四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11 去年的樹(shù)2_新課標(biāo)

1、.?去年的樹(shù)?教學(xué)設(shè)計(jì) 要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有

2、困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。 學(xué)習(xí)目的： 單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,

3、又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。 1知識(shí)與才能目的：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。 “師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“

4、師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 2過(guò)程和方法目的：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友誼。使學(xué)生感悟到真正的友誼是建立在誠(chéng)信的根底上的。 教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的友誼有所感染。 教學(xué)難點(diǎn)：讀、品、入文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。 一、導(dǎo)語(yǔ)。 同學(xué)們，今天，李老師給你們帶來(lái)一首詩(shī)，來(lái)，聽(tīng)我讀讀。配音朗讀 讀課題 二、講授新課，學(xué)習(xí)第一自然段。 這篇童話就是講了一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)之間的故事，它是日本兒童文學(xué)家新美南吉

5、創(chuàng)作的，下面啊，請(qǐng)同學(xué)們拿起課文紙，自由讀課文，看看他給我們帶來(lái)怎樣的感動(dòng)，讀的時(shí)候要注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要想想：課文幾次寫(xiě)到鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌？找出相關(guān)的自然段。 1、學(xué)習(xí)生字詞。讀的時(shí)候，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)生字詞，如今請(qǐng)他們出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀？ 2、匯報(bào)提問(wèn)。 1個(gè)別提問(wèn)，讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)在哪個(gè)自然段。 2兩次唱歌的感情一樣嗎？用一個(gè)詞形容一下鳥(niǎo)兒第一次唱歌給樹(shù)聽(tīng)的心情?？鞓?lè)、快樂(lè) 伴隨著鳥(niǎo)兒的歌聲，我們一起回到去年。板書(shū)：去年。 2、幻燈片出示：第一自然段 1帶著快樂(lè)的心情我們一起來(lái)讀讀。 2個(gè)別提問(wèn)：到底哪個(gè)詞語(yǔ)感受到小鳥(niǎo)的快樂(lè)呢？天天 個(gè)別讀。 3師生共讀。你看，這對(duì)好朋友啊，一個(gè)天天唱歌給

6、朋友聽(tīng)，另一個(gè)天天在聽(tīng)著朋友唱，這是一幅多美妙的畫(huà)面啊，你想看看這幅畫(huà)嗎？鄧?yán)蠋煾嬖V你，這幅畫(huà)就在你的腦子里，只要你一邊讀一邊想象，這幅畫(huà)就會(huì)浮如今你的腦子里，來(lái)，我們一起來(lái)試試看，請(qǐng)看屏幕，老師讀第一句，省略號(hào)部分老師加上一些情景，你們接下去讀紅色字部分。配音樂(lè) 配情景：a、當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候，         b、無(wú)論烈日炎炎，也無(wú)論涼風(fēng)習(xí)習(xí)         c、從春天到夏天，從夏天到秋天 總結(jié)：同學(xué)們，如今看到那幅畫(huà)面了嗎？所以說(shuō)，一邊讀一邊想是

7、一種很好的讀書(shū)方法，它能幫助你更好地理解課文，希望你們以后在讀書(shū)中多練習(xí)這種方法。 2、學(xué)習(xí)24自然段。 過(guò)渡：這對(duì)好朋友雖然天天在一起，可是寒冷的冬天來(lái)了，他們要?jiǎng)e離了，鳥(niǎo)兒要飛到遙遠(yuǎn)的南方去了，臨別的時(shí)候，他們說(shuō)了些什么呢?出示幻燈，個(gè)別朗讀，一人讀小鳥(niǎo)的話，一人讀大樹(shù)的話 “再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。 “好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。你等著我吧！ 問(wèn)“大樹(shù)：學(xué)生大樹(shù)，你舍得小鳥(niǎo)分開(kāi)嗎？ 生：不舍得。 師：嗯，多么的依依不舍啊，那么我們帶著依依不舍的感情來(lái)讀讀大樹(shù)的話。 問(wèn)“小鳥(niǎo)：你舍得分開(kāi)大樹(shù)嗎？ 生：不舍得。 師：你愿意明年回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)嗎？ 生：愿意。 師：

8、肯定嗎？那么我們既要讀出依依不舍，也要讀出肯定的語(yǔ)氣。 你們都愿意明年回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)嗎？一起來(lái)讀。 三、學(xué)習(xí)513自然段。 1、今年春天，鳥(niǎo)兒真的回來(lái)了，帶著憧憬，帶著和樹(shù)的約定回來(lái)了，如今請(qǐng)你們自由讀讀今年的部分，一邊讀，一邊畫(huà)：用“畫(huà)出鳥(niǎo)兒的話，用“波浪線畫(huà)出樹(shù)根、門(mén)先生、小姑娘的話。 2、請(qǐng)三對(duì)同桌來(lái)讀讀這三次對(duì)話，看誰(shuí)讀得最好。 師：你們說(shuō)那組讀得最好？其實(shí)啊，老師覺(jué)得這些同學(xué)都讀出了自己的感受，可是，老師覺(jué)得還有一點(diǎn)點(diǎn)不夠，我們讀書(shū)，不但要讀出文字外表的內(nèi)容，還要讀出詞語(yǔ)背后隱藏的情感。 出示屏幕的三組對(duì)話，你們看，這幾句話其實(shí)很簡(jiǎn)單，都是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?，鳥(niǎo)兒?jiǎn)枺B(niǎo)兒?jiǎn)?，到底鳥(niǎo)兒懷著怎樣的心

9、情去問(wèn)，你們能體會(huì)到嗎？來(lái)，我們?cè)囋嚢养B(niǎo)兒的心情填在橫線上，填上一個(gè)詞，然后再讀讀。 師：請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來(lái)讀，或者上臺(tái)表演讀，注意要讀出那種心情。 3、總結(jié)全班再讀。師：好了，無(wú)論焦急也好，傷心也好，滿懷希望也好，鳥(niǎo)兒的聲聲詢問(wèn)，樹(shù)根聽(tīng)到了，們先生聽(tīng)到了，小姑娘聽(tīng)到了，只有誰(shuí)聽(tīng)不到？樹(shù)，還記得去年的約定嗎？可是，樹(shù)在哪里呢？我們?cè)賮?lái)問(wèn)問(wèn)樹(shù)根、問(wèn)問(wèn)門(mén)先生、問(wèn)問(wèn)小姑娘。 四、學(xué)習(xí)1317自然段。 師：火柴已經(jīng)用光了，火柴點(diǎn)燃的燈火，還在這盞燈里亮著！ 孩子們，我們來(lái)讀讀這句話。 幻燈：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。 透過(guò)這個(gè)“看字，孩子們，此時(shí)此刻，你知道鳥(niǎo)兒在想些什么嗎？ 師：再看看這句話：唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。 透過(guò)這個(gè)“看字，你仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么？ .總結(jié)：這兩個(gè)“看字，平平淡淡，普普統(tǒng)統(tǒng)，但是透過(guò)它，我們體會(huì)到鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的無(wú)限深情。多么感人啊。讓我們?cè)賮?lái)讀讀。 師：小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了最珍貴的東西，這最珍貴的東西是什么呢？友誼、諾言引導(dǎo)：最珍貴的情感友誼，他們的約定，也是小鳥(niǎo)給樹(shù)許下的諾言 板書(shū)：珍惜友誼、信守諾言 3、拓展升華，小練筆。 師：課文學(xué)到這里，我相信同學(xué)們還有很多話想說(shuō)，請(qǐng)寫(xiě)在紙友誼卡上。 出示幻燈：我想對(duì)