《談生命》說課設(shè)計

1、談生命說課設(shè)計一、說教材、教材的內(nèi)容和地位：談生命是冰心老人寫的一篇談生命本質(zhì)和生命意義的美文。全文僅有一長段，但語言簡練，比喻生動，哲思深邃，“形象表達(dá)”尤其精彩。開篇用一句話“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”引出話題，接下來以“一江春水”和“一棵小樹”作比喻描寫生命歷程，最后直抒胸臆，升華哲理，揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止，奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。處在人生重要關(guān)口的九年級學(xué)生，應(yīng)該能與課文進行情感的交流，思想的碰撞，并能從中受到啟迪，獲得體驗。、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：九年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀、理解和

2、分析的能力，但對人生、對生命的感悟還不太深刻。學(xué)習(xí)本文，意在提高學(xué)生朗讀、欣賞散文能力的前提下，讓學(xué)生感悟作者對生命引發(fā)的思考，獲得對人生個性化的感悟和體驗。因此，確定以下教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生體會文中優(yōu)美形象的語言，并學(xué)習(xí)運用比喻修辭表達(dá)內(nèi)心的感受。了解文章的主題思想，感悟語言中蘊含的哲理。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛生命，積極投入生活。確立的原因是生命歷程本是十分抽象的，且難以形象感知，而課文以“春水”和“小樹”比喻人生，使生命歷程變得形象可感了。要感受生命的內(nèi)涵，最好的策略是反復(fù)誦讀。要使學(xué)生體會生命的本質(zhì)，最好的辦法是讓學(xué)生運用比喻修辭來表達(dá)自己的感悟

3、。、教學(xué)重難點的確定：新形勢下的語文教學(xué)應(yīng)重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向?！芭囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，我把培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀作為這堂課的一個重要內(nèi)容。由于文中“一江春水”和“一棵小樹”的比喻具有很強的隱喻性，哲理深邃的語句也十分豐富。因此，我把品味精美的語言作為教學(xué)難點。本文的結(jié)構(gòu)層次對于學(xué)生來說容易把握，所以沒有把理清行文思路作為教學(xué)的重難點，而是通過找語言標(biāo)志，利用一個小問題來解決結(jié)構(gòu)層次的問題。二、說

4、教法、品讀感悟：著名的教育家于永正老師說過：“知識要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握?！弊鳛橐黄馁|(zhì)兼美的散文，學(xué)生一定喜歡。但文中有不少語句含義很深，與學(xué)生的人生體驗有一定的距離，理解起來有一定的難度，不用心朗讀體味，其生命的內(nèi)涵是感悟不出來的。通過朗讀理清作者思路，感知課文內(nèi)容；通過個性化的品評，感受優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟文章的主旨；通過表達(dá)個性化的感悟，活躍學(xué)生的思維，彰揚學(xué)生的個性。、示范教學(xué)法：教學(xué)中誦讀課文、評價語言、表達(dá)感悟等環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難情緒，對此，教師先給予示范，幫助學(xué)生克服畏難情緒。三、說學(xué)法新課標(biāo)強調(diào)語文教學(xué)要以

5、人為本，應(yīng)尊重學(xué)生的差異，尊重閱讀者的感受，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力水平選擇自己喜歡的內(nèi)容進行研讀。按照學(xué)的規(guī)律教，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)我采用自主探究、自主賞析、自主感悟的方法。指導(dǎo)學(xué)生自讀課文并嘗試著從文中找到自己喜歡的語句進行自由賞析、評點，鼓勵學(xué)生把對課文、對生命的獨特感悟用形象化的語言表述出來。在輕松和諧、自由民主的氛圍中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能，彰揚自己的個性，表達(dá)對生命獨特的感受。四、說教學(xué)過程本文雖篇幅不長，但哲理句較多，因此在讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下，我設(shè)計了四個教學(xué)板塊：品讀句子，感悟語言讀清思

6、路，感知課文積累名言，激導(dǎo)入拓展內(nèi)涵，感悟生活這四個板塊旨在讓學(xué)生在情境中走進文本，在朗讀中理清思路，在品評中展現(xiàn)個性，在拓展中學(xué)會生活。各板塊具體實施如下：、板塊一積累名言，激導(dǎo)入：積累是非常有價值的學(xué)習(xí)方式。本課上承第八課杰克•倫敦的熱愛生命，首先我引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課文所學(xué)內(nèi)容，尋找有關(guān)“生命”的名言，然后充滿激的導(dǎo)入新課（導(dǎo)語見教案）。這樣，既豐富了學(xué)生的語言積累，又與課文優(yōu)美深邃的意境十分相符，為后面深情的朗讀和學(xué)習(xí)這篇課文奠定了基礎(chǔ)。、板塊二讀清思路，感知課文：在這一板塊中，我主要采用朗讀的策略。首先，我以讀課文第一句“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”切入

7、，請學(xué)生自由朗誦課文，并在朗讀中尋找：文中說生命像什么？通過這一個提綱挈領(lǐng)的問題，讓學(xué)生在教師的導(dǎo)引下，迅速理清作者的思路，板書課文內(nèi)容。然后，教師范讀課文最后一部分，范讀后與學(xué)生共同探討課文各部分的朗讀感情基調(diào)?！吧缫唤核糠衷撚檬裁礃拥恼Z氣來讀？生命如一棵小樹部分又該用什么樣的語氣來讀？”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本的朗讀方法和技巧。在學(xué)生明確文章的朗讀感情基調(diào)后，讓男生一起激昂響亮地朗讀“一江春水”部分，讓女生一起舒緩深沉地朗讀“一棵小樹”部分，全班高昂有力地齊讀揭示生命本質(zhì)的部分。讓學(xué)生讀出感情，讀出韻味。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感受，在讀中體驗文章的語言美、哲理美以及生命的內(nèi)涵。、板塊三品

8、讀句子，感悟語言：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！痹诖?，我先讓學(xué)生評價：“生命像一江春水”“生命又像一棵小樹”你更欣賞哪一個說法？讓學(xué)生結(jié)合課文自主鑒賞評述，在鑒賞中感受文章的語言美、意境美和哲理美，在評述中對生命的內(nèi)涵有自己初步的情感體驗。然后學(xué)生仿照文中的比喻句，發(fā)揮聯(lián)想和想像，以“生命像”說兩句話，表達(dá)自己對生命的認(rèn)識，并在課堂上與大家交流共享。這樣設(shè)計，將讀與說緊密結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生留意生活，關(guān)心社會，并指導(dǎo)他們表達(dá)豐富的情感體驗。這樣，從理解性閱讀到創(chuàng)造性閱讀，拓展了學(xué)生的個性思維，提高了學(xué)生閱讀質(zhì)量，鍛煉了學(xué)生說話能

9、力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！币虼?，我最后讓學(xué)生迅速瀏覽課文，嘗試找出自己喜歡的語句，品味欣賞，與大家交流在欣賞交流中，要求學(xué)生對自己喜歡的語句讀出正確的情感，說明喜歡的理由，表達(dá)自己的體驗。這樣的交流，既是語言的積累，又是思想的深華，讓每一個學(xué)生進入個性化的閱讀空間。在閱讀和評析中審視課文，同時又能對照自己，因文悟道。在學(xué)生自主評析自己喜歡的語句后，教師引領(lǐng)學(xué)生再次高昂、有力地誦讀課文揭示生

10、命本質(zhì)的部分，深化學(xué)生對課文的理解和感悟，深化學(xué)生對生命的理解和感悟。、板塊四拓展內(nèi)涵，感悟生活：為拓展課文中“生命”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，我設(shè)計了這樣兩個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：在冰心老人優(yōu)美、深邃的語言中，我感受到了生命因堅強而美麗，像張海迪雖高位截癱卻自強不息地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。我感受到了生命因奮斗而美麗，像居里夫人把一生都奉獻(xiàn)在科學(xué)發(fā)明上。你感受到了生命因何而美麗？請告訴大家。這樣設(shè)計，既尊重每一個學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，讓學(xué)生把平時積累的材料加以運用，同時又對學(xué)生進行德育滲透。環(huán)節(jié)二：教師深情領(lǐng)學(xué)生誦讀汪國真的一首小詩熱愛生命。這樣設(shè)計，主要是針對近年時常在各種媒體中看到某些中學(xué)生因生活、學(xué)習(xí)的不如意而悲觀甚至輕生和現(xiàn)象，教育學(xué)生敬畏生命，珍惜生命，熱愛生命，激發(fā)學(xué)生積極進取的精神。在響亮、整齊的誦讀中結(jié)束這堂課，使這首詩的內(nèi)涵在學(xué)生的心底留下深深的烙印！以