四年級上冊語文教案搭石_新課標

1、.?搭石?教學設計課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 教學目的1. 老師范讀的是閱讀教學中不

2、可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 認識生字，能聯絡上下文理解水波漾漾、協(xié)調有序、人影綽綽等詞語2. “師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“

3、師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 有感情地朗讀課文，能抓住關鍵字詞、展開想象，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并積累語言。3. 學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。重難點：能抓住關鍵字詞、展開想象，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并積累語言。教學過程：一、 感情渲染，導入新課在我們身邊有許多美妙的事

4、物，你覺得最美的是什么？看，老師給大家?guī)硪环L景畫出示情境圖看到了什么？在這個山清水秀的地方，有連綿起伏的群山、郁郁蔥蔥的樹木、清澈見底的小溪，這就是劉章爺爺的家鄉(xiāng)，作者每每憶起家鄉(xiāng)的一草一木，覺得最美的卻是一塊塊普普統(tǒng)統(tǒng)的石頭，指圖這就是搭石板書。結合畫面、課文、咱們生活中見到的，說說什么是搭石？為什么在劉章爺爺心中普普統(tǒng)統(tǒng)的搭石成了是一道風景，這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石，齊讀課題。二、檢查預習，掃清障礙一檢查字詞課前，我批閱了同學們的預習單，發(fā)現存在問題最多的一個是多音字，一個是課文主要內容。先看這兩個多音字，“一行人有23人出錯，“間隔有12人出錯。1.到底讀什么音

5、呢？我們先看“行這個字，運用學過的據義定音的方法，讀一讀、想一想確定這個字在不同句子里的讀音。 你說的很有道理，一起讀讀這兩個句子。2.那在“間隔讀什么音呢？讀一讀，確定一下。再讀一讀這兩個詞。確定多音字的讀音時，我們要根據意思及詳細的語境來確定。二概括課文主要內容作者圍繞搭石寫了哪幾幅畫面？二、 研讀課文，感受風景一理解搭石擺搭石、走搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，默讀2-4自然段， 哪幅畫面最美？結合詳細語句，想象畫面，談談自己的理解。預設一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來適宜的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。1.引導抓住

6、“放下“找“踏感受老人們一心為別人著想的品質。2.老人為什么還要再踏上幾個來回，從中體會到老人們?yōu)閯e人著想的品質。3.抓住“放下“找“踏一個簡簡單單的動作，展開想象，讓我們感受到了家鄉(xiāng)人們關心別人的美，這確實是家鄉(xiāng)的一道風景呢！預設二：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)xié調有序xù ！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽chuò 綽，給人畫一般的美感。 你還覺得哪副畫面很美？1.交流感受。美在哪？2.什么樣的動作才叫協(xié)調有序？為什么覺得這個畫面很美？我們通過聲音、朗讀來協(xié)調有序的走一走搭石。我來讀你來接！前面

7、的抬起腳來，接-3我讀的快你們就跟得快，我讀的慢你們就跟的慢，沒有人指揮，卻走的那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做協(xié)調有序走搭石走出了音樂美，這幅畫面還美在哪里？4.抓住“清波漾漾“人影綽綽感受畫面美。5.一邊讀一邊想象這兩個詞語描繪的畫面，讀出畫面美。重點指導讀好“清波漾漾“人影綽綽。范讀、練讀、指名讀。你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM畫里呢？6. 一個詞語就是一幅畫面，讀著讀著，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？7.一行人走搭石是一幅畫，一首音樂，一首清麗的小詩，邊想象畫面邊有感情的讀一讀。9是啊，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀生齊讀劉

8、章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數，一共踏過了166400多道搭石啊他怎能忘記這樣的情景，讀多少年過去了，劉章爺爺回憶起家鄉(xiāng)的一草一木，腦海中總浮現出這樣一幅畫面讀生齊讀10.這幅美麗的畫面、詩一樣的語言，會不會也印在你的腦海里呢？自己讀一讀，背一背。走搭石走出了畫面美、音樂美，更是家鄉(xiāng)的一道風景。預設三：假設遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。你覺得哪幅畫面也很美？繼續(xù)交流。1. 抓住“理所當然“伏 感受青年人的愛心 。伏是什么意思？彎腰從中體會到了什么？尊老敬老2. 是一個年輕人偶爾這樣做嗎？抓住“總是體會尊老敬老已經成了一種優(yōu)良傳統(tǒng)。有了這樣的感受我們

9、再來讀讀這段話。3. 還有哪些事被鄉(xiāng)親們認為是理所當然的事？3.搭石是出入小山村的必經之路，在這搭石上還會發(fā)生哪些理所當然的事？展開你的想象說一說出示課件這一幕幕讓我們感動的畫面，在鄉(xiāng)親們眼中卻是理所當然的。這淳樸的鄉(xiāng)風、民風，確實是家鄉(xiāng)的一道風景。二補充資料、拓展升華。1.許多年過去了，隨著社會的開展更，搭石不見了，出示資料生讀。為什么說“那種美永遠存在？2.正像劉章爺爺在文章最后一段說的那樣，搭石的美卻永遠留在人們心中，生接讀最后一自然段：一排排······這時一種怎樣美妙的情感？謙讓、為別人著想、愛心、尊老3.搭石搭起了小溪的兩岸，更搭起了鄉(xiāng)親們互幫互助的情感，帶著對搭石的贊美、留戀，有感情的讀一讀。鄉(xiāng)親們這一份份濃濃的情、濃濃的愛，讓我們感動，帶著這份感動，再讀一遍。四、拓展閱讀，學習表達1.在劉章爺爺眼中一