幼兒教師怎樣說(shuō)課？課件

1、幼兒教師怎樣說(shuō)課？ 對(duì)幼兒教師說(shuō)課的理解 天津市東麗區(qū)第一幼兒園 宋麗敏n說(shuō)課的涵義n說(shuō)課方案的撰寫n說(shuō)課活動(dòng)的實(shí)施 幼兒教師怎樣說(shuō)課？說(shuō)課的涵義n說(shuō)課就是教師以教育理論、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，針對(duì)某一課題（活動(dòng)）的自身特點(diǎn)，結(jié)合教育對(duì)象的實(shí)際情況，面對(duì)同行主要用口頭表述該課題（活動(dòng)）教學(xué)的具體設(shè)想、設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。幼兒教師怎樣說(shuō)課？說(shuō)課方案的撰寫n說(shuō)教材n說(shuō)教法n說(shuō)學(xué)法n說(shuō)活動(dòng)過(guò)程幼兒教師怎樣說(shuō)課？說(shuō)教材n說(shuō)清楚此次活動(dòng)的內(nèi)容是什么及為什么要選擇這些內(nèi)容。包括說(shuō)幼兒的情況分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。1.說(shuō)幼兒現(xiàn)狀簡(jiǎn)要分析主要包括幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展?fàn)顩r，幼兒原有知識(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握情

2、況、智力的發(fā)展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動(dòng)機(jī)，行為習(xí)慣，意志等發(fā)展?fàn)顩r。 2.說(shuō)教育目標(biāo)時(shí)要先說(shuō)主題目標(biāo)，再說(shuō)本次活動(dòng)目標(biāo)，主要從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面綜合地表達(dá)出來(lái)，并能體現(xiàn)主題的教育要求，最后說(shuō)確立此目標(biāo)的依據(jù)。自己對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決。3.說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備，包括活動(dòng)前的準(zhǔn)備（家長(zhǎng)工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料收集、幼兒園活動(dòng)等），活動(dòng)中的準(zhǔn)備（即有關(guān)玩具、教具等材料，包括幼兒操作材料、教學(xué)掛圖等）。 幼兒教師怎樣說(shuō)課？說(shuō)課稿： 小白兔采蘑菇n1.活動(dòng)的生成：孩子剛?cè)雸@不久，為了穩(wěn)定情緒，我們?yōu)橛變褐v了故事小兔乖乖孩子們非常喜歡聽。每天都吵著講這個(gè)故事，在故事中有兔

3、媽媽去給小兔子采蘑菇的情節(jié)，因此根據(jù)故事情節(jié)引出一朵蘑菇和許多蘑菇?；顒?dòng)的選材是從孩子對(duì)故事的興趣和挖掘故事中所蘊(yùn)含的數(shù)的價(jià)值，對(duì)兔媽媽究竟采的蘑菇多不多的探究欲望出發(fā)。于是提出問(wèn)題：今天兔媽媽帶一只小兔去采蘑菇，你們猜猜他們采的蘑菇多不多？來(lái)引起幼兒興趣，馬上這些內(nèi)容成為他們當(dāng)前想要知道的東西和想要解決的問(wèn)題，所以孩子們積極主動(dòng)的投入到活動(dòng)中。n2. 活動(dòng)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)孩子年齡發(fā)展水平的需要以及對(duì)故事情節(jié)的興趣抓住發(fā)展的時(shí)機(jī)制定出活動(dòng)目標(biāo)。（1 ）體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)的樂趣 ( 2） 能理解同類物品中“1”和“許多”的關(guān)系。 重難點(diǎn)：小朋友幫兔媽媽種的白菜收到籃子里，把“1”棵白菜放到小兔的籃子

4、里，剩下的白菜放到兔媽媽的籃子里。再把兔媽媽籃子里的許多白菜“1”棵“1”棵地放到小白兔的籃子里，并能說(shuō)出兔媽媽籃子里的白菜“1”棵“1”棵地放到小兔的籃子里，小兔的籃子里有了“許多”棵小白菜。也就是是否知道“許多”可以分成1個(gè)、1個(gè)可以合“許多”。n提供的操作材料：根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)和依據(jù)教育目標(biāo)和內(nèi)容，提供豐富的材料，順應(yīng)幼兒的探索活動(dòng)。我為幼兒提供的可操作的材料有漂亮的籃子2個(gè)；數(shù)量為“1”的和數(shù)量為“許多”的小白菜若干；蘑菇若干（和幼兒人數(shù)相同）數(shù)量是“1”個(gè)和“許多”個(gè)使每個(gè)幼兒都有探究的條件和可能。幼兒教師怎樣說(shuō)課？說(shuō)教法n說(shuō)教法主要說(shuō)明在本次活動(dòng)中將采用的教學(xué)方法和

5、運(yùn)用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說(shuō)明自己其中獨(dú)創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體做法。 既要說(shuō)出整個(gè)活動(dòng)用什么教學(xué)形式及方法，是集體的、分組的還是個(gè)別進(jìn)行的，更要說(shuō)清為什么用這種形式方法、教師如何指導(dǎo)、為什么要這么指導(dǎo)等。 主要運(yùn)用激情教學(xué)法、情景教學(xué)法、電教演示法、交流討論法、互動(dòng)法、操作法等教學(xué)方法，在一些藝術(shù)活動(dòng)中也會(huì)用到審美熏陶法等。幼兒教師怎樣說(shuō)課？說(shuō)課稿： 小白兔采蘑菇n教師先采用集體活動(dòng)通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)：兔媽媽想把它采的許多蘑菇送給我們班的小朋友，每人送一朵，好不好？接下來(lái)每個(gè)小朋友拿一朵。這樣通過(guò)探究操作，每個(gè)人都有了自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。在探究過(guò)程中幼兒

6、一邊拿一邊說(shuō)：“我拿了一朵蘑菇。”孩子們通過(guò)表達(dá)和交流梳理頭腦中的信息，明晰所發(fā)現(xiàn)的事物關(guān)系，知道每個(gè)小朋友拿一朵蘑菇，那么兔媽媽的許多蘑菇被我們一朵一朵的拿走了。由于有親身的體驗(yàn)，孩子們樂于表達(dá)和交流，并形成準(zhǔn)確的表達(dá)方式。從而掌握了“許多”可以分成1個(gè)、1個(gè)再有幼兒通過(guò)分組操作幫兔媽媽收白菜，將“1”棵白菜放到小兔的籃子里，剩下的白菜放到兔媽媽的籃子里。最后誰(shuí)能把兔媽媽籃子里的許多白菜“1”棵“1”棵地放到小白兔的籃子里，并能說(shuō)出兔媽媽籃子里的白菜“1”棵“1”棵地放到小兔的籃子里，小兔的籃子里有了“許多”棵小白菜。最后用蘋果進(jìn)行操作，這樣反復(fù)讓幼兒感受“1”和“許多”的關(guān)系。通過(guò)探究和操

7、作，每個(gè)人都有了自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。知道1個(gè)1個(gè)可以合成“許多”。幼兒教師怎樣說(shuō)課？說(shuō)學(xué)法n教師在說(shuō)學(xué)法時(shí)要說(shuō)出活動(dòng)中幼兒怎樣學(xué)習(xí)、依據(jù)是什么；自己在活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極探索的；還要講出怎樣根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和幼兒的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的。 n常用參與法、體驗(yàn)法、操作法、小組合作法、觀察法等學(xué)習(xí)方法。幼兒教師怎樣說(shuō)課？說(shuō)課稿： 小白兔采蘑菇n運(yùn)用的方法：在活動(dòng)中運(yùn)用了感知理解、觀察和比較的方法。 通過(guò)幼兒的感知理解和比較，掌握“1”和“許多”的關(guān)系。孩子們運(yùn)用各種感官，首先教師出示圖片讓幼兒積極地觀察掛圖中兔媽媽采了許多蘑菇。小兔只顧玩，

8、只采了一朵蘑菇。同時(shí)運(yùn)用比較的方法對(duì)一朵蘑菇和許多蘑菇進(jìn)行比較，還有接下來(lái)的一個(gè)白菜和許多白菜進(jìn)行比較。讓孩子在游戲的真實(shí)情景和解決問(wèn)題的過(guò)程中得出結(jié)論，并用語(yǔ)言表達(dá)，逐步形成幼兒的數(shù)學(xué)感知和數(shù)學(xué)意識(shí)，從中體驗(yàn)1”和“許多”的意義。在整個(gè)活動(dòng)中我強(qiáng)調(diào)的是幼兒獲取知識(shí)的過(guò)程，看中的是面對(duì)問(wèn)題孩子是如何思維，是如何接受這些知識(shí)，目的是啟發(fā)孩子的智慧。幼兒教師怎樣說(shuō)課？說(shuō)活動(dòng)過(guò)程n說(shuō)活動(dòng)過(guò)程就是說(shuō)明整個(gè)活動(dòng)的流程，即各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程。活動(dòng)步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動(dòng)目標(biāo)為核心，而活動(dòng)目標(biāo)既有賴于整體的教育活動(dòng)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，又以不同的側(cè)重點(diǎn)分散實(shí)現(xiàn)于各個(gè)活動(dòng)步驟，因此，教師必須分解活動(dòng)目標(biāo)

9、，并分析各層次活動(dòng)目標(biāo)與各步驟及方式方法之間的適應(yīng)性關(guān)系。如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要進(jìn)行延伸，教師也要說(shuō)出怎樣延伸活動(dòng)、延伸的作用、為什么要延伸的依據(jù)。 幼兒教師怎樣說(shuō)課？說(shuō)課稿： 小白兔采蘑菇n根據(jù)綱要中提出的既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)有一部分幼兒非常聰明，因此我的提問(wèn)由易到難。第一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)兔媽媽 給小朋友分完蘑菇時(shí)提出問(wèn)題：你拿了幾朵蘑菇？籃子里還有嗎？兔媽媽的許多蘑菇到哪去了？這個(gè)問(wèn)題是孩子們?cè)谟螒蚝吞骄恐幸呀?jīng)得出了結(jié)論。第二個(gè)問(wèn)題，當(dāng)小朋友幫小土收白菜時(shí)提出：怎樣讓小兔籃子里的白菜變成許多個(gè)呢？這個(gè)提問(wèn)是孩子帶著問(wèn)題去探索，提問(wèn)中沒有答案，因此為孩子提供了更大

10、的思考空間。因此我預(yù)設(shè)了孩子解決問(wèn)題的方法：第一種，有的孩子會(huì)跟前面一樣1個(gè)1個(gè)的拿；第二種有的孩子會(huì)一下抱許多白菜。后者表現(xiàn)出來(lái)的是不合乎老師的要求，此時(shí)教師不要為了得到答案而追問(wèn)幼兒，或是讓幼兒急于完成老師的想法去引導(dǎo)幼兒。應(yīng)該讓孩子真切地感到你對(duì)他地做法是永遠(yuǎn)地重視、由衷地贊賞和鼓勵(lì)。我認(rèn)為此時(shí)可以讓兩個(gè)小朋友進(jìn)行比較，并讓幼兒來(lái)討論并在討論中得出結(jié)論：家家拿了一棵白菜，小強(qiáng)拿了許多白菜，這樣教師要參與到幼兒的活動(dòng)中，用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒：兔媽媽能幫你那一多給小兔嗎？這樣幼兒就知道小強(qiáng)的白菜也可以分成一棵一棵。培植他們樂于探究和從不同的角度看問(wèn)題，接納、尊重同伴的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，看到同伴的價(jià)

11、值。無(wú)論孩子們提出地假設(shè)和探究方式與老師的預(yù)想的是否一致，教師都要支持和鼓勵(lì)幼兒按自己的想法做。這樣孩子在不斷探索和反復(fù)體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)并抓住事物之間的邏輯關(guān)系。n最后用游戲來(lái)加深孩子對(duì)“1”和“許多”的理解。找一找教師扮演兔媽媽，幼兒演小兔。兔媽媽帶領(lǐng)小兔蹦蹦跳跳去找一找教室里有那些東西的數(shù)量為1，那些是許多。要求幼兒用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如：x x是1個(gè)，x x是許多個(gè)。n延伸活動(dòng)：根據(jù)教育內(nèi)容與要求不斷擴(kuò)展和增加，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析日常生活中的問(wèn)題。1 找一找，看一看，幼兒園里或家里那些物體只有1個(gè)，那些有許多。（能發(fā)現(xiàn)同類物品或不同類物品中的“1和許多”）從而讓幼兒形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。2 游戲：聽聲音，拍一拍，跳一跳教師敲擊鈴鼓，敲一下，拍一下或跳一下。敲許多下，拍許多下或跳許多下