批判性思維教學(xué)法運(yùn)用策略與效果

1、摘要本文以知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代批判性思維教學(xué)方法的興起為背景，討了在我國高校的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂中采用批判式思維教學(xué)方法可以 運(yùn)用的策略，并進(jìn)一步分析了影響運(yùn)用效果的因素。關(guān)鍵詞批判性思維 ; 勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué) ; 三因素一、批判性思維理念的緣起及發(fā)展多年 來，批判現(xiàn)行高校灌輸式教育的批評(píng)之聲不絕于耳，現(xiàn)行教育體制培養(yǎng)出的學(xué)生與實(shí)際產(chǎn)業(yè)需要的人才還有很大差距，尤其是在思維能力、學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力這些維度上， 我們培養(yǎng)的學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任職 業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的需要。由此可見，我們的教育方法還有許多需要革新和改變的地方。20 世紀(jì) 70 年代，發(fā)生在美國的批判性思維運(yùn)動(dòng)起源于對(duì)美國高等教育的反思， 教育學(xué)者通過追蹤美國

2、的中 小學(xué)和大學(xué)教育情況，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的悖論。 隨著越來越多 的知識(shí)和信息充斥在課堂上， 學(xué)生們所獲取的知識(shí)比以往的年代要豐 富許多，然后在實(shí)踐領(lǐng)域的觀察卻發(fā)現(xiàn)在解決實(shí)際問題中這些學(xué)生的 思考能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力卻反而遜于同等發(fā)展水平的其他國家， 甚至劣于往屆學(xué)生。 于是，學(xué)者們開始研究是什么影響了學(xué)生 們的思考能力。在這種背景下，批判性思維作為一種對(duì)思維展開的思維受到了美國全社會(huì)范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注。 進(jìn)一步，社會(huì) 學(xué)、歷史、傳播學(xué)和商務(wù)等學(xué)科將批判性思維素質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的 培養(yǎng)目標(biāo)之一。 在這種以培養(yǎng)批判性思維為目標(biāo)的教育改革風(fēng) 潮中，美國大學(xué)的素質(zhì)教育落到實(shí)處，且有了可以測(cè)試的量化指

3、標(biāo)。 這將給我國對(duì)大學(xué)素質(zhì)教育的思考提供必要的參照。 本研究擬 以此為背景，基于高校經(jīng)濟(jì)類課程探尋實(shí)施批判式思維教學(xué)方式的策 略，旨在為加強(qiáng)我校本科生素質(zhì)教育建設(shè)提供理論路徑與方法創(chuàng)新。二、批判性思維結(jié)構(gòu)與理念R的研究團(tuán)隊(duì)推進(jìn)了批判性思維教學(xué)方法 研究的進(jìn)展，他所設(shè)計(jì)的三因素批判思維模式在實(shí)踐中取得了令人滿 意的效果。該研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)為批判性思維是一種獨(dú)特、果斷的思想，在這種思想中思考者系統(tǒng)、習(xí)慣地提出有關(guān)思維的智力標(biāo)準(zhǔn)，利 用思維的構(gòu)建，并根據(jù)思維構(gòu)建的指導(dǎo)思想，以及根據(jù)目標(biāo)、范圍和 標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估而達(dá)到的一種思想功效。在此界定的基礎(chǔ)上，他構(gòu)建了三因素批判思維教學(xué)方法模式， 即推理元素、 智力標(biāo)準(zhǔn)和智

4、力特質(zhì) 三要素，每一構(gòu)成要素都有各自的內(nèi)涵和外延。1推理元素。包含了八個(gè)部分 1 目的、目標(biāo)或觀念中必須的為思維所用的結(jié)論;2爭論的問題或等待解決的問題 ;3 各種不同的觀點(diǎn) ;4 推理的觀察范 圍;5 推理的概念范疇 ;6 假設(shè) ;7 暗示和后果 ;8 推論和結(jié)論。 2智 力標(biāo)準(zhǔn)。 構(gòu)成智力標(biāo)準(zhǔn)的核心要素是自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)對(duì)教育的最大影響在于學(xué)生能夠在較低的督促下產(chǎn)生高質(zhì)量的思想 成果，學(xué)生的行為能夠?qū)ψ约旱牡赖聠栴}更加全面地負(fù)責(zé)，對(duì)此，R 提出了批判思維發(fā)展過程的理論模式， 即通過批判思維教學(xué)方法可以 使學(xué)生從沒有反應(yīng)的思想者到思想的主人，在此過程中， 自我評(píng)價(jià)只有在較高的智力水平下才會(huì)

5、出現(xiàn)。3智力特質(zhì)。一般來說，獨(dú)立的或相互依賴的智力特質(zhì)是批判性思維形成所必須的，它是幫助學(xué)生在深知底細(xì)和不受主流影響的情況下，自由的確立自己的思想和價(jià)值體系，從而使自己變得更加成熟，思想變得更加開放。這些智力特質(zhì)包括 1 智力謙虛 ;2 智力勇氣 ;3 智力同感 ;4 智力正直 ;5智力堅(jiān)持 ;6 信仰意識(shí) ;7 公平意識(shí)本文擬圍繞三因素以勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂為例探尋實(shí)施批判性思維的具體策略， 并探索評(píng)估實(shí)施批判 性思維的教學(xué)效果。 三、批判性思維教學(xué)方法在課堂的運(yùn)用策 略以勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂為例目前， 由于勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論框架幾乎 全都建立在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體理論基石之上，經(jīng)典教材與案例都遵循西方經(jīng)濟(jì)社會(huì)

6、的思考邏輯與敘述套路。在這種背景下，學(xué)生在課堂上很容易就陷入已有的知識(shí)框架，從而被動(dòng)的進(jìn)入知識(shí)灌輸中， 喪失獨(dú)立思考和將理論概念與我國勞動(dòng)力市場聯(lián)系的能力。 因 此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能讓學(xué)生真正理解掌握勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為民 生經(jīng)濟(jì)學(xué)的真正內(nèi)涵和價(jià)值所在。借助批判性思維方法的理念和基本框架，我嘗試了在勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的第四章人力資本與第八 章就業(yè)中實(shí)踐批判性思維的方法。 一實(shí)施環(huán)境準(zhǔn)備為了保障 批判性思維教學(xué)法的有效實(shí)施， 我首先從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)環(huán) 境的準(zhǔn)備。1準(zhǔn)備好各種類型的提問，并營造師生互動(dòng)的氛圍批判性思維教學(xué)法的準(zhǔn)確實(shí)施建立在一系列提問的基礎(chǔ)上。 根 據(jù)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的內(nèi)容， 我需要

7、設(shè)置一些基本敘述式問題和開放式問 題。 前者幫助學(xué)生獲取學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，建立勞動(dòng)經(jīng)濟(jì) 學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)體系。 后者鍛煉學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生在已有知識(shí) 體系上進(jìn)行批判式的思維。 批判性思維是針對(duì)學(xué)生自身或者他 人就特定情形得出結(jié)論的思考過程進(jìn)行評(píng)估。 例如什么是就業(yè) 的定義 ?學(xué)生能自己查詢課本上的內(nèi)容， 并且復(fù)述出來。 這樣的 學(xué)習(xí)過程并不能確保他們掌握了就業(yè)的定義更不可能鍛煉他們思維能力此時(shí)，教師還需要準(zhǔn)備一些非結(jié)構(gòu)化的開放式問題，也稱作結(jié)構(gòu)不良的問題。 如果不符合其中某個(gè)條件，他還可以視 作就業(yè)嗎 ?， 16 歲的喬治沒有任何工作和收入，他平時(shí)會(huì)在父親的農(nóng) 場幫忙，每周大概工作 20 個(gè)小

8、時(shí)左右，請(qǐng)問喬治的勞動(dòng)力市場狀態(tài) 是什么 ?，如果調(diào)查員入戶時(shí)，被調(diào)查者不在家，應(yīng)該向其家屬設(shè)置 問題。 總之問題設(shè)置批判性思維問題的思路有 1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 因果推理，為什么 ?;2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行非演繹推理，從一般到特殊，從 特殊到一般， 基于類比的非演繹論證和從一般到一般的推理。 3 引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別現(xiàn)有理論中可能存在的謬誤， 例如稻草人謬誤、 虛假的 兩難境地等。 這些問題都能夠推動(dòng)學(xué)生在課堂上獲得更高水平 的認(rèn)知，鍛煉他們的批判性思維的能力。2組織多樣的課堂形式，確保學(xué)生投入到思維鍛煉中去在準(zhǔn)備好提問的基礎(chǔ)上， 我們也需 要通過多樣的組織形式確保每位同學(xué)能夠融入教師提問的情境中去 思考，從

9、而確保設(shè)置的問題能在批判性思維的養(yǎng)成過程中發(fā)揮出良好 的效果。 批判性思維是一種難度很高，思維強(qiáng)度較大的思維方 式。 因此在激發(fā)鍛煉的過程中，教師可以采取變化多樣的組織 形式來推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考。 1 小組討論式針對(duì)教師提出的問題 首先可以采取以團(tuán)隊(duì)為單位的形式， 讓每個(gè)組員各抒己見表達(dá)對(duì)這一 問題的認(rèn)知。 接下來，要求組員選取其中某位感興趣的成員的 答案進(jìn)行有針對(duì)性評(píng)價(jià)。 因?yàn)楫?dāng)我門對(duì)某位同學(xué)形成結(jié)論的邏 輯進(jìn)行評(píng)估時(shí)，就是在進(jìn)行批判性思維。 最終由全體成員討論 得出一個(gè)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為的最優(yōu)答案， 并將它們認(rèn)為有趣和有意義的討論過程在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示2 課堂寫作批判性思維展示不僅可以借助語言表達(dá)

10、，也可以展現(xiàn)在論文寫作上與撰寫著作不同，論文寫作跟批判性思維更密切相關(guān)教師會(huì)提前指定論文由四部分構(gòu)成陳述論題、 表明對(duì)論題所持有的立場、 提供支持立場的論證和對(duì)支持相反立場的論證展開反駁3引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的遷移過程。 勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，是與實(shí)踐結(jié)合緊密實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，在此課堂上實(shí)施批判性思維的目的不僅是解答課堂與書本上的理論問題， 更是希望學(xué)生能夠具有將現(xiàn)有 理論與我國勞動(dòng)力市場多種實(shí)踐結(jié)合， 解釋現(xiàn)有問題并嘗試提出解決 方案。 因此教師需要在課堂創(chuàng)設(shè)案例情境，促進(jìn)批判性思維技 能的遷移。 二實(shí)施策略根據(jù)以上所提到的批判性思維的理念和 結(jié)構(gòu)，我在課堂上具體實(shí)施了以下幾種批判性思

11、維培養(yǎng)策略。 1選取討論主題。為了能夠達(dá)到鍛煉批判性思維能力的需要，教師選取的問題最好具有一定的爭論性， 在理論和實(shí)踐屆還未達(dá)成一 致或者具有最新進(jìn)展。 例如，在學(xué)習(xí)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程第四章 人 力資本理論 之后，教師可以要求每位同學(xué)根據(jù)自己對(duì)人力資本內(nèi)涵 的基本理解列出一個(gè)在現(xiàn)實(shí)生活中能自己觀察得到， 但與傳統(tǒng)人力資 本概念不符或有沖突的問題， 然后，教師可以根據(jù)同學(xué)們提出的問題， 在先行審視的基礎(chǔ)上，實(shí)施澄清和淘汰過程，最終為本章保留2 3個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。 設(shè)置 20 分鐘的思考時(shí)間后， 安排學(xué)生進(jìn)入 到小組討論環(huán)節(jié)。2撰寫思考提綱，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題的正反兩面搜集和思考所有可能的原因。 如上

12、所述，論文寫作是養(yǎng)成批判性思維的良器例如在勞動(dòng)力需求這一章，教師可以安排學(xué)生寫一篇關(guān)于最低工資對(duì)就業(yè)的影響的研究綜述， 要求學(xué)生在綜述 正反兩種不同的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做出自己的評(píng)價(jià)并闡述自己的觀點(diǎn)。 現(xiàn)有理論界對(duì)這個(gè)問題的爭論很大，有許多實(shí)證研究支持正向影響， 也有一些例子展示了最低工資對(duì)就業(yè)的負(fù)面影響。在文獻(xiàn)搜索過程中，學(xué)生理所當(dāng)然的會(huì)接觸到正反兩個(gè)方面的論述，在這種爭論中開始嘗試批判性的思考，并且尋找自己的觀點(diǎn)。3在課程前后，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)計(jì)劃和課后評(píng)估，并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步。 在第四章人力資本的學(xué)習(xí)中， 我們提出關(guān)于人力資本投資收益率如何 核算的問題， 要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之前提出自己的

13、計(jì)算方法，對(duì)該種方法存在哪些困惑和質(zhì)疑，希望在課程中獲得哪些更新。 在學(xué) 習(xí)過人力資本投資收益率的計(jì)算方法后， 讓學(xué)習(xí)運(yùn)用新方法重新作出 計(jì)算，并對(duì)比前后兩種思路的差異。 這種方式，可以讓學(xué)生對(duì) 自己之前的思維進(jìn)行評(píng)估， 引導(dǎo)他們觀察批判性思維是如何融入理論 知識(shí)，為自身帶來改變的。 當(dāng)直觀的結(jié)果展現(xiàn)在面前的時(shí)候， 學(xué)生對(duì)批判性思維的學(xué)習(xí)會(huì)更感興趣并收獲成就感。4重視知識(shí)總結(jié)，在課程結(jié)束時(shí)要求學(xué)生用最簡潔的語言總結(jié)今日所得。 批判性思維是一種對(duì)思維的鍛煉， 歸納和總結(jié)能力就是一種高強(qiáng)度和 高復(fù)雜程度的思維歷練。 在每章課程結(jié)束之后，教師可以要求 學(xué)生用最簡潔的語言，最好是一句話來概括本章內(nèi)容。

14、 浮于表 面的理解是無法很好的完成這項(xiàng)總結(jié)工作的，并且信息時(shí)代的來臨，使得學(xué)生很輕易的就獲得許多類似的總結(jié)性語句，思維鍛煉少之又少因此這項(xiàng)總結(jié)工作能夠很好的推動(dòng)學(xué)生思考與深入理解，將現(xiàn)有知識(shí)與過去的知識(shí)進(jìn)行連接，收獲新的知識(shí)點(diǎn)5針對(duì)問題要求學(xué)生利用寫作思考活動(dòng)寫出書面的評(píng)論和反證短文寫作是培養(yǎng)思維能力最有效的工具， 因?yàn)閷懽鲿?huì)促進(jìn)人們?nèi)ラ喿x、 瀏覽數(shù)據(jù)庫和探索自己感興趣的問題例如，在人力資本章節(jié)我曾要求學(xué)生寫一篇關(guān)于傳統(tǒng)人力資本的局限性的短文此外，結(jié)合創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，學(xué)生可以及時(shí)調(diào)整他們之前談?wù)摰挠^點(diǎn)或設(shè)定的規(guī)則和 環(huán)境。 6選取好的案例，撰寫討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例討 論。 案例教學(xué)法是

15、現(xiàn)今大學(xué)課堂廣泛使用并廣受好評(píng)的方法， 優(yōu)點(diǎn)是可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入一個(gè)實(shí)際情景， 理解、分析和運(yùn)用所學(xué) 的理論。 案例越真實(shí)包含細(xì)節(jié)越可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景，并且 引導(dǎo)他們進(jìn)入到一個(gè)復(fù)雜的真實(shí)世界中去思考和討論。 因此， 我們常常選取勞動(dòng)力市場上正在發(fā)生的前沿問題， 作為課題分析的案 例。 同時(shí)，好的案例還應(yīng)該具有開放性，即學(xué)生可以通過自己 的檢索和資料收集， 進(jìn)一步了解案例發(fā)生的背景和其他相關(guān)細(xì)節(jié)， 促 使他們?cè)谧銐蛘鎸?shí)和復(fù)雜的情境中作出思考提出對(duì)策。 此外， 為了讓學(xué)生能夠快速融入情境， 找到思考方向， 教師還必須事先準(zhǔn)備 好案例討論的切入口和方向，避免學(xué)生盲目的在案例中尋找答案。 最后，教

16、師還應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)有限的時(shí)間和完成案例匯報(bào)的基本格式， 對(duì)案例討論的最終成果進(jìn)行控制， 保證每個(gè)成員都能在這樣的情境學(xué) 習(xí)中有所收獲。 7逆向分析思考。 美國的教育學(xué)者已經(jīng) 發(fā)現(xiàn)，逆向分析思考策略是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維非常容易和可行的方從問題的最后結(jié)論反向思考，有利于加強(qiáng)學(xué)生的行為目標(biāo) 和思維推理的技能。 例如，在勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂中，我在講解我 國就業(yè)測(cè)量的具體標(biāo)準(zhǔn)時(shí)并非集中在學(xué)生如何去記憶就業(yè)統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)， 而是引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些現(xiàn)象的存在會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)行的統(tǒng) 計(jì)體系無法正確觀測(cè)到個(gè)體的就業(yè)狀態(tài)。 在這個(gè)引導(dǎo)下，學(xué)生 的注意力集中于對(duì)就業(yè)測(cè)量批判性思考，而非傳統(tǒng)的理解概念。在此之后， 配合教師

17、的詢問引導(dǎo)， 力圖讓學(xué)生自己感知這種逆向思考 帶給自己的收益。8仿真實(shí)驗(yàn)和辯論。仿真實(shí)驗(yàn)和辯論也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的有效策略。 在人力資本收益核 算內(nèi)容的介紹中， 我抽選了一個(gè)小組采訪大四同一個(gè)班而去向不同的 兩位同學(xué)，讓他們親身觀察和核算大學(xué)畢業(yè)后上研究生和畢業(yè)后直接 工作兩種選擇的收益。 在這種親身體驗(yàn)中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)理 論與實(shí)踐會(huì)有所出入的地方，主動(dòng)思考傳統(tǒng)理論描述中的局限性。 以上我在勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中批判性思維教學(xué)法運(yùn)用的多種策略， 都具 有很強(qiáng)的自身特點(diǎn)， 需要針對(duì)不同專業(yè)和學(xué)生群體進(jìn)行適應(yīng)性的改造， 以此才能發(fā)揮最大的效應(yīng)。 同時(shí)，對(duì)于受眾學(xué)生而言， 在這些不同的策略中，

18、他們的收獲也大相徑庭， 需要在教育實(shí)踐中探 尋對(duì)每一類學(xué)生最有效的批判性思維教學(xué)策略， 因材施教。四、批判性思維教學(xué)法效果評(píng)價(jià)在本次勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中， 批判性思維的 訓(xùn)練效果主要體現(xiàn)在學(xué)生批判性思維的智力技能得到提升。 包 括解析能力和評(píng)價(jià)能力。 課堂上的討論氛圍隨著批判式思維鍛煉的運(yùn)用不斷變得活躍針對(duì)最低工資對(duì)就業(yè)的影響，學(xué)生上交的作業(yè)中已經(jīng)展現(xiàn)出了不同的思考方式，并且可以從多個(gè)角度來探討這個(gè)問題。 但是值得注意的是，僅僅依靠課堂上的引導(dǎo)很難 讓學(xué)生形成系統(tǒng)的批判式思維方法。 1995 曾經(jīng)進(jìn)行了一項(xiàng)研究， 同時(shí)探討學(xué)生選修的課程、 與教師教學(xué)課堂中的相關(guān)經(jīng)歷以及課外經(jīng) 歷對(duì)大學(xué)生批判性思維

19、的影響。 研究結(jié)果表明就教師教學(xué)變量 而言，只有一項(xiàng)變量即社會(huì)科學(xué)教師的教學(xué)方法與大學(xué)生的批判性思 維正相關(guān)。 就課程變量而言，選修理科課程促進(jìn)大學(xué)生批判性 思維的發(fā)展。 從定量上判斷， 25 煩人學(xué)生批判性思維的成長 是由與課堂教學(xué)相關(guān)的經(jīng)歷引起的， 僅有 14 是由課程本身引起的。 這說明教學(xué)過程本身而非課程內(nèi)容對(duì)批判性思維的影響更大。 此外，研究表明就課程、與課堂教學(xué)相關(guān)的經(jīng)歷、課外經(jīng)歷三類變量 對(duì)大學(xué)生批判性思維發(fā)展的影響而言，與課堂教學(xué)相關(guān)的經(jīng)歷、 課外經(jīng)歷對(duì)批判性思維有顯著的積極影響，這也再次證明了， 如果高校在人才培養(yǎng)計(jì)劃中同時(shí)考慮學(xué)生課堂經(jīng)歷和課外經(jīng)歷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影 響，那么批

20、判性思維的培養(yǎng)就可能更成功、更有效。 作者李曉 曼單位首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院參考文獻(xiàn)1王妍批判式教學(xué)方法在法學(xué)教育中應(yīng)用探討 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006，10 2 鐘啟權(quán)批判性思維及其教學(xué)全球教育展望，2002 ，01 3劉國武，陳少華， 賈銀芳會(huì)計(jì)教學(xué)中批判性思維教學(xué)法運(yùn)用策略分 析會(huì)計(jì)研究， 2005， 12 4楊麗萍基于批判性思維能力 案例教學(xué)方法研究.財(cái)會(huì)通訊，2012 , 01 . : 5.?. R - . 1995 ,36PEP 小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit four When is Easter? 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 : PEP 小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè) Unit four Wh

21、en is Easter？ Part A: Let ' s spell 。教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個(gè)人的生日。主題圖通過學(xué)生們?cè)诮淌依镎務(wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個(gè)板塊做好準(zhǔn)備。而Let ' s spell 板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā) / 0 /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動(dòng)，強(qiáng)化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對(duì)應(yīng)關(guān)系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)

22、計(jì)符合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學(xué)情分析 :五 年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有二年半的時(shí)間了，對(duì)于教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，并 有很強(qiáng)的自尊心和求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨(dú)特的個(gè)性。設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過老師的點(diǎn)撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí)th 的音形拼寫對(duì)應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗(yàn)并自己歸納，突

23、出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo) :1. 學(xué)生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) / 0 / 和 / e / 的規(guī)則。2. 學(xué)生能夠根據(jù)th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點(diǎn) :重點(diǎn) ：學(xué)生能夠掌握字母組合th 在單詞中發(fā) /0 /和 / e /的規(guī)則。難點(diǎn)： 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞 。教具準(zhǔn)備 : 多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)碌取＝虒W(xué)過程Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇幵O(shè)計(jì)意圖】拉近師生距離，愉悅學(xué)生心情。增進(jìn)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，以便

24、讓課堂順利開展，同時(shí)鍛煉學(xué)生的齒舌靈活能力2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進(jìn)考場的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中的每句話都有什么特點(diǎn)，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。三、Presentation1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合 th 有幾種不同的發(fā)音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動(dòng)。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動(dòng)。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果。th的正確發(fā)音?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出