教育部一師一優(yōu)課一等獎《出塞》教案

1、出塞教案王靜教學目標:1、用“以詩解詩”的古詩賞析方法，課內外相結合，激發(fā)學生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。2、誦讀古詩，展開想象，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人 性美。教學重難點：吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達的感情.教學準備多媒體課件，與課文內容有關的唐詩。教學過程：1、 1、師：孩子們，古詩是我們中華民族文化中一顆最璀璨的明珠，想必，經過小學四年的學習，大家一定積累了不少的古詩。今天，老師帶領大家冉 學習一首古詩出塞。作者是王昌齡，課前老師已經讓大家進行了預習，那老師來看看大家是不是都讀正確，讀流利了嗎？2 .請同桌互相給對方讀一遍，告訴他讀錯的音，停頓不恰當的

2、地方，并幫助 糾正。3 .同桌互讀。師巡視4 .點評；剛才我看見許多同學都讀的十分認真， 并拿筆記下同桌讀錯的音，非 常好，現在老師請一位同學來讀一下，大家認真的聽，符合評價。指名讀生評價（正確、流利。是否讀錯音）2、 1. 同學們，下面請聽老師讀一遍，一會大家評價，我們讀的有什么不一樣？2. 老師讀生評價：老師讀的有感情3. 師： 好， 下面請同學們模仿老師這樣讀， 待會老師再挑學生， 看誰讀得好。4. 指名讀師評價：用老師的方法，讀出來好聽多了（聲情并茂，聽出了停頓）5. 師 : 同學們在課前已讀過這首詩，在課堂上又讀了，認為自己已經會背的，與同桌互背，不會背的要加油喲，看誰背的最快！6.

3、 指名背（挑一、二個）師評價：你的記憶力可真好、真聰明三、以詩解詩1. 師：同學們，在出塞這首詩中，詩人寫了哪兩種景物？（明月、邊關） 。邊關就是一個國家最邊緣的地方， 隨、 雖處最邊遠的地方卻關系到一個國家的生死存亡，是一個重要的地方。同學們，在這首古詩中，作者提到了明月，千古以來，還是那一輪明月，詩人們表達的情感也是相通的。 請打開記憶的閥門， 回想一下， 你的積累的關于明月的古詩中，那首詩與本詩中的明月表達的情感是相通的 。2. 生背誦學過的有關明月的古詩如： （ 1）明月幾時有，把酒問青天。 （蘇軾水調歌頭 ）（ 2）春風又綠江南岸，明月何時照我還等。3. PPT （出示）靜夜思和泊船

4、瓜洲師：老師也準備了一些關于明月的古詩，現在請同學們把這些古詩試著讀一讀， 試著背一背。師：這首古詩中的明月與“秦時明月漢時關”中的明月有哪些相通點，有哪些情感是相同的呢？生：表達的感情相同。生：靜夜思表達李白思念家鄉(xiāng)，出塞是戰(zhàn)士思念家鄉(xiāng)。師：那就是說這兩首詩中的明月都表達了情感（思鄉(xiāng)之情）是的， “海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”明月在古詩中反復被世人吟誦，大多是為了表達同一個主題思鄉(xiāng)之情。師 : 好，帶著這種思鄉(xiāng)之情，我們再把這兩首詩齊讀一遍。生讀： 靜夜思泊船瓜洲師： “萬里長征人未還” ，這個“人”在你心中是一個什么樣的“人”？生：威武將軍 戰(zhàn)士等戍邊的戰(zhàn)士師

5、：這些戰(zhàn)士為什么不回家鄉(xiāng)呢？生：戰(zhàn)死、仗沒打完師：古詩中還有哪些是描寫戍邊的戰(zhàn)士呢？這里的“人”為什么未還呢？PPT 請讀 人不寐，將軍白發(fā)征夫淚漁家傲（秋思） - （宋）范仲淹）當你讀到這一句詩時，你腦海中會出現一幅什么樣的畫面呢？生 1 一位白發(fā)將軍在思念家鄉(xiāng)，雙淚縱橫。2 夜晚翻來覆去，睡不著覺。思念家鄉(xiāng)這里的“人”還可能是PPT請讀黃塵足今古，白骨亂蓬蒿.«塞下曲王昌齡師：自古以來，邊塞就是黃塵彌漫，飛沙走石，這里的“人”也可以早已戰(zhàn)死沙場，成為遍地白骨，夾雜著野草，一一秦時明月漢時關，萬里長征人未還師：此刻，你對有何感受？生分別談：殘酷厭惡同情場：引出明月一一是啊，秦時明月

6、漢時關，萬里長征人未還師：戍邊的戍士熬白了頭發(fā)，甚至成為一堆白骨，他們是為了家國的安寧在他們心中，渴望一位像 李廣那樣的將軍，那樣的英雄課前，老師讓大家搜集了資料，請談談李廣是一位什么樣的人生：愛兵如子威武師：講李廣的故事 射虎關于 將軍的才能，有詩為證。PPT塞下曲盧綸林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。師：王昌齡寫李廣想表達什么（敬佩）師：帶著這種敬佩之情讀出塞師：老師遺憾地告訴大家，王昌齡在寫下這首詩時李廣在已不在人世，那王昌齡還想表達什么呢？生：思念帶著思念在讀出塞還有什么?生：不滿師：是的，想在的將軍是什么樣的呢？請讀PPT-戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。一一 燕歌行高適師：是啊，有了李廣將軍社會才能安寧，親人才能團聚，和平是戰(zhàn)士們千年的期盼與呼喚，讓我們齊誦全詩，把這種心愿向大家傳送。生：齊讀出塞四、作業(yè)師：今