四年級上冊語文教案8巨人 湘教版

1、.8 巨人【教學目的】1.認識、會寫“界、塑、器、限、延、科、續(xù)、份、證、資10個生字。2.朗讀課文，背誦課文。3.理解詩歌內(nèi)容，感悟豐富的想象，激發(fā)征服世界的志向。【教學重點】掌握生字的音、形、義；背誦課文。【教學難點】理解詩歌的含義?！窘叹邔W具】教具：多媒體課件。學具：?課課測評?學生用書?！臼谡n類型】新授【教學方法】老師：導學法。學生：自主、合作、探究相結合。【課時安排】2課時第一課時【課時目的】1掃除文字障礙，朗讀課文。2初步感知課文內(nèi)容?！窘虒W過程】一、談話導入。課件出示“巨人1.學生說說對“巨人的理解。2.老師相機浸透：其實我們每個人都可以變成巨人，改變世界，改善自己的生活，上銀河

2、摘星，入龍宮尋寶。今天，我們一起來學習一首詩歌?巨人?，看看什么樣的人才能成為如此神通廣闊的巨人。板書課題：8 巨人二、初讀課文，整體感知。課件出示初讀提示1.學生自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順、連接。2.學生畫出文中的生字詞。3.學生質質疑：在朗讀過程中自己有哪些疑問？三、檢查讀書情況。1.出示帶音節(jié)的生字，學生拼讀、抽讀。重點指導讀準生字：份、證、資“份的聲母是“f，韻母是前鼻音。“證字的聲母是翹舌音，韻母是后鼻音。“資字的聲母是平舌音。2.學生分節(jié)朗讀課文，及時糾正字音。3學生用自己喜歡的方式讀課文，再次感知課文內(nèi)容。4.學生用自己的話說說這篇文章主要寫了什么內(nèi)容。學生可自由發(fā)言

3、，不必要求非常全面，只要意思相近即可。四、指導學生書寫生字。1.課件出示田字格中的生字，說說記憶生字的小竅門。2.指導學生分析字形。可用形象化的手段幫助加深記憶。如“器字的一點如同機器的開關，不能丟；還可以運用形近字比較記憶。3.指導學生書寫生字，老師巡視指導。四、指導朗讀。1課件播放朗讀，學生邊聽邊體會。2學生分小組互相朗讀、評議。3小組合作讀。4，每小組選一名代表在全班進展朗讀比賽，選出優(yōu)勝者。5老師小結。五、課堂小結。1學生有感情地朗讀課文。2同桌間交流學習經(jīng)歷。第二課時【課時目的】1.理解詩歌的深化含義，背誦課文；2.理解課文內(nèi)容，知道“巨人的含義。【教學過程】一、復習導入。1指名學生

4、朗讀課文。2聽寫本課新詞。二、自由朗讀，整體感知。1.學生用自己喜歡的方式讀課文。2.詩歌共有幾節(jié)，第小節(jié)寫的是什么？第一小節(jié)主要講世界很大，人很小。第二、三、四小節(jié)主要講很小的人不停地塑造自身創(chuàng)造新的神話。第五、六小節(jié)鼓勵我們領取巨人的身份證。3.什么是巨人？學生交流讀后的感受。課件出示：擁有了知識、掌握了現(xiàn)代科技的人才能成為巨人三、選讀感悟，自主表達。1.為什么你們認為掌握了現(xiàn)代科技的人才能成為巨人呢？選擇你自己最感興趣的一節(jié)詩歌讀一讀。2.說說你發(fā)現(xiàn)了什么。1手不夠多，讓工具、機器幫助；腳不夠長，用車輛、飛船奔跑。你有這樣的感受嗎？什么樣的工具、機器能幫你的忙？什么樣的車輛、飛船能代替你

5、的腳奔跑？課件出示工廠機器和各種現(xiàn)代交通工具的圖片和文字資料2耳目有限，靠 、雷達延伸；腦不夠用，造出了聰明的電腦。對于電腦你有哪些理解？它給我們的生活帶來了哪些方便？課件出示人們使用 、電腦以及雷達的圖片及文字資料3改天換地的“盤古傳人，天天把新的神話創(chuàng)造?！氨P古傳人是指誰？他們創(chuàng)造了哪些新的神話？課件出示“神十飛天、“蛟龍?zhí)胶！叭斯そ涤甑鹊馁Y料老師小結：盤古是我國神話中開天辟地的人物。作為盤古的后人，我們要學習盤古的創(chuàng)舉，改天換地，把世界改造得更美妙。4學生之間領讀、對讀，熟讀成誦。5小組展示讀，師生評議。3.導語：學到這里，你知道什么是“巨人的身份證嗎？怎樣才能得到巨人的身份證呢？出示句

6、子：當我們領到巨人的身份證，才有資格在時代的舞臺上微笑。1課件出示考慮：領到巨人的身份證是什么意思？怎樣才能領到巨人的身份證？2學生圍繞問題深化考慮、研討。3老師點撥：只有掌握了知識，掌握了現(xiàn)代的科學技術，才能征服世界。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察

7、方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見

8、景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。四、課外延伸。1.你還知道有哪些科技創(chuàng)造給我們的生活帶來了方便？2.當你領到巨人的身份后想干什么？。【板書設計】8 巨人宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學

9、官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。勞動 人 巨人 世界我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)

10、生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重