四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6成語(yǔ)故事二則 湘教版

1、.6 成語(yǔ)故事二那么【教學(xué)目的】1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“燕、姿、勢(shì)、聚、恥5個(gè)生字。2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)燕國(guó)少年和河神的看法。3.理解成語(yǔ)故事，感悟故事中蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)正確地對(duì)待自己。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字，理解課文內(nèi)容，發(fā)表自己的看法。【教學(xué)難點(diǎn)】感悟故事中蘊(yùn)含的道理。【教具學(xué)具】教具：多媒體課件。學(xué)具：?課課測(cè)評(píng)?學(xué)生用書，學(xué)生搜集成語(yǔ)故事。【授課類型】新授【教學(xué)方法】老師：讀議法。學(xué)生：自讀、討論、歸納法?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目的】1.學(xué)習(xí)本課的生字，能正確書寫。2.正確、流利地朗讀課文，理解?邯鄲學(xué)步?的意思，用能用自己話談感受。【教學(xué)過(guò)程】一、介紹導(dǎo)入。課件出示成語(yǔ)介紹成語(yǔ)是我國(guó)

2、古代勞動(dòng)人民聰明和智慧的結(jié)晶，是我國(guó)語(yǔ)言文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，也是我國(guó)光輝燦爛的文化遺產(chǎn)。幾乎每一個(gè)成語(yǔ)的背后，都有一個(gè)動(dòng)聽的故事，你知道哪些成語(yǔ)故事？學(xué)生自由答復(fù)今天老師就帶著大家一起走進(jìn)第6課，學(xué)習(xí)兩那么成語(yǔ)故事。板書課題：成語(yǔ)故事二那么二、初讀課文，感知內(nèi)容。1.板書課題：邯鄲學(xué)步1.學(xué)生自由讀課文，師提出要求：把句子讀通順、連接，找出文中的生字詞。2.指名分段讀課文。3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。4.老師點(diǎn)撥：課件出示這那么故事講了一個(gè)燕國(guó)人不辭辛苦來(lái)到趙國(guó)的國(guó)都邯鄲學(xué)邯鄲人走路。可這個(gè)人不僅沒有學(xué)會(huì)邯鄲人走路，反而把自己原來(lái)走路的方法也給忘了，最后只好一步一步爬回了燕國(guó)。三、再讀課文，學(xué)習(xí)字詞

3、。1.再讀課文，畫出課文中的生字詞。2.自學(xué)字詞，注意讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形，聯(lián)絡(luò)課文理解意思。3.交流識(shí)字方法。3.老師檢測(cè)點(diǎn)撥。1字音：課件出示生字“燕、姿、勢(shì)、恥4個(gè)字都是整體認(rèn)讀音節(jié)，“聚的韻母是“ü，不是“u?！白耸瞧缴嘁?，“勢(shì)、恥是翹舌音?！把嗍嵌嘁糇郑谡n文中讀第一聲，不讀“yàn。2字形：聯(lián)絡(luò)已學(xué)過(guò)的熟字記憶。“燕下面的“四點(diǎn)底要舒展開來(lái)，托住整個(gè)字，以保持字的穩(wěn)定與平衡。“姿、勢(shì)、聚都是上下構(gòu)造的字，上面部分是左右構(gòu)造，要合理安排；“聚字筆畫較多，上面是“取，下面部分有六畫?！皭u是左右構(gòu)造，左邊是“耳字旁，一“橫變成“提。3字義：聯(lián)絡(luò)上下文或找近義詞理解

4、。四、學(xué)習(xí)課文。1.老師指名學(xué)生讀，其他學(xué)生考慮：課件出示問(wèn)題少年為什么要去邯鄲學(xué)步？少年在邯鄲怎樣學(xué)步？最后結(jié)果怎樣？2.學(xué)生自由討論考慮，師指導(dǎo)明確3.學(xué)生自由交流：課件出示少年錯(cuò)在哪里？4.師總結(jié)：少年一味地機(jī)械地模擬別人，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)與本領(lǐng)。5.以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)故事告訴我們一個(gè)什么道理？課件出示：“邯鄲學(xué)步比喻僵硬地模擬，不但學(xué)不到人家的本領(lǐng)，反而連自己原有的長(zhǎng)處也丟掉。五、課堂小結(jié)。學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)故事在生活中有哪些事例。第二課時(shí)【課時(shí)目的】學(xué)習(xí)故事?望洋興嘆?，學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。1.聽寫生字詞。2.學(xué)生復(fù)述成語(yǔ)故事?邯鄲學(xué)步?

5、，并說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)包含的道理。二、揭題、解題。板書課題：望洋興嘆學(xué)生自由發(fā)言：你能理解課題中哪些詞語(yǔ)？師根據(jù)情況引導(dǎo)，學(xué)生理解課題：河神望著海洋發(fā)出感慨。三、學(xué)習(xí)課文。1.學(xué)生自由朗讀課文，課件出示用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？寫河神看到雨水聚會(huì)到黃河，水流奔涌，以為自己是天下最壯觀的，但是當(dāng)他看到?jīng)]有邊際的北海后才感覺到自己的渺小。2.學(xué)生默讀課文，然后自由交流自己讀懂了什么？3.學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)歸納4.學(xué)生齊讀最后一句話，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。課件出示：“總以為自己最了不起，要是不到您這里來(lái)看一看，我就會(huì)永遠(yuǎn)受到人們的恥笑啊這句話是河神對(duì)海有由衷贊美和對(duì)以前盲目自大的醒悟。四、總結(jié)全文。1.學(xué)

6、生說(shuō)一說(shuō)：“望洋興嘆這個(gè)成語(yǔ)的意思，并試著用它說(shuō)一句話?！巴笈d嘆是看到別人的偉大，才感到自己的渺小，如今比喻做事條件不夠，無(wú)從下手，而感到無(wú)可奈何。五、拓展小結(jié)。1.學(xué)生討論學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的方法。1讀懂故事內(nèi)容；2知道故事所蘊(yùn)含的道理。2.討論：學(xué)了這兩個(gè)成語(yǔ)故事，你有什么收獲或看法？3.把這兩個(gè)故事講給爸爸媽媽聽?！景鍟O(shè)計(jì)】聽說(shuō) 專門燕國(guó)少年 今天跟這個(gè)人學(xué) 爬回燕國(guó)老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，

7、在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。明天又根那個(gè)人學(xué)雨水會(huì)聚洋洋自得課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。望洋興嘆宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等?？吹酱蠛Ｗ試@不如【教學(xué)反