《矛與盾》教學(xué)設(shè)計

1、矛與盾教學(xué)設(shè)計 贠張逸夫小學(xué) 王曉艷教學(xué)內(nèi)容：北師大版六年級下冊，第五單元沖突第一篇主體課文矛與盾。教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。2、過程與方法：利用初讀、讀懂、誦讀方法層層遞進(jìn)，讀中悟理。 3、情感態(tài)度與價值觀：感受文言文的語言美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。設(shè)計思路： 文言文是一種傳承祖國古代燦爛文化的載體。文字言簡意賅，又不失生動形象，表達(dá)了深遂的思想，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。本篇文章文字簡練形象，寓意深刻明了，用人物說的話作為點(diǎn)睛之筆蘊(yùn)含寓意。憑心而論，學(xué)生在接觸文言文時，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。作為老師就要想竅門，文

2、言文教學(xué)的竅門就是“讀”。文言文的“讀”是教法，是學(xué)法，是能力，是橋梁，是目的。“讀”是文言文教學(xué)的綱，只有牢牢的抓住了這個綱，才可能有豐富的收獲。結(jié)合本班同學(xué)喜歡朗讀，同時要鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。因此，本課的教學(xué)我堅持以讀為主，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有層次的朗讀，個性化的理解朗讀，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)整體設(shè)計：我結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)流程，努力做到指導(dǎo)學(xué)生有層次的朗讀，即初讀、讀懂、誦讀，層層遞進(jìn)、螺旋上升的教學(xué)方法，讓學(xué)生在不同層次、不同要求的朗讀中理解寓意，掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點(diǎn)：參考譯文，感悟寓言蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)難點(diǎn)：教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)資源：多媒體課件、韓非子資料課時

3、計劃：一課時教學(xué)過程：第一課時一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1、師：大家曾經(jīng)學(xué)過寓言，誰能說說寓言的特點(diǎn)？古代寓言更是寥寥數(shù)語便能表情達(dá)意。2、出示矛與盾的圖片。說說圖上人物手中拿的是什么？并猜猜它們是干什么用的？我們今天要學(xué)的古代寓言就和這兩樣兵器有關(guān)。3、老師板書課題。提醒注意“矛”字的寫法。4、出示幻燈片，簡介韓非子。邊看邊想，你了解了有關(guān)他的什么信息？【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)興趣是一種學(xué)習(xí)的動機(jī)，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分。有了這一興趣，學(xué)生總能心情愉快地去學(xué)習(xí)，積極主動地獲取知識。因此，我通過對話、課件展示等方法在導(dǎo)入新課中先激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。二、初步讀文、整體感知。1、讀準(zhǔn)字音

4、，讀通句子，出示自讀要求。2、自讀小提示： （1）、讀準(zhǔn)每個字的字音，讀通每個句子。 （2）、每個同學(xué)至少讀3遍。 （3）、讀完后同桌兩人互相檢查。3、男女生分讀，師生點(diǎn)評。（1）標(biāo)點(diǎn)符號是我們朗讀是需要停頓的地方，那文言文的有些句子雖沒有標(biāo)點(diǎn)符號，但也需停頓。（2）師范讀一句話，生練習(xí)讀其它句子，用“”標(biāo)出停頓的地方，用點(diǎn)標(biāo)出重音。（3）自己標(biāo)出后幾句話中需停頓的地方，自由練讀，指名讀。（師生點(diǎn)評）【設(shè)計意圖】初讀文言文，掌握生僻字詞的讀音，讀通每個句子，并引導(dǎo)學(xué)生從詞句的語氣、停頓、抑揚(yáng)頓挫來讀，這樣讀起來瑯瑯上口，韻味悠長，具有強(qiáng)烈的音樂美。如此美文反復(fù)朗讀，不僅會培養(yǎng)和提高學(xué)生正確的語

5、感能力，而且也為進(jìn)一步深入理解課文打下基礎(chǔ)。三、精讀文章、學(xué)懂內(nèi)容。1、文言文需多讀，請同學(xué)們邊讀邊想，讀懂課文內(nèi)容 ，出示自讀要求。2、自讀小提示： （1）、自由讀課文，邊讀邊想，讀懂每句話，不懂的地方可參考譯文。 (2）、讀懂后，同桌之間用自己的話說說文章意思。3、老師就重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行檢查。4、同桌、朋友之間互問互答，檢查同伴對文章內(nèi)容的理解是否讀懂。5、帶著自己對課文的理解自由讀、指名讀。【設(shè)計意圖】“讀而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”我在巡視學(xué)生讀懂文章時，十分尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，注重對文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。如：邊讀邊想，一邊讀一邊看插圖，聯(lián)系上下文猜讀，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可

6、缺少的拐杖。同時，學(xué)生閱讀的任務(wù)是理解課文，并在理解課文的基礎(chǔ)上逐步學(xué)會閱讀。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成這一任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并形成適合學(xué)生閱讀的方法。四、入情入境，讀中感悟。1、再現(xiàn)故事情景，帶著對文章的理解，入情入境的朗讀，出示自讀要求。2、自讀小提示： （1）、同桌兩人分角色朗讀,體會人物語言。 （2）、互換角色，再讀一遍。3、出示幻燈片圖文并茂的人物對話和文中插圖。4、指名同桌兩人分角色讀，師生合讀。5、楚人既賣矛又賣盾，可到后來，什么也沒賣出去，你能幫他找到原因嗎？請在書上寫一寫。6、指名讀讀自己寫的，帶著自己的感悟再讀課文?！驹O(shè)計意圖】文章不是無情物，而蘊(yùn)含在文中深遠(yuǎn)的意境、蘊(yùn)

7、含的哲理等往往需要老師指導(dǎo)性的反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會。本文具有寓言生動可笑的形象，諷刺夸張的手法，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)情的教學(xué)情境，可以優(yōu)化文言文課堂教學(xué)?！伴喿x是學(xué)生個性化的行為”。在指導(dǎo)朗讀“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時，我不僅充分借助文中插圖，還創(chuàng)造性的編加卡通插圖，再次將學(xué)生融入情境，鼓勵學(xué)生嘗試個性朗讀。這樣入情入境地藝術(shù)化朗讀文言文，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高語文鑒賞力。五、談收獲。1、指名學(xué)生說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己有何收獲？2、老師小結(jié)。【設(shè)計意圖】 一節(jié)課讓學(xué)生能有所獲，無論是知識方面、能力運(yùn)用、情感態(tài)度價值觀等，這樣就達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也真正的用心去關(guān)注孩子，讓孩子學(xué)有所得。六、作

8、業(yè)：運(yùn)用所學(xué)方法，學(xué)習(xí)第二則寓言鷸蚌相爭。板書設(shè)計：矛 與 盾 韓非子 無不陷 莫能陷矛與盾教學(xué)反思 贠張逸夫小學(xué) 王曉艷文言文包涵著豐富的詩畫意蘊(yùn)，散發(fā)著獨(dú)特的文化魅力，凝聚著深厚的民族情感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“讓學(xué)生吸收祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力?！泵c盾這則文言文短小精悍、文質(zhì)兼美、誦讀爽口的名篇，并配有譯文，教學(xué)較為容易。但是，對于小學(xué)生而言，文言文這種文體不很是熟悉。因此，我覺著小學(xué)階段學(xué)習(xí)文言文，應(yīng)該重在讓學(xué)生初步感知文言文的特點(diǎn)，初步感受文言文的語言美，初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，初步品嘗到學(xué)習(xí)文言文的樂趣。“書讀百遍，其義自見”文言文的學(xué)習(xí)更是如此

9、，結(jié)合我班學(xué)生的讀書情況我設(shè)計這節(jié)課時確定了以“讀”為主的三步讀書法，即初讀感知，邊讀邊想，讀中感悟的學(xué)習(xí)方法。整節(jié)課同學(xué)們在我的指導(dǎo)下，按照不同層次的要求讀書。課堂上書聲瑯瑯，同學(xué)們在讀書的過程中學(xué)懂了寓意，掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。上課結(jié)束后，對于這節(jié)課我若有所思。首先，尊重學(xué)生，展現(xiàn)學(xué)生個性化的朗讀。在這節(jié)課的教學(xué)中，我以層層遞進(jìn)、螺旋上升的教學(xué)方法，讓學(xué)生在不同層次、不同要求的朗讀中理解寓意。在進(jìn)行到第三步的“讀中感悟”時，我以分角色的形式讓同學(xué)們分別扮演楚人和路人來朗讀。在朗讀路人的問話“以子之矛，陷子之盾，何如？”時我讓同學(xué)們說說自己是以怎樣的語氣來朗讀的？有的同學(xué)說：“我沒弄明白，

10、楚人賣的矛和盾哪個最好，很疑惑，所以我是用疑問的語氣來讀。”有的同學(xué)說：“楚人說的話自相矛盾了，簡直太可笑了，我是以嘲笑的語氣來讀。”這樣不同的答案，正是同學(xué)們對文本有著自己不同的理解。當(dāng)這種幾組同學(xué)把自己的理解以分角色的形式朗讀出來后，楚人的啞口無言更是惹得同學(xué)們哈哈大笑。在一片笑聲中學(xué)生們深刻的感受到了這位楚人的可笑之處，從而明白自相矛盾不可取的道理。這節(jié)課學(xué)生以個性化的朗讀既展示了學(xué)生的個性，也讓學(xué)生在對話中明白了寓意。記得竇桂梅老師也曾引導(dǎo)學(xué)生讀書時要讀出自己的感受。新課標(biāo)在課程基本理念中指出：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”，“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”。在教學(xué)建設(shè)中又

11、再次提到“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗和理解”。這一切歸根求源都基于一點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的個性。朗讀是學(xué)生展示自己獨(dú)特體驗的舞臺，在這一舞臺上學(xué)生的個性應(yīng)該得以充分張揚(yáng)。其次，學(xué)有所獲，達(dá)到課堂的高效。一節(jié)課結(jié)束后是否高效，就要看看學(xué)生是否有所獲。記得在這節(jié)課結(jié)束時，有一個同學(xué)在談收獲時說道：“通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了讀書可以邊讀邊想?！碑?dāng)聽到學(xué)生這番話時我特別興奮。是啊，這就是我這節(jié)課的一個教學(xué)目標(biāo)，我開心激動，學(xué)生也有所獲，這才是享受教學(xué)帶來的樂趣。也許矛與盾的故事誰都會講，誰都學(xué)過，可在這節(jié)課上，我的學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文掌握了學(xué)習(xí)文言文的一種方法。這正如葉圣陶先生所說“課文無非是個例子。”讓同學(xué)以課文為例子，受到啟發(fā)（不管是思想上的啟發(fā)，表達(dá)方式上的啟發(fā)，還是學(xué)習(xí)方法的掌握），再讓學(xué)生以例子為跳板，跳出課文的束縛，學(xué)會一種學(xué)習(xí)的方