小學(xué)語文讀寫結(jié)合的實踐

1、小學(xué)語丈讀寫結(jié)合的賣踐COCa-COla StandardiZatiOn OffiCe ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合的實踐祿豐縣勤豐鎮(zhèn)馬官營小學(xué)楊永平九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配 合?！薄霸谧魑慕虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的作文中 去”。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這就明確地告訴我們：閱讀 是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把 握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會逐漸提高。然而，在語文教學(xué)中卻普遍存在著一 種現(xiàn)象，那就是課文與作

2、文完全脫節(jié)。也就是說，上課歸上課，作文歸作文，“讀”與“寫”完全脫離。其實，小學(xué)語文課文所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典 的文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、譴詞造句等方面，無不匠心獨 運，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。如果能在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實際緊密聯(lián)系起 來，根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及 時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆，那對于提該學(xué)生的作文水平是有幫助的。在新課程背景 下的今天，通過學(xué)生從讀中悟?qū)?，以讀帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生 的“求異思維”，至關(guān)重要。實現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫

3、訓(xùn)練點， 抓住學(xué)生的興奮點，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動筆。何謂興奮點 即文本中的描寫動悄處、詞句優(yōu)美處、生動有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮處可以成為讀 寫訓(xùn)練點。簡而言之，即：情動筆動一一品美寫美一一妙趣橫生一一別出“新”裁。一、過好字、詞、句關(guān)，積累語言材料教學(xué)生閱讀課文，是通過字、詞、句來理解內(nèi)容，同時乂學(xué)習(xí)了作者遣詞造句的方 法。從閱讀講，抓字、詞、句的語言基本功訓(xùn)練，是在提高學(xué)生的閱讀能力；從作文講， 閱讀課中抓字、詞、句教學(xué)，乂是在提高學(xué)生的作文能力。因為字、詞、句是口頭語言和 書面語言的基本材料，沒有一定的字、詞、句是說不清、道不明的。教師要有意識地、經(jīng) 常的重現(xiàn)

4、這種讀寫結(jié)合，在閱讀教學(xué)中教字、詞、句時要聯(lián)系到學(xué)生作文中出現(xiàn)的字、 詞、句毛病，及時地加以點明。在教學(xué)中，對字的音、形、義；詞的引申義、比喻義、近 義詞、多義詞；句子的深刻涵義、關(guān)鍵句、陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句以及句子的 主從關(guān)系都要讓學(xué)生理解。在理解的同時，抓運用，多進行模仿練習(xí)。另外，還要通過摘 錄優(yōu)詞、佳句、成語、諺語和古詩詞來積累一定數(shù)量的語言。二、策略多樣，激發(fā)興趣在備課時充分把握課文的寫作特點，讀寫訓(xùn)練時巧妙合理而有側(cè)重地將這一內(nèi)容安排 進去，引起學(xué)生對所學(xué)課文寫作特點的注意和興趣。策略1、課前讀后感讀后感是讀寫結(jié)合的一種重要形式，但在平時教學(xué)中，運用得較保守。老師們總是把

5、 讀后感變成課后感，老師進行全批詳改。如此一來，對學(xué)生而言是個負擔(dān)，他們不愿寫； 對老師批改而言也是一種負擔(dān)。我們完全可以把寫讀后感更靈活地布置成課前學(xué)習(xí)作業(yè)， 隨意地讓學(xué)生自山寫感受和想法。老師用劃覽的方式閱讀，重在留意文中的“思”。寫課 前讀后感，對于學(xué)生而言是以寫促讀，以讀促寫，真正把預(yù)習(xí)落到實處；對于教師亦有摸 清學(xué)悄，以學(xué)定教的幫助。這種策略適用于易使學(xué)生產(chǎn)生不同觀點的文章，教師可以從多 元觀點的交織中導(dǎo)入新課，也可以讓生成的矛盾思想貫穿教學(xué)過程，順學(xué)而導(dǎo)，最后達成 對文字本真的認(rèn)識。策略2、課中批注這是讀寫結(jié)合最隨意的形式，一邊讀一邊在有所感有所想有所思之處做上批注，便于 讀完后整

6、理自己的思路。這既是一種讀書方式，也是一種學(xué)習(xí)工作的能力。此時讀是在理 解、策略3：錘煉小標(biāo)題寫提綱也是一個閱讀訓(xùn)練要點，擬小標(biāo)題也成為一個很重要的語言實踐活動一一小標(biāo) 題既要緊扣課文內(nèi)容，乂要推敲用語的表現(xiàn)力。每個學(xué)生都期望自己擬的小標(biāo)題被大家欣 賞，所以在用字上煞費苦心，討論時都據(jù)理力爭，這種場面我們戲稱為“競標(biāo)”。策略4：仿寫仿寫就如書法中的臨辜，是學(xué)生寫作的良好開端。所謂仿寫，即以所閱讀的文章為 例，仿照一句、一段、一篇的寫作方法來練習(xí)寫作的一種方法。借助范文指導(dǎo)學(xué)生仿寫， 能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高寫作的能力，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。 只要山易及難，山淺入深，循序漸進

7、，就能水到渠成，實現(xiàn)真正創(chuàng)新的Ll的。仿寫有兩個 層次：1、從仿起步一一模仿階段學(xué)習(xí)例如學(xué)習(xí)了美麗的南沙群島后，可以“小花壇真美”為總述句，用“總起一 舉例f小結(jié)”的形式寫一段話。如廬山的云霧第二、第三段都是總分結(jié)構(gòu)，學(xué)完后， 我讓學(xué)生仿寫其中的一段，如“藍天上的白云真是變幻莫測、瞬息萬變。眼前的白云，剛 剛還是一只溫順的小綿羊，轉(zhuǎn)眼間就變成了一條兇猛無比的巨龍在天空中翻騰。明明是一 匹在奔馳的北方烈馬。還沒等你完全看清楚，它乂變成了一只兇惡的老鷹在空中盤 旋”2、從仿到創(chuàng)一一創(chuàng)新階段如果說低年級的模仿是讀寫結(jié)合的基點的話，那么，中高年級就應(yīng)該把''創(chuàng)新”作為 讀寫結(jié)合的支點。

8、培養(yǎng)學(xué)生寫作上的創(chuàng)造意識，是使讀寫結(jié)合從根本上得以實現(xiàn)和超越的 個轉(zhuǎn)折點。讀寫結(jié)合的創(chuàng)造，主要是指內(nèi)容的創(chuàng)造，就是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文形式的基礎(chǔ)上選擇 新穎的、獨具特色的內(nèi)容寫，鼓勵學(xué)生在寫作內(nèi)容上的求異思維，從而力求在寫作訓(xùn)練中 反映出學(xué)生的個性色彩和創(chuàng)造精神，也指形式上的創(chuàng)新。本冊教材為學(xué)生提供了豐富的文 學(xué)創(chuàng)作形式，有推理故事、新聞寫作、課本劇、童話、探險故事，給學(xué)生建構(gòu)了一個廣泛 的想象、練筆空間。如學(xué)習(xí)黃河象細致入微的推想過程，學(xué)生們重新猜想了黃河象落 水的故事。策略5：續(xù)寫課文中，有些句子后面留有空白，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力填補，在后面續(xù)寫，同時對 學(xué)生的理解也是一個考察。如一個蘋果中

9、有這樣一句話：“防炮洞里格外沉靜”，可 讓學(xué)主置身其中，寫出不同的戰(zhàn)士內(nèi)心的激動。有的結(jié)尾余意未盡，留有想象續(xù)寫空間， 如半截蠟燭，可續(xù)寫德國軍官走后母子三人的故事。策略6：改寫古詩語言精煉，意境優(yōu)美，同時，乂具有含蓄、跳躍的特點。教學(xué)時可啟發(fā)學(xué)生展開 合理想象，進行改寫。例如，學(xué)習(xí)了送孟浩然之廣陵后，學(xué)生懂得了李白對老朋友情 深誼厚。教師可啟發(fā)：李口在什么惜況下為老朋友送行他怎么為老朋友送行他們在黃鶴樓 上怎么想的會說些什么看著孤帆遠去，李口心惜怎樣學(xué)生受到啟發(fā)后馳騁想象，李口和孟 浩然依依惜別的情景躍然紙上。讀寫結(jié)合應(yīng)該結(jié)合得確切自然，不能牽強。如果能堅持進 行言之有物、言之有序的訓(xùn)練，一

10、定會收到良好的效果。策略7：擴寫可以擴寫故事惜節(jié)，也可以擴寫某處一帶而過的細節(jié)。策略8：縮芻對教材中篇幅較長的文章進行提煉，抓住主要內(nèi)容縮寫，利于加深理解，乂提高了閱 讀速度和概括表達能力。策略9：心得筆記、讀后感三、精讀課文，體會寫作手法精讀課文就是對寫作例文“細嚼慢咽”，從中體會寫作手法，然后通過生動的仿寫，達到獨立創(chuàng)作的功效。如教學(xué)以地震中的父與子一文為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫 父親神惜的詞句去體會父親的內(nèi)心活動；抓住作者描寫時間的句子，去體會父親挖廢墟的 艱辛和父親心中堅定的信念及濃濃的父愛；通過對描寫父親外貌的語句的感悟，去體會父 親的堅強和偉大的愛。進而讓學(xué)生領(lǐng)悟到描寫人物的特點

11、可以通過外貌、語言和動作來體 現(xiàn)這一寫作方法。課后再讓學(xué)生根據(jù)本課學(xué)到的描寫人物特點的方法，寫一寫人，練一次 筆，自然會取得事半功倍的功效。再如落花生一課，這是一篇借物喻人的文章，作者許地山從落花生與蘋果、石榴 的特點進行對比領(lǐng)悟到了做人的道理。學(xué)習(xí)完這篇課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?，從身邊?事物中領(lǐng)悟到了什么，然后選擇一種熟悉的事物寫寫。這樣練習(xí)，可以讓學(xué)生把在閱讀中 學(xué)到的相關(guān)知識用到實際的寫作之中去。西漢著名的辭賦學(xué)家楊雄曾云“能讀千賦，則善為之矣！ ”唐代大詩人杜甫說過“讀 書破萬卷，下筆如有神”。葉圣陶也曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使 學(xué)生舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練

12、技巧。”上述兒個例子就是在課堂教學(xué)中，釆取讀 寫結(jié)合的方法，重視了語言文字訓(xùn)練，既培養(yǎng)了閱讀能力，積累了語言，注重讀寫結(jié)合。 乂讓學(xué)生學(xué)到了一些寫作的方法，并鍛煉了習(xí)作能力。四、博覽群書、積累素材、觀察生活我國偉大的教育家葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不 枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”多么形象的比喻！要讓學(xué)生在書的海洋里“蕩舟”， 教師要給學(xué)生提供一些他們在課堂上學(xué)不到的知識。介紹一些科普文章、文學(xué)作品、從體 裁上可以讓他們?nèi)プx詩歌、散文、童話、小說；也可以走出去，了解祖國的東西南北、都 市鄉(xiāng)村、平原高山；也可以通過廣播、電視節(jié)目如動物世界、人與自然、祖國 各地去獲取知識。生活中，可以鼓勵學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。小學(xué)生對有趣的 事物可以保持較長時間的注意，讓他們觀察小玩具、小擺設(shè)、小動物，讓他們寫小臺燈、 小貓、小狗、的外形，再加上想象和聯(lián)想，賦予它們?nèi)说膭幼?、語言、悄感；深入地觀察 人與人互相問好時的談吐，向人致謝時的行動、語言、走路時的姿態(tài)，吵架時的表情，生 氣時的樣子，大笑、小笑、微笑時各是什么神態(tài)。這樣通過日積月累，手頭的各種素材增 多了，寫起來就會感到“有米下鍋”，寫作能力的提高便也是水到渠成的事了。五、在“讀”與“寫”之間鋪路搭橋進行了形式多樣的閱讀，也積累了一