幼兒園游戲與活動指導ch6課件

1、2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch61第第六六章章 幼兒園游戲指導策略幼兒園游戲指導策略l 游戲干預(yù)的策略游戲干預(yù)的策略l 游戲干預(yù)的本質(zhì)和過程游戲干預(yù)的本質(zhì)和過程; ;l 游戲干預(yù)的基本過程游戲干預(yù)的基本過程2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch62第一節(jié)第一節(jié) 幼兒游戲干預(yù)的策略幼兒游戲干預(yù)的策略“游戲干預(yù)游戲干預(yù)”是成人通是成人通過直接介入幼兒的游戲過直接介入幼兒的游戲從而對幼兒游戲施加影從而對幼兒游戲施加影響的行為。響的行為。2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch63一、游戲干預(yù)的不同方式游戲干預(yù)的不同方式干預(yù)型干預(yù)型非干預(yù)型非干預(yù)型追隨興趣型追隨興趣型診斷診斷“缺失缺

2、失”型型積極引導型積極引導型2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch64二、成人參與幼兒游戲的作用成人參與幼兒游戲的作用 支持幼兒的游戲：成人參與幼兒的游戲，支持幼兒的游戲：成人參與幼兒的游戲，向幼兒傳遞非言語的信息：游戲是有價向幼兒傳遞非言語的信息：游戲是有價值的、重要的活動。值的、重要的活動。 密切教師的情感：讓幼兒體驗到密切教師的情感：讓幼兒體驗到“親切親切”和和“關(guān)注關(guān)注” 促進幼兒的學習和發(fā)展。成人參與幼兒促進幼兒的學習和發(fā)展。成人參與幼兒游戲，是成人與幼兒互動的過程，是成游戲，是成人與幼兒互動的過程，是成人向幼兒施加影響的過程。人向幼兒施加影響的過程。2022-3-7幼兒園游戲與

3、活動指導-ch65第二節(jié)第二節(jié) 游戲干預(yù)的本質(zhì)和過程游戲干預(yù)的本質(zhì)和過程l 教師作為決策者教師作為決策者l 游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者l怎樣結(jié)構(gòu)環(huán)境怎樣結(jié)構(gòu)環(huán)境l怎樣選擇材料怎樣選擇材料l選擇什么材料選擇什么材料l投放多少材料投放多少材料l材料如何呈現(xiàn)和擺放材料如何呈現(xiàn)和擺放l 幼兒需要的反映者幼兒需要的反映者2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch66哪些問題影響著教師對于哪些問題影響著教師對于環(huán)境的結(jié)構(gòu)和組織？環(huán)境的結(jié)構(gòu)和組織？ 幼兒應(yīng)當學什么？怎樣決定幼兒應(yīng)當幼兒應(yīng)當學什么？怎樣決定幼兒應(yīng)當學什么？學什么？ 幼兒怎樣學習？哪種教學方式最有效？幼兒怎樣學習？哪種教學方式最有效？ 游

4、戲和幼兒的學習是什么關(guān)系？什么游游戲和幼兒的學習是什么關(guān)系？什么游戲都有助于幼兒的學習？戲都有助于幼兒的學習？幼兒園游戲與活動指導-ch6幼兒園游戲與活動指導-ch62022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch69（三）確定干預(yù)的方式和方法（三）確定干預(yù)的方式和方法 以自身為媒介以自身為媒介“旁觀者旁觀者”“游戲者游戲者” 平行游戲平行游戲 共同游戲共同游戲 以材料為媒介以材料為媒介（案例：河流的故事）（案例：河流的故事） 以幼兒伙伴為媒介以幼兒伙伴為媒介 2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch610（四）把握好互動的節(jié)奏（四）把握好互動的節(jié)奏 要求教師站在幼兒的角度，考慮幼兒可能的要求教師

5、站在幼兒的角度，考慮幼兒可能的興趣和需要來設(shè)計活動興趣和需要來設(shè)計活動: :及時調(diào)整活動的目標及時調(diào)整活動的目標和步驟。和步驟。 教師要給幼兒時間和空間去探索、思考，要教師要給幼兒時間和空間去探索、思考，要提供條件，鼓勵支持幼兒去驗證自己的想法。提供條件，鼓勵支持幼兒去驗證自己的想法。 要求教師把學習看作是一個發(fā)生在內(nèi)部的、要求教師把學習看作是一個發(fā)生在內(nèi)部的、需要一定時間的漸進的過程。需要一定時間的漸進的過程。 對自己干預(yù)的效果進行反思。對自己干預(yù)的效果進行反思。2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch611第四節(jié)第四節(jié) 游戲干預(yù)的基本方法游戲干預(yù)的基本方法言語的方法言語的方法 描述描述有

6、變化的重述有變化的重述詢問詢問提問（案例）提問（案例）建議建議 非言語的方法非言語的方法面部表情面部表情動作提示動作提示示范示范2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch612 描述是指教師客觀地敘述幼兒行為或行為描述是指教師客觀地敘述幼兒行為或行為結(jié)果以及幼兒情緒情感反應(yīng)等。結(jié)果以及幼兒情緒情感反應(yīng)等。例與其說例與其說“你拼的好你拼的好”（空洞的（空洞的表揚）表揚）或或“我喜歡你拼圖的樣式我喜歡你拼圖的樣式”（簡簡單地表達了教師個人的喜愛而不能讓幼單地表達了教師個人的喜愛而不能讓幼兒明確究竟兒明確究竟“為什么或好在哪里為什么或好在哪里”）不如說不如說“我喜歡你在拼圖以前仔細研究我喜歡你在拼圖

7、以前仔細研究每一塊拼圖的方式每一塊拼圖的方式”（能讓幼兒明白他（能讓幼兒明白他什么地方做的好）。什么地方做的好）。2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch613 20世紀世紀60年代以前，對待幼兒的年代以前，對待幼兒的“非干非干預(yù)預(yù)”主張在西方學前教育領(lǐng)域占主導地位，主張在西方學前教育領(lǐng)域占主導地位，主要來自精神分析學派游戲理論的影響。主要來自精神分析學派游戲理論的影響。 觀點：觀點：注重游戲的情感宣泄和治療功能注重游戲的情感宣泄和治療功能 認為游戲的主要功能在于幫助幼兒解決他認為游戲的主要功能在于幫助幼兒解決他們的情緒情感問題。成人的作用在于幫助們的情緒情感問題。成人的作用在于幫助幼兒進入

8、游戲，觀察和了解幼兒在游戲中幼兒進入游戲，觀察和了解幼兒在游戲中表現(xiàn)的情緒問題。成人不直接參與幼兒游表現(xiàn)的情緒問題。成人不直接參與幼兒游戲，也不干預(yù)幼兒游戲。戲，也不干預(yù)幼兒游戲?！胺歉深A(yù)型非干預(yù)型”2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch614追隨興趣型追隨興趣型 觀點：觀點：認為游戲是幼兒真實自然的認為游戲是幼兒真實自然的學習活動，幼兒在游戲中積極主動學習活動，幼兒在游戲中積極主動探索、認識周圍環(huán)境，建構(gòu)自己的探索、認識周圍環(huán)境，建構(gòu)自己的經(jīng)驗。成人和教師任務(wù)是在對幼兒經(jīng)驗。成人和教師任務(wù)是在對幼兒充分了解和理解基礎(chǔ)上，成人進行充分了解和理解基礎(chǔ)上，成人進行適當?shù)母深A(yù)以支持和擴展幼兒游戲

9、適當?shù)母深A(yù)以支持和擴展幼兒游戲活動和經(jīng)驗建構(gòu)?；顒雍徒?jīng)驗建構(gòu)。2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch615診斷診斷“缺失缺失”型型 觀點：觀點：教師對幼兒游戲進行觀察，根據(jù)教師對幼兒游戲進行觀察，根據(jù)“理想理想” ” 的游戲行為來確定幼兒當前的的游戲行為來確定幼兒當前的游戲活動游戲活動“缺失缺失”的的“重要的因素重要的因素”教教師通過對當時情景的判斷和自己的教學師通過對當時情景的判斷和自己的教學經(jīng)驗，選擇和確定適宜的干預(yù)方法來介經(jīng)驗，選擇和確定適宜的干預(yù)方法來介入幼兒的游戲。入幼兒的游戲。2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch616積極引導型積極引導型 觀點：觀點：從預(yù)設(shè)的關(guān)于從預(yù)設(shè)的關(guān)于“理想游戲理想游戲” ” 理理論框架出發(fā)，教師是游