聲樂學習心得體會【兩篇】

1、聲樂學習心得體會【兩篇】聲樂學習心得體會【 1】目前，隨著科學技術(shù)和信息時代的快速發(fā)展，大眾物質(zhì)水平不斷提升，音樂 特長的培養(yǎng)受到社會及多數(shù)家庭的重視和關(guān)注。對初中音樂特長生來說，學習聲 樂不單單是學唱幾首歌曲而已，聲樂老師承擔著學生聲樂啟蒙的任務，為引導學 生學習音樂的引路者。如何針對音樂特長生有針對性地開展聲樂教學，培養(yǎng)學生 的情感表達尤為重要。文中從開展聲樂教學的方法入手，介紹培養(yǎng)聲樂教學情感 的方法。一、聲樂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法現(xiàn)階段，多數(shù)學生并未科學認識所學的聲樂知識，時常出現(xiàn)一味追求聲音高 度的情況簡單認為能唱高音即可達到相應的演唱水平，從而忽略情感表達對學習 聲樂發(fā)揮的作

2、用。根據(jù)多年的教學實踐，我總結(jié)一系列圍繞情的方法，可以說是 略有成效。（一）激趣教學法興趣是的老師，只有讓學生保持持久的興趣，有利于促進學生深入學習和研 究，從而獲得的學習效果。如果學生無法對聲樂教學保持長久的興趣，會面無表 情、聲音無力的演唱，且容易出現(xiàn)見異思遷的情況，聲樂學習上難以長進。因此 可知，引發(fā)學生長久的學習興趣尤為重要。 目前，多數(shù)學生均存在嚴重的追星熱， 對自己熟悉的、喜愛的歌唱家、歌手非常感興趣，教學老師可借助媒體、電教等 方法了解藝術(shù)家們追求藝術(shù)的艱辛及獲取的快樂，從而激發(fā)學生的學習興趣及愿 望。（二）點評教學法老師可以為學生播放歌唱家的作品及聲樂教育家教學錄像，指導學生從

3、欣賞 的角度分析、研究作用，從演唱技能、方法、情感等層面感染學生，提升學生對 聲樂演唱作品的鑒賞能力，激發(fā)學生的學習欲望，為日后的學習指明方向。起初 學習聲樂時，老師可采用直觀的電化教具讓學生感受聲樂課程，隨之由老師開展 恰當?shù)狞c評，促使學生在頭腦中形成初步印象，激發(fā)學生對聲樂課的興趣。針對 學生學生聲樂中存在的問題，讓其觀看某些教育家的教學錄像，使用對比法找出 自己存在的問題，隨后教師開展點評和指導，讓學生弄清楚自己演唱過程中出現(xiàn) 的問題，如何有效進行解決。最后，教師指導學生如何借助手勢、眼神等輔助手 段表現(xiàn)自身的情感，確保演唱的內(nèi)容更富有魅力。二、音樂特長生聲樂教學中情感培養(yǎng)的策略聲樂和情

4、感是歌唱中緊密聯(lián)系的兩個部分，歌唱技能和情感是歌唱的整體， 二者密不可分。因此，對初中音樂特長生開展教學時，必須加強整體訓練，促使 演唱技巧與情感表達融為一體，鍛煉學生養(yǎng)成心靈歌唱的好習慣。（一）發(fā)聲教學中融入情感表達多數(shù)聲樂教學者在指導學生開展發(fā)聲練習時，對氣息、共鳴、咬字吐字等環(huán) 節(jié)的訓練過于機械化。因此，聲樂教學中可使用以聲帶情的方法展開訓練，從而 滿足聲音技巧訓練的要求。 例如 :開展連音訓練時， 多數(shù)學生會出現(xiàn)發(fā)生不連貫的 情況，這時，教師采用恰當?shù)恼Z言進行陰道，將每個音節(jié)比喻為粒粒珍珠，聲音 猶如采用一條線將珍珠串起來，如果這條線斷開，珍珠就會全部灑落。這種比喻 極為簡單且形象，學

5、生能夠快速掌握連音發(fā)生技巧，從而完美地表達出來。進行 發(fā)聲練習過程中，老師要指導學生一同插上想象的翅膀，在腦海中想象自己想要 表達的意境和畫面，確保發(fā)聲練習達到的效果。（二）歌曲教學中融入真實情感聲樂教學中的歌曲作品有深、淺、難、易之分，歌唱教學效果幾乎展現(xiàn)在歌 曲曲目演唱中。 日常教學時， 聲樂老師必須全面了解學生， 依據(jù)學生不同的條件、 特點選擇恰當?shù)母枨?首先，不要挑選難度過大的曲目， 導致歌曲演唱力不從心， 無法駕馭或難以施展所學聲樂教學技巧，更談不上情感表達。其次，要準確認識 一首歌曲演唱的效果不單單以歌曲大小難易判定，哪怕是一首非常簡單的曲目， 只要學生長的細膩、完整，能夠讓聽者

6、產(chǎn)生共鳴，就表明達到演唱的藝術(shù)要求。 同時，要依據(jù)不同風格的作品挑選具有代表性的民族歌曲，讓學生掌握各個民族 不同的風格、技巧，提升學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。（三）深入理解作品表達的感情開展聲樂教學過程中，要讓學生深入了解每一部作品的內(nèi)涵，掌握作品的處 理方法，理解創(chuàng)作者想要表達的感情，成為開展聲樂教學必不可少的部門。一首 歌曲的長短，均凝聚著作曲者強烈的情感，歌唱者要充分挖掘并體會所表達的情 感。演唱者對作品的理解深度，對表達作品情感具有重要影響。因此，教師在實 施聲樂教學時，要指導學生正確分析作品、理解及處理作品，讓自身的情感融入 音樂作品中，采用放松且充滿激情的狀態(tài)進入演唱意境，從而完美表達作

7、品的真 實感情?？傊晿方虒W是一項難以闡述的復雜工程，聲樂教學并無固定的教學模式， 必須因人而異、對癥下藥。聲樂教學要求老師在學習前人優(yōu)秀經(jīng)驗基礎(chǔ)上，針對 不同的學生開展恰當?shù)慕虒W，讓學生在學習聲樂中放飛自身情感用心體會音樂的 內(nèi)涵，將每一次演唱音當作自身情感的表達。聲樂學習心得體會【 2】歌唱是人們喜愛的一門藝術(shù)，這與歌唱藝術(shù)的特點是分不開的。因為唱歌可 以不受演出條件的限制，直接通過歌喉來盡情地表達自己的感情，是人的自然需 求。其實，孩子出生的第一聲啼哭，就是人生的第一次歌唱。只要不是啞巴，人 人都能唱出自己所喜愛的歌曲。從事小學聲樂教育已有六載有余，雖然在學校學習的聲樂專業(yè)比較成人化，

8、 但是通過不斷的努力摸索和實踐，我從基本的音樂教學到小學聲樂教學的實踐中 得到了些許體會，為將來培養(yǎng)出更好更多的少兒歌唱人才奠定良好的基礎(chǔ)。1、激發(fā)興趣興趣是人積極探究某種事物的認識傾向。它出自于好奇心，即探究新事物的 心理需求，這種需求得到一定的滿足， 就會產(chǎn)生對有關(guān)事物的興趣 （如學習興趣） 學生若對所從事活動感到興趣，就會導致活動動機樂趣化，活動因此成為一種積 極主動的心理傾向和自覺行為。前蘇聯(lián)心理學家克魯切茨基指出： “學習一定活 動的愛好，導致能力的鍛煉和相應的發(fā)展，發(fā)展了的能力在活動成功上有積極作 用，而成功又反轉(zhuǎn)來強化'愛好和興趣。 ”可見，興趣愛好能激發(fā)活動的自覺 性，

9、有助于個性心理特征在良性循環(huán)的基礎(chǔ)上發(fā)展。 少兒對音樂的興趣大多較高， 那么讓孩子維持這樣的心理并使其得到更進一步的提高，是為下一步的訓練必要 的充分的準備。我對同年級的兩個班做過半年的實驗，一個班的整體音樂天分教 高，對節(jié)奏和音準的把握較好，樂感也較強，學習歌曲的速度很快，而且具有一 定的表現(xiàn)力， 另一個班相對在各方面都差一些。 在對兩個班做了充分的了解之后， 我制定了不同的教學目標，對較好的班按照正常教學目標進行教學，而對較差的 班級則加以更多的關(guān)注， 在教學形式上多樣化， 不斷激發(fā)學生的學習興趣。 從唱、 演、欣賞等各個方面入手， 擴大學生的音樂知識面， 不僅只局限在課本上的知識， 讓學

10、生的學習興趣得到的提高。結(jié)果這個班的整體水平上升很快，音樂表現(xiàn)力反 而比另一個班有更快更大的進步。所以對孩子興趣的培養(yǎng)不僅是學習的基礎(chǔ)，有 時能出現(xiàn)意想不到的學習效果，而且不會因為老師的忽略喪失可能出現(xiàn)的好苗 子。2、讓孩子愛上唱歌良好的歌唱前提是良好的精神狀態(tài)，歌唱的過程是以心理感受為基礎(chǔ)，以心 理狀態(tài)引導和控制生理狀態(tài)的運動過程。在不好的精神狀態(tài)下歌唱最容易壞嗓 子，由于歌唱器官是有機的整體，任何肌肉只有在興奮的狀態(tài)下才能靈活自如， 使不必要的部分保持松弛，形成緊張與松弛的平衡。這樣可以培養(yǎng)歌唱者具有良 好的耐力和持久性。所以在學習之前，要制造出好的學習氛圍和環(huán)境，讓學生以 最快的速度進入

11、歌唱狀態(tài)。在教學活動過程中，不斷激勵，抓住學生點滴的進步 加以表揚，讓學生始終維持那種高漲的精神狀態(tài)中，調(diào)整到的歌唱狀態(tài)。教師在 選擇歌曲的時候，社科論文也十分重要，旋律優(yōu)美動聽的歌曲也能起到讓孩子樂 唱的目的。對于處在變聲期的孩子，一直以來都有讓孩子 “禁聲 ”的說法和做法， 特別是男孩子。其實，讓變聲期的孩子 “禁聲 ”是不可取的消極措施。因為即使在 歌唱中讓他們禁聲，可是在日常生活中卻是不可能禁聲的，他們需要說話，需要 交流，他們在體育課上打球運動時也會大喊大叫，豈不知大聲喊叫一次對聲帶的 損傷卻比歌唱要嚴重得多，而積極的辦法應該是幫助他們了解如何保護聲帶，在 日常生活中形成良好的語言習

12、慣。教師非但不必要求他們禁聲，相反應鼓勵他們 積極投入歌唱訓練及演唱活動中，不要 “剝奪 ”他們的演唱權(quán)利。正確的演唱方法 反而能相對地縮短變聲期，對他們一生都有好處。3、在歌聲中體驗情感 孩子們的歌聲是那么清脆、稚嫩、純真、迷人，這是任何樂器都無法替代的。 可是，僅僅只是愛好唱歌是不夠的。 作家傅雷在指導兒子傅聰學習鋼琴時說： “單 靠音樂來培養(yǎng)音樂是有很大弊害的，我覺得你需要多多跑到大自然中去，也需要 欣賞造型藝術(shù)來調(diào)劑，假定你每月都郊游一次，上美術(shù)館一次，恐怕你不僅精神 更愉快，更平衡，便是你的音樂表達也會更豐富、 更有生命力、 更有新面孔出現(xiàn)。 ” 綜合多種藝術(shù)表象進行歌唱教學，就能使

13、童聲二度創(chuàng)作的空間更為廣闊，效果更 為顯著，使兒童學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性極大地被開發(fā)出來。音樂對人的 情感影響比其他藝術(shù)影響更為迅速、更為強烈，常常是幾個樂句、幾句歌詞、幾 個音符就能使人在生理上、心理上發(fā)生變化，產(chǎn)生情緒，引起共鳴。同時把藝術(shù) 通感運用到兒童聲樂教學中，運用視聽結(jié)合的通感，美術(shù)及文學作品促使兒童情 感產(chǎn)生共鳴。歌曲中的所有力度、速度及強弱等記號都是為了表達音樂形象、抒 發(fā)內(nèi)心情感的需要服務的，指導孩子們唱歌，我們首先要引導他們正確地理解音 樂所要表達的內(nèi)容，深刻地感受歌曲所要抒發(fā)的情感。 在此，文學無疑是的途徑 因為它不受技能技巧的限制，特別能啟發(fā)人的想象和聯(lián)想，它不僅僅局限于形象 的敘述，而且還深入到人的思想領(lǐng)域，喚起人們對生活的回憶和聯(lián)想，把形象和 情感化為一體。運用藝術(shù)通感，合理綜合美術(shù)及文學藝術(shù)與音樂，能使孩子們乘 著想象的翅膀善