聲樂學(xué)習(xí)心得體會【兩篇】

1、聲樂學(xué)習(xí)心得體會【兩篇】聲樂學(xué)習(xí)心得體會【 1】目前，隨著科學(xué)技術(shù)和信息時代的快速發(fā)展，大眾物質(zhì)水平不斷提升，音樂 特長的培養(yǎng)受到社會及多數(shù)家庭的重視和關(guān)注。對初中音樂特長生來說，學(xué)習(xí)聲 樂不單單是學(xué)唱幾首歌曲而已，聲樂老師承擔(dān)著學(xué)生聲樂啟蒙的任務(wù)，為引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)音樂的引路者。如何針對音樂特長生有針對性地開展聲樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生 的情感表達尤為重要。文中從開展聲樂教學(xué)的方法入手，介紹培養(yǎng)聲樂教學(xué)情感 的方法。一、聲樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生并未科學(xué)認(rèn)識所學(xué)的聲樂知識，時常出現(xiàn)一味追求聲音高 度的情況簡單認(rèn)為能唱高音即可達到相應(yīng)的演唱水平，從而忽略情感表達對學(xué)習(xí) 聲樂發(fā)揮的作

2、用。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我總結(jié)一系列圍繞情的方法，可以說是 略有成效。（一）激趣教學(xué)法興趣是的老師，只有讓學(xué)生保持持久的興趣，有利于促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研 究，從而獲得的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生無法對聲樂教學(xué)保持長久的興趣，會面無表 情、聲音無力的演唱，且容易出現(xiàn)見異思遷的情況，聲樂學(xué)習(xí)上難以長進。因此 可知，引發(fā)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。 目前，多數(shù)學(xué)生均存在嚴(yán)重的追星熱， 對自己熟悉的、喜愛的歌唱家、歌手非常感興趣，教學(xué)老師可借助媒體、電教等 方法了解藝術(shù)家們追求藝術(shù)的艱辛及獲取的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及愿 望。（二）點評教學(xué)法老師可以為學(xué)生播放歌唱家的作品及聲樂教育家教學(xué)錄像，指導(dǎo)學(xué)生從

3、欣賞 的角度分析、研究作用，從演唱技能、方法、情感等層面感染學(xué)生，提升學(xué)生對 聲樂演唱作品的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為日后的學(xué)習(xí)指明方向。起初 學(xué)習(xí)聲樂時，老師可采用直觀的電化教具讓學(xué)生感受聲樂課程，隨之由老師開展 恰當(dāng)?shù)狞c評，促使學(xué)生在頭腦中形成初步印象，激發(fā)學(xué)生對聲樂課的興趣。針對 學(xué)生學(xué)生聲樂中存在的問題，讓其觀看某些教育家的教學(xué)錄像，使用對比法找出 自己存在的問題，隨后教師開展點評和指導(dǎo)，讓學(xué)生弄清楚自己演唱過程中出現(xiàn) 的問題，如何有效進行解決。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生如何借助手勢、眼神等輔助手 段表現(xiàn)自身的情感，確保演唱的內(nèi)容更富有魅力。二、音樂特長生聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的策略聲樂和情

4、感是歌唱中緊密聯(lián)系的兩個部分，歌唱技能和情感是歌唱的整體， 二者密不可分。因此，對初中音樂特長生開展教學(xué)時，必須加強整體訓(xùn)練，促使 演唱技巧與情感表達融為一體，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成心靈歌唱的好習(xí)慣。（一）發(fā)聲教學(xué)中融入情感表達多數(shù)聲樂教學(xué)者在指導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)聲練習(xí)時，對氣息、共鳴、咬字吐字等環(huán) 節(jié)的訓(xùn)練過于機械化。因此，聲樂教學(xué)中可使用以聲帶情的方法展開訓(xùn)練，從而 滿足聲音技巧訓(xùn)練的要求。 例如 :開展連音訓(xùn)練時， 多數(shù)學(xué)生會出現(xiàn)發(fā)生不連貫的 情況，這時，教師采用恰當(dāng)?shù)恼Z言進行陰道，將每個音節(jié)比喻為粒粒珍珠，聲音 猶如采用一條線將珍珠串起來，如果這條線斷開，珍珠就會全部灑落。這種比喻 極為簡單且形象，學(xué)

5、生能夠快速掌握連音發(fā)生技巧，從而完美地表達出來。進行 發(fā)聲練習(xí)過程中，老師要指導(dǎo)學(xué)生一同插上想象的翅膀，在腦海中想象自己想要 表達的意境和畫面，確保發(fā)聲練習(xí)達到的效果。（二）歌曲教學(xué)中融入真實情感聲樂教學(xué)中的歌曲作品有深、淺、難、易之分，歌唱教學(xué)效果幾乎展現(xiàn)在歌 曲曲目演唱中。 日常教學(xué)時， 聲樂老師必須全面了解學(xué)生， 依據(jù)學(xué)生不同的條件、 特點選擇恰當(dāng)?shù)母枨?首先，不要挑選難度過大的曲目， 導(dǎo)致歌曲演唱力不從心， 無法駕馭或難以施展所學(xué)聲樂教學(xué)技巧，更談不上情感表達。其次，要準(zhǔn)確認(rèn)識 一首歌曲演唱的效果不單單以歌曲大小難易判定，哪怕是一首非常簡單的曲目， 只要學(xué)生長的細膩、完整，能夠讓聽者

6、產(chǎn)生共鳴，就表明達到演唱的藝術(shù)要求。 同時，要依據(jù)不同風(fēng)格的作品挑選具有代表性的民族歌曲，讓學(xué)生掌握各個民族 不同的風(fēng)格、技巧，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。（三）深入理解作品表達的感情開展聲樂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生深入了解每一部作品的內(nèi)涵，掌握作品的處 理方法，理解創(chuàng)作者想要表達的感情，成為開展聲樂教學(xué)必不可少的部門。一首 歌曲的長短，均凝聚著作曲者強烈的情感，歌唱者要充分挖掘并體會所表達的情 感。演唱者對作品的理解深度，對表達作品情感具有重要影響。因此，教師在實 施聲樂教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生正確分析作品、理解及處理作品，讓自身的情感融入 音樂作品中，采用放松且充滿激情的狀態(tài)進入演唱意境，從而完美表達作

7、品的真 實感情?？傊?，聲樂教學(xué)是一項難以闡述的復(fù)雜工程，聲樂教學(xué)并無固定的教學(xué)模式， 必須因人而異、對癥下藥。聲樂教學(xué)要求老師在學(xué)習(xí)前人優(yōu)秀經(jīng)驗基礎(chǔ)上，針對 不同的學(xué)生開展恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂中放飛自身情感用心體會音樂的 內(nèi)涵，將每一次演唱音當(dāng)作自身情感的表達。聲樂學(xué)習(xí)心得體會【 2】歌唱是人們喜愛的一門藝術(shù)，這與歌唱藝術(shù)的特點是分不開的。因為唱歌可 以不受演出條件的限制，直接通過歌喉來盡情地表達自己的感情，是人的自然需 求。其實，孩子出生的第一聲啼哭，就是人生的第一次歌唱。只要不是啞巴，人 人都能唱出自己所喜愛的歌曲。從事小學(xué)聲樂教育已有六載有余，雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)的聲樂專業(yè)比較成人化，

8、 但是通過不斷的努力摸索和實踐，我從基本的音樂教學(xué)到小學(xué)聲樂教學(xué)的實踐中 得到了些許體會，為將來培養(yǎng)出更好更多的少兒歌唱人才奠定良好的基礎(chǔ)。1、激發(fā)興趣興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向。它出自于好奇心，即探究新事物的 心理需求，這種需求得到一定的滿足， 就會產(chǎn)生對有關(guān)事物的興趣 （如學(xué)習(xí)興趣） 學(xué)生若對所從事活動感到興趣，就會導(dǎo)致活動動機樂趣化，活動因此成為一種積 極主動的心理傾向和自覺行為。前蘇聯(lián)心理學(xué)家克魯切茨基指出： “學(xué)習(xí)一定活 動的愛好，導(dǎo)致能力的鍛煉和相應(yīng)的發(fā)展，發(fā)展了的能力在活動成功上有積極作 用，而成功又反轉(zhuǎn)來強化'愛好和興趣。 ”可見，興趣愛好能激發(fā)活動的自覺 性，

9、有助于個性心理特征在良性循環(huán)的基礎(chǔ)上發(fā)展。 少兒對音樂的興趣大多較高， 那么讓孩子維持這樣的心理并使其得到更進一步的提高，是為下一步的訓(xùn)練必要 的充分的準(zhǔn)備。我對同年級的兩個班做過半年的實驗，一個班的整體音樂天分教 高，對節(jié)奏和音準(zhǔn)的把握較好，樂感也較強，學(xué)習(xí)歌曲的速度很快，而且具有一 定的表現(xiàn)力， 另一個班相對在各方面都差一些。 在對兩個班做了充分的了解之后， 我制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，對較好的班按照正常教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)，而對較差的 班級則加以更多的關(guān)注， 在教學(xué)形式上多樣化， 不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 從唱、 演、欣賞等各個方面入手， 擴大學(xué)生的音樂知識面， 不僅只局限在課本上的知識， 讓學(xué)

10、生的學(xué)習(xí)興趣得到的提高。結(jié)果這個班的整體水平上升很快，音樂表現(xiàn)力反 而比另一個班有更快更大的進步。所以對孩子興趣的培養(yǎng)不僅是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有 時能出現(xiàn)意想不到的學(xué)習(xí)效果，而且不會因為老師的忽略喪失可能出現(xiàn)的好苗 子。2、讓孩子愛上唱歌良好的歌唱前提是良好的精神狀態(tài)，歌唱的過程是以心理感受為基礎(chǔ)，以心 理狀態(tài)引導(dǎo)和控制生理狀態(tài)的運動過程。在不好的精神狀態(tài)下歌唱最容易壞嗓 子，由于歌唱器官是有機的整體，任何肌肉只有在興奮的狀態(tài)下才能靈活自如， 使不必要的部分保持松弛，形成緊張與松弛的平衡。這樣可以培養(yǎng)歌唱者具有良 好的耐力和持久性。所以在學(xué)習(xí)之前，要制造出好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生以 最快的速度進入

11、歌唱狀態(tài)。在教學(xué)活動過程中，不斷激勵，抓住學(xué)生點滴的進步 加以表揚，讓學(xué)生始終維持那種高漲的精神狀態(tài)中，調(diào)整到的歌唱狀態(tài)。教師在 選擇歌曲的時候，社科論文也十分重要，旋律優(yōu)美動聽的歌曲也能起到讓孩子樂 唱的目的。對于處在變聲期的孩子，一直以來都有讓孩子 “禁聲 ”的說法和做法， 特別是男孩子。其實，讓變聲期的孩子 “禁聲 ”是不可取的消極措施。因為即使在 歌唱中讓他們禁聲，可是在日常生活中卻是不可能禁聲的，他們需要說話，需要 交流，他們在體育課上打球運動時也會大喊大叫，豈不知大聲喊叫一次對聲帶的 損傷卻比歌唱要嚴(yán)重得多，而積極的辦法應(yīng)該是幫助他們了解如何保護聲帶，在 日常生活中形成良好的語言習(xí)

12、慣。教師非但不必要求他們禁聲，相反應(yīng)鼓勵他們 積極投入歌唱訓(xùn)練及演唱活動中，不要 “剝奪 ”他們的演唱權(quán)利。正確的演唱方法 反而能相對地縮短變聲期，對他們一生都有好處。3、在歌聲中體驗情感 孩子們的歌聲是那么清脆、稚嫩、純真、迷人，這是任何樂器都無法替代的。 可是，僅僅只是愛好唱歌是不夠的。 作家傅雷在指導(dǎo)兒子傅聰學(xué)習(xí)鋼琴時說： “單 靠音樂來培養(yǎng)音樂是有很大弊害的，我覺得你需要多多跑到大自然中去，也需要 欣賞造型藝術(shù)來調(diào)劑，假定你每月都郊游一次，上美術(shù)館一次，恐怕你不僅精神 更愉快，更平衡，便是你的音樂表達也會更豐富、 更有生命力、 更有新面孔出現(xiàn)。 ” 綜合多種藝術(shù)表象進行歌唱教學(xué)，就能使

13、童聲二度創(chuàng)作的空間更為廣闊，效果更 為顯著，使兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性極大地被開發(fā)出來。音樂對人的 情感影響比其他藝術(shù)影響更為迅速、更為強烈，常常是幾個樂句、幾句歌詞、幾 個音符就能使人在生理上、心理上發(fā)生變化，產(chǎn)生情緒，引起共鳴。同時把藝術(shù) 通感運用到兒童聲樂教學(xué)中，運用視聽結(jié)合的通感，美術(shù)及文學(xué)作品促使兒童情 感產(chǎn)生共鳴。歌曲中的所有力度、速度及強弱等記號都是為了表達音樂形象、抒 發(fā)內(nèi)心情感的需要服務(wù)的，指導(dǎo)孩子們唱歌，我們首先要引導(dǎo)他們正確地理解音 樂所要表達的內(nèi)容，深刻地感受歌曲所要抒發(fā)的情感。 在此，文學(xué)無疑是的途徑 因為它不受技能技巧的限制，特別能啟發(fā)人的想象和聯(lián)想，它不僅僅局限于形象 的敘述，而且還深入到人的思想領(lǐng)域，喚起人們對生活的回憶和聯(lián)想，把形象和 情感化為一體。運用藝術(shù)通感，合理綜合美術(shù)及文學(xué)藝術(shù)與音樂，能使孩子們乘 著想象的翅膀善