部編六年級語文上冊《語文園地八》教學設計

1、部編六年級語文上冊語文園地八教學設計【教學目標】1. 交流把握文章主要內(nèi)容的方法。2. 閱讀課文題目， 結合課文內(nèi)容探討這樣擬題的好處， 并能為自己的習作擬 出精彩的題目。3. 發(fā)揮想象，感受詞語的表達效果，選擇詞語寫一段話。4. 欣賞柳公權的楷書書法作品，感受書法之美。5. 積累魯迅先生的名言警句，理解句子的意思，感受魯迅的崇高精神?！窘虒W重點】1. 學會運用不同的方法去把握不同文章的主要內(nèi)容。2. 學會根據(jù)文章的不同體裁、題材擬出恰當?shù)臉祟}。3. 積累魯迅先生的名句， 懂得大概意思， 并在反復誦讀的基礎上記憶， 感悟 大文豪的精神。【教學難點】結合本冊所學課文來交流、歸納把握文章內(nèi)容的基本

2、方法，提高概括能力?！菊n時安排】2 課時【教學過程】第一課時一、交流平臺1. 談話導入，引導閱讀。導語：同學們，這個學期就要結束了。通過這學期的學習，我們掌握了不少閱讀方法。 今天我們就要結合我們學過的課文， 交流一下把握文章主要內(nèi)容的方法。 其實在之前的學習中， 我們已經(jīng)學過不少方法了， 比如圍繞中心來組織材料、抓關鍵句來把握文章的主要觀點等， 這些其實都與文章的主要內(nèi)容有關。 請同學們先仔細默讀課本上的文字，可以把你認為重要的語句勾畫出來。2. 學生交流課本中提到的把握文章主要內(nèi)容的方法。預設： 可引導學生交流他們在閱讀中勾畫的重點語句。如 “了解每個部分主要講的是什么， 再把各個部分的主

3、要意思連起來” “ 關注文章的題目” “ 抓關鍵句”這些句子就提到了三種方法。 教師可根據(jù)學生匯報的不同句子小結、 概括出方法。小結：課本上提到了三種方法：段意合并法；標題擴充法；句子摘錄 法。3. 結合具體的課文，交流、學習三種概括文章主要內(nèi)容的方法。段意合并法（ 1）課件出示具體方法。具體操作：先分段并概括出各段段意，然后把段意串聯(lián)起來。 （先寫出每大段的意思，再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次，抓住主要的，舍掉次要的。 ）（ 2） 試著用這種方法概括出 這片土地是神圣的 故宮博物院 （材料一） 的主要內(nèi)容，組內(nèi)交流，再匯報。教師提示：合并時，要對各段的大意做適當?shù)男薷模瑒h除重復的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容

4、。（ 3）討論：一般什么樣的文章比較適合這種方法？明確： 一般從幾個方面寫， 層次比較清晰的文章適合用段意合并法。 這類文章一般以寫景、狀物的居多。標題擴充法（ 1）課件出示具體方法。具體操作： 把標題擴展成完整的句子， 以課文題目為中心， 順次提出幾個相關問題，把答案組織串聯(lián)起來，就是文章的主要內(nèi)容。（ 2）試著用這種方法概括出開國大典 伯牙鼓琴的主要內(nèi)容，小組內(nèi)交流，再匯報。（ 3）討論：一般什么樣的文章比較適合這種方法？明確：以人名、地名、物名、中心事件命名的文章選擇“標題擴充法”比較合適。 比如 草船借箭 一文， 可提出這樣幾個問題： 誰向誰借箭？為什么借箭？最后周瑜的態(tài)度如何？句子摘

5、錄法（ 1）學生交流一篇文章中哪些句子可能體現(xiàn)了主要內(nèi)容。（ 2）指名說一說。（文中的總起句、 總結句、 過渡句、 中心句， 這些都可以稱作文章的關鍵句。 ）（ 3）試著用這種方法概括出夏天里的成長 青山不老的主要內(nèi)容，組內(nèi)交流，再匯報。4. 結合學生匯報的內(nèi)容總結概括文章主要內(nèi)容時要注意的事項。（ 1）結合前面的討論，再請幾名同學說說他們概括的內(nèi)容，提出來全班討論。預設：選出三種有代表性的發(fā)言：太過啰唆的；太過簡略的；比較合適的。通過對比，學生能比較直觀地感受到概括文章的主要內(nèi)容時要做到簡潔、完整、重點突出。既不能過于啰唆，也不能太過簡略。（ 2）教師小結。小結： 把握文章的主要內(nèi)容的方法其

6、實還有很多， 這三種是比較常用的。 同學們要注意， 課文的特點不一樣， 我們就要靈活運用不同的方法。 比如閱讀寫事、寫人、寫景、介紹說明類文章時，概括主要內(nèi)容的方法就不可能一樣。 （板書：方法多樣，靈活運用。 ）但是，不管用什么方法，我們都要做到簡潔、完整、重點突出！我們就是要在練習中擦亮眼睛，多動腦筋發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律，在不斷的發(fā)現(xiàn)與總結中逐步提高我們的閱讀能力、概括能力。二、詞句段運用（ 1）1 .故事導入，突出標題的重要性。過渡：在開始學習新的知識點之前，我們先來看一個小故事。大家讀一讀，說說為什么改后的題目比原來的題目好呢？（課件出示小故事。 ）有一位攝影愛好者拍攝了一幅某少女在樹林里

7、撐著傘的鏡頭， 畫面、 色彩和角度都不錯，取名晨曦 。他把這幅照片投向多家雜志社，結果都被退回。后來有一位專業(yè)人士建議作者把題目改為有約 ，結果不但見諸報刊，還在一次比賽中獲得了三等獎。交流示例：生 1：原來的題目挺美的，但是缺乏聯(lián)想，而且作品的主角是人，卻以景色取名，我感覺有點沒有突出重點。生 2：我也覺得原來的題目不能給人以更多的聯(lián)想，改后的題目有約卻能激發(fā)人的聯(lián)想： 她在等誰？是和誰有約？心情會怎樣？整個畫面就生動起來了。教師小結：同學們的發(fā)言不錯，改后的題目確實比之前的生動、有趣多了。這個故事說的是給照片擬題，今天我們要講的是給文章擬題，它們還是有共通性 的。我們常說，眼睛是心靈的窗戶

8、，它可以折射出人的內(nèi)心世界。因此，有人把 文章的題目比作文章的眼睛。生動傳神的題目可以體現(xiàn)文章的靈魂， 可以勾起讀 者強烈的閱讀興趣。由此可見，題目在文章中的地位十分重要。2 .閱讀課本”詞句段運用”第1小題中呈現(xiàn)的各個課題，就擬題的方法和作 用展開交流。(1)組成四人學習小組，每人選擇一組題目，結合課文內(nèi)容說說自己的發(fā) 現(xiàn)和想法。(2)以小組為單位，交流匯報。第一組題目：少生閆士狼牙山五世士軍神用文章中的主要人物做題目。這樣的題目可以突出主要人物的形象， 緊扣中 心，突出主題。比如狼牙山五壯士中，用“壯士”暗示了主要人物的堅強不 屈、勇敢無畏；軍神中，一個“神”就暗示了主角劉伯承將軍超乎常人

9、的堅 切意志和革命精神。第二組題目:開國大典草船借箭“諾.曼底”號一記以文章中的主要事件做題目。這樣的題目能很好地概括文章的主要事件， 突 出主旨。第三組題目：竹節(jié)人橋配項鏈以文章中的主要事物做題目，即貫穿全文的線索。這樣的題目能激起讀者的 閱讀興趣，同時在閱讀中也會格外留意這個事物。比如竹節(jié)人一文圍繞“竹 節(jié)人”講了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、老師沒收竹節(jié)人幾件事。M四組題目：在牛，肚子里旅行精彩成了 ”和“糟糕透7 -慢性子 裁縫和急性子顧客這些題目新奇有趣，設置懸念。根據(jù)我們的常識，牛肚子里怎么能旅行呢？ 激發(fā)了讀者的閱讀興趣?！熬蕵O了”和“糟糕透了”為什么會同時出現(xiàn)？慢性 子裁縫和急性子顧

10、客之間會發(fā)生什么趣事呢？也讓讀者有了閱讀的興趣。3 .結合實例，說說習作擬題中應注意的方面。過渡：剛才我們讀了那么多課題，擬題看似簡單，但想擬一個合適且精彩的 題目可真不容易。同學們已經(jīng)寫過那么多作文了，那么現(xiàn)在我來考考大家，請大 家根據(jù)我說的話題擬擬題目，我們再一起交流。(1)出示話題：寫一寫你的愛好。(2)學”自行擬題，教師選出幾種，全班一起點評。我的愛好(直接采用話題，太空，不具體。教師可指出大部分學生存在這樣的問題，即習作擬題不進行思考、揣摩，太過平淡。)我愛寫作(過于直白，缺乏文采。)讀書和寫作是我的愛好我的第二生命(這個題目比較有氣勢，但題目過長，讀來太拗口。)猜猜看(讓人有點摸不

11、著頭腦，可能是想讓大家猜猜自己的愛好是什么， 但對于這 個話題似乎有點不合適。)小結擬題誤區(qū)：照搬話題；因襲舊題；空大玄虛；文不對題。4. 學生根據(jù)交流的知識修改自己的習作題目。（ 1）拿出自己的習作本，重新審視習作題目，嘗試著修改。（ 2）在班上呈現(xiàn)修改前后的習作題目，全班交流、點評，選出優(yōu)秀的習作題目。三、課堂回顧1 .教師適當總結教學內(nèi)容。小結： 同學們， 今天我們學習的內(nèi)容是在結合以前學習的課文的基礎上， 總結、 發(fā)現(xiàn)、 交流學習規(guī)律和方法。 近六年的學習， 我們已經(jīng)掌握了不少語文知識，無論從字詞的積累， 還是閱讀方法、 寫作方法上的積累， 都已經(jīng)有了非常大的進步。 今天我們交流了把握

12、文章主要內(nèi)容的方法， 在交流中我們結合了這學期學習的課文來談， 同學們都能很好地概括， 這既說明了大家對課文內(nèi)容比較熟悉， 也說明我們的概括能力有了很大的提高。 但我們今天所學的只是基本方法， 可能同學們有自己獨特的把握文章主要內(nèi)容的方法，大家可以再進行總結。關于文章擬題， 則是比較靈活的自我展現(xiàn)。 我們每個人有不同的觀點、 角度，所以擬的題目各有特色， 但總的來說， 擬題還是有規(guī)律可循的， 比如今天我們就學習了四種擬題的方法。好的題目就像一個人給人的初步印象，是生動、有趣、深情，還是激昂、有力、引人深思？要根據(jù)自己習作的內(nèi)容來確定。我想大家通過本次的交流學習，在以后的習作中一定會在擬題上更下

13、一番功夫了。2 . 引導學生交流收獲。（ 1）學生整理把握文章內(nèi)容、給文章擬題的幾種方法。（ 2）想想更多課題，討論擬題之妙。第二課時一、詞句段運用（ 2）1 .教師提示學習內(nèi)容，學生閱讀“詞句段運用”第 2 小題。導語： 同學們， 語言文字是豐富多彩的， 一個詞語就往往能讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。 這些聯(lián)想可能與我們的生活閱歷有關， 也可能與我們的愛好、 性格有關。正因為這樣， 同樣的文字在不同的人的眼里就有著不同的意義。 今天， 我們就來看幾個詞語，看看大家由這些詞語能生發(fā)怎樣的聯(lián)想。（ 1）學生大聲讀出詞語，圈出每組詞語中自己認為比較重要的字或詞。（ 2）依次出示詞語，請同學們說說由詞語產(chǎn)生

14、的聯(lián)想，每個詞語可以請三到四名學生說一說，看看他們的聯(lián)想有什么不一樣。預設一：飽經(jīng)風霜的臉生 1：我想到了我的爺爺，他一生經(jīng)歷了許多事，現(xiàn)在他年紀大了，臉上的皺紋一道道的， 他的臉就是一張飽經(jīng)風霜的臉。 （ 教師提示： 可以進行外貌描寫。 ）生 2：我想起了駐扎在邊疆的戰(zhàn)士，他們冒著嚴寒酷暑守衛(wèi)邊疆，盡管他們可能年紀不大，但他們的臉確實是飽經(jīng)風霜的臉。 （教師提示：可由此生發(fā)對戰(zhàn)士們的精神的敬佩、贊揚。 ）生 3：我首先想到了魯迅先生筆下的黃包車車夫，他為了生活苦苦掙扎。我又聯(lián)想到那個時代許多像他那樣的底層勞動人民， 他們的臉都是飽經(jīng)風霜的， 他們經(jīng)歷了種種磨難， 但仍頑強地活著。 （教師提示

15、： 聯(lián)系到所學課文， 進行歷史、往事的敘述。 ）預設二：秋天的深處生 1： 秋天是一個季節(jié)， 說走進它的深處， 我想到的是深秋時節(jié)不同的景色。初秋或許只是有些微涼， 葉子也只是微黃， 但是深秋時節(jié)就不一樣了， 秋色更濃，也更接近冬天。我想描寫深秋獨特的景色。 （教師提示：進行景色描寫。 ）生 2：我們總說，秋天是個收獲的季節(jié)，那么秋天的深處一定是收獲，而這收獲是靠春的播種、 夏的培育而來的， 我由此想到了我們做任何事都要有所付出、有所努力，才能收獲的道理。 （教師提示：由季節(jié)的特點想到人生的特點，抒發(fā)哲思或感慨。 ）預設三：心靈的深處生 1：在我心靈的深處，總有一個地方，藏著一些秘密?？赡苁强?/p>

16、樂的，也可能是悲傷的。 我想說說藏在我心靈深處的一個秘密， 寫出它之所以被我深藏的原因，對我的影響。生 2：我有一個好朋友，我們無話不談，在我看來，他體貼、善良、聰明，但是其他人卻覺得不是這樣， 而且有些人還對他有些誤解。 我想說的是， 我們不能以貌取人， 也不能只因為一些表面現(xiàn)象而對某個人下定論。 因為， 只有你走進了他的心靈深處， 你才能真正理解他。 但這個深處， 也是只有通過真誠的交往才能走進去的。 我希望我們與別人交往時多些真誠， 少些猜忌， 去感受每個人心靈深處的美。生 3：我想寫一寫書本對我的作用。書就像一位長者，一位好友，走進我心靈的深處，與我對話，助我成長。我們每個人都需要用書

17、本、用知識豐富我們的心靈，讓我們的心靈更純粹、更深邃。2. 選擇一個詞語，將自己的想法用一段話寫下來。（ 1）教師提示要點，學生試寫。教師： 我們要把想到的話用一段文字寫下來， 注意是一段文字， 篇幅不宜過長。要組織好語言，抓住重點，融入自己的思考或情感。（ 2）學生寫好后，同桌交換互讀，提出修改意見。（ 3）指名學生讀寫好的片段，全班交流、點評。二、書寫提示1. 學生結合課本上的介紹文字欣賞柳公權的書法作品。過渡： 在上個單元的口語交際活動中我們一起聊了聊書法， 也欣賞了王羲之的書法作品。 大家可以把課本翻回到第 103頁， 再來欣賞一下。 如果同學們學過書法，那么極有可能臨摹過柳公權的玄秘

18、塔碑 ，它歷來被作為童蒙學書以及其他初學書法者的正宗范本，對后世影響非常深遠?，F(xiàn)在大家再讀讀介紹文字，能圈出其中表明柳公權的書法特色的詞語嗎？（方圓并施，棱角分明，結構精妙，瘦硬挺拔，骨力遒勁。 ）2. 簡單了解玄秘塔碑的創(chuàng)作背景。唐文宗開成元年（ 836 年）六月，大達法師端甫圓寂，享年 68 歲，葬于長安長樂原之南。 他是繼玄奘法師后， 唐代又一位有名的高僧。 為紀念大達法師之事跡以告示后人，唐武宗會昌元年（ 841 年）十二月于長安刻此頌功德碑。此碑為柳公權 64 歲時所書，碑文由唐朝宰相裴休撰。3. 了解“楷書四大家” ，欣賞其他楷書作品。（ 1）課件出示楷書四大家資料簡介?！翱瑫拇?/p>

19、家” 是對書法史上以楷書著稱的四位書法家的合稱， 也稱四大楷書。 他們分別是： 唐朝歐陽詢 （歐體） 、 唐朝顏真卿 （顏體） 、 唐朝柳公權 （柳體） 、元朝趙孟 （ f U ）（趙體）。（ 2）出示歐陽詢、顏真卿、趙孟的楷書書法作品。學生欣賞書法作品，可說說自己最喜歡哪種字體，并簡要說明理由。三、日積月累1 .激趣導入，引發(fā)興趣。導語：同學們，在這一單元的學習中我們認識、了解了偉大的文豪一一魯迅 先生。我們在少年閏土中看到了渴望自由、珍惜友誼的少年魯迅的影子；我 們在好的故事中感受到了魯迅先生對美的憧憬， 對“好”的向往；我們在我 的伯父魯迅先生中見到了一位慈祥的伯父、一位關心普通人民的長

20、者；我們在 有的人中感受到了魯迅先生永遠不滅的崇高精神。魯迅先生以“筆”為 武器，與當時的黑暗勢力進行了不屈不撓的斗爭，寫下了很多以表心志的語言， 值得我們永遠銘記。今天，我們就來學習他的一些膾炙人口、 發(fā)人深省的名言警 句。2 .自由讀“日積月累”中的句子。3 .自悟句子的意思，小組內(nèi)交流。4 .教師梳理，點撥引導，更深入地體會魯迅先生的精神世界。各句意思：(1)無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。(答客詞是一首體現(xiàn)魯迅愛子之情的詩，甚至可以說是他的愛子宣言。 魯迅先生年近半百才有了兒子海嬰，對他十分寵愛，有朋友說他過于溺愛孩子， 他便寫了這樣一首小詩。這首詩的后兩句是：知否興風狂嘯者，回眸時看小於菟？ 全詩的意思是：冷酷無情未必就是真正的好漢，疼愛孩子的為什么不是大丈夫！ 你難道不知道在山林里興風狂嘯的老虎，還時時回過頭來看顧小老虎嗎？身為父 親的魯迅也有著父親的柔情，此時的他不再是與黑暗斗爭的戰(zhàn)士， 而只是一個普 通的父親。)(2)其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。(這句話是小說故鄉(xiāng)的結尾，全句是：“希望是本無所謂有，無所謂無 的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路