四年級上冊語文教案9巨人的花園 人教新課標

1、.?巨人的花園?教學目的：1、認識8個字，會寫12個字，積累“草翠花開等好詞佳句。2、有感情地朗讀課文。能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，體會巨人在行動和心理上的變化。體會這篇童話在表達上的突出特點。3、明白快樂應該和大家共同分享的道理，交流閱讀感受。教學重點：能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，體會巨人在行動和心理上的變化。教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、回憶童話，體會童話特點1、猜一猜：這些都是我們學過的童話故事，你們喜歡這些童話故事嗎？童話故事和我們平時讀的課文有什么不一樣？隨機概括：擬人化、富有想象、情節(jié)生動有趣2、今天就讓我們一同隨英國作家王爾德走進他的童話

2、故事?巨人的花園?，板書，齊讀。二、走近童話，整體感知內(nèi)容1、引導學生初讀。讀童話可不能像讀普通課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個故事講了什么？還要想方法解決掉不會讀的字詞。站起來讀，讀完坐下，考慮故事主要講了什么，厲害的小朋友會在文中找一些幫助你概括這個故事的詞句，圈畫下來，這就叫批注。2、讀詞語，并運用。洋溢 允許 訓斥 圍墻 告示牌巨人的花園曾經(jīng) 著孩子們的笑聲，當巨人砌了 、插了 、不 孩子們?nèi)雰?nèi)，還 孩子們后，他的花園就變了。凝視 冷酷 火辣辣 覆蓋 撤除 愉快當桃樹下的小男孩 著巨人，巨人也變了。感到臉上 的， 的心也被融化了，他立即 圍墻，和孩子們 地玩耍。師小結(jié)：

3、孩子們，學的詞語不僅要會讀，而且還要會用。3、把這兩句話連起來讀一讀。有時候我們可以串聯(lián)課文中的生字詞來概括主要內(nèi)容，多好的一種新方法。三、走進童話，比照學習巨人的花園的前后之變1、巨人的花園到底有什么變化呢？默讀課文，找找描寫巨人花園的句子讀一讀，體會體會。2、隨機學習句子。句一：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。1巨人的花園曾經(jīng)是怎么樣的？板書：四季如春。2讀著讀著，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？3帶著這種體會讀出這種美麗與歡樂。句二：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

4、句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。句四：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。1巨人的花園前后有什么變化？板書：凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿歡樂。2花園的變化和什么有關？孩子們的到來和離去、巨人的訓斥和驅(qū)趕。師小結(jié)：花園似乎被施了魔法，前后會有這樣神奇的變化，這是童話語言的魅力。作者不僅用這樣的比照寫法，他在用詞方面也很有特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？把它們?nèi)σ蝗?，讀一讀。3、學生圈畫句子中的四字詞語，一起來讀一讀：鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作雪花飛舞 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋師小結(jié)：這也是作者寫這那么童話用詞用句的魅

5、力之處。讓我們再一起把這種神奇讀好。4、誰來用講故事的語氣為大家美美地讀一讀。四、聚焦小男孩，感受童話之魅力當巨人訓斥孩子們時，所有的孩子都跑了，唯獨有一個小男孩，他站在桃樹底下凝視著巨人。1、把描寫小男孩的句子畫下來，一起讀一讀。2、小男孩有這樣的舉動，你有什么感慨？有這樣神奇的人物我們也缺乏為奇，因為這是一篇童話，童話里處處充滿著想象。板書：想象五、穩(wěn)固練習翻開“根底訓練-?巨人的花園?，一起來闖關吧！六、設疑結(jié)課，完成作業(yè)小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什么魅力呢？巨人前后會有怎樣的改變呢？我們下節(jié)課再來研究。第二課時一、復習回憶，學會積累運用聽寫四字詞語，讀一讀，說一

6、說。鮮花盛開 鮮花凋謝 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作雪花飛舞 綠樹成陰 樹葉飄落 冰雪覆蓋巨人的花園以前是春天 、夏天 、秋天 、冬天 ，他趕走孩子們以后，花園里天天 、 ，孩子們偷偷鉆進來后又給花園增添了春意，可是巨人又訓斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時 ， ，花園又被 了。師小結(jié)：是巨人的態(tài)度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們翻開書本，繼續(xù)走進王爾德的?巨人的花園?。二、比照朗讀，體會巨人的冷漠與改變1、默讀課文，想一想：巨人之前的態(tài)度是怎么樣的？他幾次驅(qū)趕孩子們？后來是怎么樣的？把描寫巨人言行的句子畫下來讀一讀。2、學生畫一畫，讀一讀，交流反響。3、指導朗讀。4、你感覺到這是怎樣的

7、一個巨人？補充資料：巨人沒有朋友，他一個人呆在花園里。他每天都很孤獨，唯一的朋友是一個妖怪。因為自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的目光。他變得不愛說話，有一次他到妖怪家去，把他想說的話都說了，這一去就是七年。5、小男孩的眼神仿佛在說什么？6、這是一個普通的親吻嗎？它吻走了什么？吻來了什么？冷酷、無情、訓斥；關愛、溫暖、改變。7、假如你是巨人，你明白了什么？快樂要與人分享。三、結(jié)合生活，領悟童話中的道理巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他快樂了，所以他的花園四季如春了，這是多美妙的畫面，這種美妙的畫面，我們在童話世界里常?？梢钥吹?，在生活中也能看到。孩子們，你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事

8、嗎？學生自由說。師小結(jié)：是啊，快樂就是與人分享?？鞓肪褪墙o別人送去溫暖與關愛。雖然現(xiàn)實生活中的美妙沒有童話中那么神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜，對嗎？四、續(xù)編故事，感受童話的魅力1、讀完這個故事，我們仿佛和巨人同喜同悲，孩子們，你們愿意成為童話中的一員嗎？那么就讓我們繼續(xù)把這個故事寫下去吧。續(xù)編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來了。詞語提供：不再是而是；巨人、孩子們、花園。2、故事交流。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主

9、管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。五、穩(wěn)固練習翻開“閱讀訓練-?巨人的花園?，一起來闖關吧！“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的

10、“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。六、完成作業(yè)要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊