北師大四年級語文教案

1、北師大四年級語文教案語文教學(xué)必不可少的教案你準(zhǔn)備好了么?，下面是由筆者為大家整理的北師大四年級語文教案，希望大家可以幫助到大家!北師大四年級語文教案(一)登飛來峰一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎?(出示圖畫)你們覺得奇怪不奇怪?山上為什么會有如此的一座山呢?今天我們來看王安石是怎么看的?二、朗讀登飛來峰1、教師范讀，學(xué)生輕吟。2、全體學(xué)生齊讀并背誦。三、在教師的點(diǎn)撥下品味全詩。重點(diǎn)品味蘊(yùn)含在詩中的哲理。1、本詩主要寫了哪些內(nèi)容?點(diǎn)撥要點(diǎn)：首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進(jìn)一步突出飛來山上千尋塔之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮

2、云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟巍＿@兩句是全詩的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的?點(diǎn)撥：哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。哲理是用形象生動(dòng)的語言加以表達(dá)的。即哲理的詩化，詩化的哲理。由學(xué)生談?wù)剬@兩句蘊(yùn)含深刻的詩的理解。四、質(zhì)疑活動(dòng)1、登飛來峰前兩句，后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么?2、不畏浮云遮望眼中的浮云在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時(shí)還沒有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢?3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個(gè)怎么樣的哲學(xué)道理?同時(shí)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?五、討論活動(dòng)，邊討

3、論邊板書描寫景物充滿生機(jī)抒發(fā)情懷躊躇滿志小結(jié)：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負(fù)的時(shí)期，表達(dá)了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來，從而突出了詩的主題。六、競賽搶答活動(dòng)搶答題1、王安石_(朝代)杰出的_家，_家，_家，散文成就很高，為_之一。(北宋，政治、思想、文學(xué)。唐宋八大家)2、解釋加點(diǎn)字的意思千尋塔()(指應(yīng)天塔)聞?wù)f雞鳴見日升()(這里是聽到的意思)不畏浮云遮望眼(怕)只緣身在最高層()(因?yàn)?3、飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升一句采用()手法，點(diǎn)明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。(夸張)北師大四年級語文教案(二)小兒垂釣一、談話導(dǎo)入在唐朝

4、的眾多詩人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個(gè)加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時(shí)候，他夢見一個(gè)神仙把他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來以后，他就變得很會作詩了。而在他的詩中，咱們今天要學(xué)的這首小兒垂釣是最為有名的。板書課題。二、初讀古詩，自主識字。1 聽老師讀這首詩，注意聽清字音。2 請大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。3 和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個(gè)生字。4 集體認(rèn)讀生字，給大家說說你的識記好方法。5 各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。1 熟讀詩句，如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。2 聯(lián)系解釋理解詩句

5、的意思。稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。垂綸：釣魚。莓：一種小草。苔：苔蘚植物。映：遮住借問：向人打聽。應(yīng)：理睬。3 探究與爭論：招手一詞歷來有兩種理解，一種意見認(rèn)為，招手指擺手，意思是：呀，別過來，別嚇跑了我的小魚兒!另一種意見認(rèn)為，招手就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過來，我指給你看!數(shù)百年來，許多專家、學(xué)者爭論不休，至今沒有定論。你贊同哪一種意見呢?4 朗讀背誦古詩作者只用了短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個(gè)垂釣的孩子，帶上動(dòng)作來朗誦這首詩吧!四、拓展積累北師大四年級語文教案(三)送元二使安西一、溫故知新，導(dǎo)入新

6、課師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。(板書課題)開頭的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是為了后來引導(dǎo)學(xué)生感悟兩首詩的異同作了一個(gè)鋪墊，同時(shí)也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入別離的情緒二、以讀促悟，探究新知1、課題入手解題析意師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么?生回答2、初讀課文了解大意師：正如同學(xué)們所說，詩的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息，那詩的正文一定更值得我們?nèi)ネ诰颉，F(xiàn)在請同學(xué)們初讀課文，看看課文主要講的是什么?生讀文師：好，同學(xué)們，我相信大家對詩的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰能說一說?生匯報(bào)自己的想法。師：同學(xué)們

7、概括領(lǐng)悟能力之強(qiáng)令老師折服，現(xiàn)在請同學(xué)們想想朋友送別時(shí)心情會如何呢?誰愿意把這種依依惜別之情讀出來?學(xué)生讀文，并互相進(jìn)行點(diǎn)評。并齊讀3、品詞析句深入探究師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深入詩人的內(nèi)心世界，了解詩文的具體意思，現(xiàn)在請同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。進(jìn)行匯報(bào)4、以情感人挖掘精髓師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰愿意讀一下?喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。生自愿讀文師：再讀詩文，你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么?生按照自己的體會回答此環(huán)節(jié)有太多令自己感動(dòng)的地方，比如在設(shè)計(jì)上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計(jì)上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進(jìn)步外，在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對其發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗(yàn)，聽