué)生對(duì) 聲樂(lè)演唱作品的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為日后的學(xué)習(xí)指明方向。起初 學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)，老師可采用直觀的電化教具讓學(xué)生感受聲樂(lè)課程，隨之由老師開(kāi)展 恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生在頭腦中形成初步印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課的興趣。針對(duì) 學(xué)生學(xué)生聲樂(lè)中存在的問(wèn)題，讓其觀看某些教育家的教學(xué)錄像，使用對(duì)比法找出 自己存在的問(wèn)題，隨后教師開(kāi)展點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生弄清楚自己演唱過(guò)程中出現(xiàn) 的問(wèn)題，如何有效進(jìn)行解決。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生如何借助手勢(shì)、眼神等輔助手 段表現(xiàn)自身的情感，確保演唱的內(nèi)容更富有魅力。二、音樂(lè)特長(zhǎng)生聲樂(lè)教學(xué)中情感培養(yǎng)的策略聲樂(lè)和情

4、感是歌唱中緊密聯(lián)系的兩個(gè)部分，歌唱技能和情感是歌唱的整體， 二者密不可分。因此，對(duì)初中音樂(lè)特長(zhǎng)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)，必須加強(qiáng)整體訓(xùn)練，促使 演唱技巧與情感表達(dá)融為一體，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成心靈歌唱的好習(xí)慣。（一）發(fā)聲教學(xué)中融入情感表達(dá)多數(shù)聲樂(lè)教學(xué)者在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展發(fā)聲練習(xí)時(shí)，對(duì)氣息、共鳴、咬字吐字等環(huán) 節(jié)的訓(xùn)練過(guò)于機(jī)械化。因此，聲樂(lè)教學(xué)中可使用以聲帶情的方法展開(kāi)訓(xùn)練，從而 滿足聲音技巧訓(xùn)練的要求。 例如 :開(kāi)展連音訓(xùn)練時(shí)， 多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)發(fā)生不連貫的 情況，這時(shí)，教師采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行陰道，將每個(gè)音節(jié)比喻為粒粒珍珠，聲音 猶如采用一條線將珍珠串起來(lái)，如果這條線斷開(kāi)，珍珠就會(huì)全部灑落。這種比喻 極為簡(jiǎn)單且形象，學(xué)

5、生能夠快速掌握連音發(fā)生技巧，從而完美地表達(dá)出來(lái)。進(jìn)行 發(fā)聲練習(xí)過(guò)程中，老師要指導(dǎo)學(xué)生一同插上想象的翅膀，在腦海中想象自己想要 表達(dá)的意境和畫(huà)面，確保發(fā)聲練習(xí)達(dá)到的效果。（二）歌曲教學(xué)中融入真實(shí)情感聲樂(lè)教學(xué)中的歌曲作品有深、淺、難、易之分，歌唱教學(xué)效果幾乎展現(xiàn)在歌 曲曲目演唱中。 日常教學(xué)時(shí)， 聲樂(lè)老師必須全面了解學(xué)生， 依據(jù)學(xué)生不同的條件、 特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)母枨?首先，不要挑選難度過(guò)大的曲目， 導(dǎo)致歌曲演唱力不從心， 無(wú)法駕馭或難以施展所學(xué)聲樂(lè)教學(xué)技巧，更談不上情感表達(dá)。其次，要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí) 一首歌曲演唱的效果不單單以歌曲大小難易判定，哪怕是一首非常簡(jiǎn)單的曲目， 只要學(xué)生長(zhǎng)的細(xì)膩、完整，能夠讓聽(tīng)者

6、產(chǎn)生共鳴，就表明達(dá)到演唱的藝術(shù)要求。 同時(shí)，要依據(jù)不同風(fēng)格的作品挑選具有代表性的民族歌曲，讓學(xué)生掌握各個(gè)民族 不同的風(fēng)格、技巧，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。（三）深入理解作品表達(dá)的感情開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生深入了解每一部作品的內(nèi)涵，掌握作品的處 理方法，理解創(chuàng)作者想要表達(dá)的感情，成為開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)必不可少的部門(mén)。一首 歌曲的長(zhǎng)短，均凝聚著作曲者強(qiáng)烈的情感，歌唱者要充分挖掘并體會(huì)所表達(dá)的情 感。演唱者對(duì)作品的理解深度，對(duì)表達(dá)作品情感具有重要影響。因此，教師在實(shí) 施聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生正確分析作品、理解及處理作品，讓自身的情感融入 音樂(lè)作品中，采用放松且充滿激情的狀態(tài)進(jìn)入演唱意境，從而完美表達(dá)作

7、品的真 實(shí)感情。總之，聲樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)難以闡述的復(fù)雜工程，聲樂(lè)教學(xué)并無(wú)固定的教學(xué)模式， 必須因人而異、對(duì)癥下藥。聲樂(lè)教學(xué)要求老師在學(xué)習(xí)前人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，針對(duì) 不同的學(xué)生開(kāi)展恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)中放飛自身情感用心體會(huì)音樂(lè)的 內(nèi)涵，將每一次演唱音當(dāng)作自身情感的表達(dá)。聲樂(lè)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【 2】歌唱是人們喜愛(ài)的一門(mén)藝術(shù)，這與歌唱藝術(shù)的特點(diǎn)是分不開(kāi)的。因?yàn)槌杩?以不受演出條件的限制，直接通過(guò)歌喉來(lái)盡情地表達(dá)自己的感情，是人的自然需 求。其實(shí)，孩子出生的第一聲啼哭，就是人生的第一次歌唱。只要不是啞巴，人 人都能唱出自己所喜愛(ài)的歌曲。從事小學(xué)聲樂(lè)教育已有六載有余，雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)的聲樂(lè)專業(yè)比較成人化，

8、 但是通過(guò)不斷的努力摸索和實(shí)踐，我從基本的音樂(lè)教學(xué)到小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中 得到了些許體會(huì)，為將來(lái)培養(yǎng)出更好更多的少兒歌唱人才奠定良好的基礎(chǔ)。1、激發(fā)興趣興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。它出自于好奇心，即探究新事物的 心理需求，這種需求得到一定的滿足， 就會(huì)產(chǎn)生對(duì)有關(guān)事物的興趣 （如學(xué)習(xí)興趣） 學(xué)生若對(duì)所從事活動(dòng)感到興趣，就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)動(dòng)機(jī)樂(lè)趣化，活動(dòng)因此成為一種積 極主動(dòng)的心理傾向和自覺(jué)行為。前蘇聯(lián)心理學(xué)家克魯切茨基指出： “學(xué)習(xí)一定活 動(dòng)的愛(ài)好，導(dǎo)致能力的鍛煉和相應(yīng)的發(fā)展，發(fā)展了的能力在活動(dòng)成功上有積極作 用，而成功又反轉(zhuǎn)來(lái)強(qiáng)化'愛(ài)好和興趣。 ”可見(jiàn)，興趣愛(ài)好能激發(fā)活動(dòng)的自覺(jué) 性，

9、有助于個(gè)性心理特征在良性循環(huán)的基礎(chǔ)上發(fā)展。 少兒對(duì)音樂(lè)的興趣大多較高， 那么讓孩子維持這樣的心理并使其得到更進(jìn)一步的提高，是為下一步的訓(xùn)練必要 的充分的準(zhǔn)備。我對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班做過(guò)半年的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班的整體音樂(lè)天分教 高，對(duì)節(jié)奏和音準(zhǔn)的把握較好，樂(lè)感也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)歌曲的速度很快，而且具有一 定的表現(xiàn)力， 另一個(gè)班相對(duì)在各方面都差一些。 在對(duì)兩個(gè)班做了充分的了解之后， 我制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)較好的班按照正常教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)較差的 班級(jí)則加以更多的關(guān)注， 在教學(xué)形式上多樣化， 不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 從唱、 演、欣賞等各個(gè)方面入手， 擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面， 不僅只局限在課本上的知識(shí)， 讓學(xué)

10、生的學(xué)習(xí)興趣得到的提高。結(jié)果這個(gè)班的整體水平上升很快，音樂(lè)表現(xiàn)力反 而比另一個(gè)班有更快更大的進(jìn)步。所以對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)不僅是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有 時(shí)能出現(xiàn)意想不到的學(xué)習(xí)效果，而且不會(huì)因?yàn)槔蠋煹暮雎詥适Э赡艹霈F(xiàn)的好苗 子。2、讓孩子愛(ài)上唱歌良好的歌唱前提是良好的精神狀態(tài)，歌唱的過(guò)程是以心理感受為基礎(chǔ)，以心 理狀態(tài)引導(dǎo)和控制生理狀態(tài)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。在不好的精神狀態(tài)下歌唱最容易壞嗓 子，由于歌唱器官是有機(jī)的整體，任何肌肉只有在興奮的狀態(tài)下才能靈活自如， 使不必要的部分保持松弛，形成緊張與松弛的平衡。這樣可以培養(yǎng)歌唱者具有良 好的耐力和持久性。所以在學(xué)習(xí)之前，要制造出好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生以 最快的速度進(jìn)入

11、歌唱狀態(tài)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不斷激勵(lì)，抓住學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步 加以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生始終維持那種高漲的精神狀態(tài)中，調(diào)整到的歌唱狀態(tài)。教師在 選擇歌曲的時(shí)候，社科論文也十分重要，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲也能起到讓孩子樂(lè) 唱的目的。對(duì)于處在變聲期的孩子，一直以來(lái)都有讓孩子 “禁聲 ”的說(shuō)法和做法， 特別是男孩子。其實(shí)，讓變聲期的孩子 “禁聲 ”是不可取的消極措施。因?yàn)榧词乖?歌唱中讓他們禁聲，可是在日常生活中卻是不可能禁聲的，他們需要說(shuō)話，需要 交流，他們?cè)隗w育課上打球運(yùn)動(dòng)時(shí)也會(huì)大喊大叫，豈不知大聲喊叫一次對(duì)聲帶的 損傷卻比歌唱要嚴(yán)重得多，而積極的辦法應(yīng)該是幫助他們了解如何保護(hù)聲帶，在 日常生活中形成良好的語(yǔ)言習(xí)

12、慣。教師非但不必要求他們禁聲，相反應(yīng)鼓勵(lì)他們 積極投入歌唱訓(xùn)練及演唱活動(dòng)中，不要 “剝奪 ”他們的演唱權(quán)利。正確的演唱方法 反而能相對(duì)地縮短變聲期，對(duì)他們一生都有好處。3、在歌聲中體驗(yàn)情感 孩子們的歌聲是那么清脆、稚嫩、純真、迷人，這是任何樂(lè)器都無(wú)法替代的。 可是，僅僅只是愛(ài)好唱歌是不夠的。 作家傅雷在指導(dǎo)兒子傅聰學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)說(shuō)： “單 靠音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)是有很大弊害的，我覺(jué)得你需要多多跑到大自然中去，也需要 欣賞造型藝術(shù)來(lái)調(diào)劑，假定你每月都郊游一次，上美術(shù)館一次，恐怕你不僅精神 更愉快，更平衡，便是你的音樂(lè)表達(dá)也會(huì)更豐富、 更有生命力、 更有新面孔出現(xiàn)。 ” 綜合多種藝術(shù)表象進(jìn)行歌唱教學(xué)，就能使

13、童聲二度創(chuàng)作的空間更為廣闊，效果更 為顯著，使兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性極大地被開(kāi)發(fā)出來(lái)。音樂(lè)對(duì)人的 情感影響比其他藝術(shù)影響更為迅速、更為強(qiáng)烈，常常是幾個(gè)樂(lè)句、幾句歌詞、幾 個(gè)音符就能使人在生理上、心理上發(fā)生變化，產(chǎn)生情緒，引起共鳴。同時(shí)把藝術(shù) 通感運(yùn)用到兒童聲樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合的通感，美術(shù)及文學(xué)作品促使兒童情 感產(chǎn)生共鳴。歌曲中的所有力度、速度及強(qiáng)弱等記號(hào)都是為了表達(dá)音樂(lè)形象、抒 發(fā)內(nèi)心情感的需要服務(wù)的，指導(dǎo)孩子們唱歌，我們首先要引導(dǎo)他們正確地理解音 樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容，深刻地感受歌曲所要抒發(fā)的情感。 在此，文學(xué)無(wú)疑是的途徑 因?yàn)樗皇芗寄芗记傻南拗?，特別能啟發(fā)人的想象和聯(lián)想，它不僅僅局限于形象 的敘述，而且還深入到人的思想領(lǐng)域，喚起人們對(duì)生活的回憶和聯(lián)想，把形象和 情感化為一體。運(yùn)用藝術(shù)通感，合理綜合美術(shù)及文學(xué)藝術(shù)與音樂(lè)，能使孩子們乘 著想象的翅膀善