四年級上冊語文教案第22課龍卷風(fēng)

1、.第22課 龍卷風(fēng)總目標(biāo)要求教學(xué)目的知識目的：1正確認(rèn)讀本課“末、襲、擲、畜、肆、虐、諸、怖8個要求會認(rèn)的生字，掌握“狂、末、襲、蜂、筑、釘、雹、怖、測、謎10個要求會寫的生字。理解“談虎色變、面目全非等詞語的意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3引導(dǎo)學(xué)生體會文章中運用的打比方的說明方法。才能目的：1.讓學(xué)消費生身臨其境的感覺，從而對龍卷風(fēng)那特異的形態(tài)、狂暴威猛的氣勢有更深化的認(rèn)識。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3引導(dǎo)學(xué)生體會文章中運用的打比方的說明方法。情感目的：理解課文內(nèi)容，理解龍卷風(fēng)這種自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)的愛好。教學(xué)重點理解陸龍卷的特點，體會課文是怎樣把

2、它特異的形態(tài)、狂暴威猛的氣勢寫詳細的。教學(xué)難點體會文章所使用的打比方的說明方法使文章生動形象。教學(xué)課時兩課時第一課時教學(xué)目的 1正確認(rèn)讀本課“末、襲、擲、畜、肆、虐、諸、怖8個要求會認(rèn)的生字，掌握“狂、末、襲、蜂、筑、釘、雹、怖、測、謎10個要求會寫的生字。理解“談虎色變、面目全非等詞語的意思。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文大概內(nèi)容。 教學(xué)過程：一析題引入，交流資料1課伊始，生齊讀課題，抓住 “龍卷二字，體會這是一種怎樣的風(fēng)？從題目上“龍的形態(tài)特點及具有神奇的力量，使學(xué)生體會“龍卷風(fēng)是一種具有很強勁、威猛的風(fēng)。龍：傳說中的一種長形、有鱗、有角的神異動物，能走，能飛，能游泳，

3、能興云作雨。2學(xué)生自由交流課前搜集的關(guān)于龍卷風(fēng)的資料。小結(jié)：在網(wǎng)絡(luò)和書籍上搜集資料是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，希望每個同學(xué)都可以利用這種方式學(xué)習(xí)。2初讀課文，整體感知1讀準(zhǔn)字音，自主識字恐懼 肆虐 嗡嗡聲 狂暴威猛談虎色變 摧毀建筑 蜜蜂振翅 大象鼻子終生難忘 拋來擲去 爆炸似的 特異形態(tài) 學(xué)生交流談虎色變這個成語的故事。生：原指被老虎咬過的人才真正知道虎的厲害。后比喻一提到自己害怕的事就情緒緊張起來。 豎著讀每一行詞語，考慮：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生再次讀詞，發(fā)現(xiàn)每豎一行的詞語是屬于同一類詞分別是人們對龍卷風(fēng)的感、它對大地的破壞、恐懼的聲音以及他特異的形態(tài)。二、學(xué)文。一提醒課題，

4、齊讀課題。自讀課文，自學(xué)生字。出示生字卡：狂、末、襲、蜂、筑、釘、雹、怖、測、謎。區(qū)分形近字：末mò末尾 未wèi將來 認(rèn)識多音字：卷 jun卷起 卷 juàn卷子 1自讀課文。展示課件自讀提示。2檢查自學(xué)結(jié)果1指名讀生字新詞。展示課件介紹一下你的記字方法。理解詞語：面目全非：樣子完全不同了。形容改變得不成樣子。肆虐：用強力破壞。襲擊：乘其不備。恐懼：令人畏懼。連續(xù)：先暫時停下來。2初讀課文，課文向我們介紹了哪些內(nèi)容，對于龍卷風(fēng)給你留下了怎樣的印象？學(xué)生從整體上把握課文，交流陸龍卷和海龍卷讓他們感受到來勢洶洶、氣勢龐大、很具震撼力。板書：陸龍卷、 海龍卷3出示課文

5、第一段，指名讀，體會人們的恐懼。 聯(lián)絡(luò)課文，理解談虎色變，再讀體會情感。板書：談虎色變 考慮：是龍卷風(fēng)的什么給人了這種感受？生： “特異、狂暴威猛。指導(dǎo)朗讀：抓住“久久不能平靜讀出人們的沖動的心情。板書：久久不能平靜2指名讀課文。學(xué)生評價。作業(yè)新設(shè)計：一、看拼音，寫詞語。xí lái zhì qù cu hu sì nuè二、在括號里填上適宜的詞語。 氣勢 景象 形態(tài) 龍卷風(fēng)三、給多音字組詞。卷 附答案：一、襲來 志趣 摧毀 肆虐二、狂暴威猛氣勢 令人恐懼 景象 奇異的形態(tài) 可怕的龍卷風(fēng)三、 jun卷起 卷 juùn試卷第二

6、課時教學(xué)目的： 1.讓學(xué)消費生身臨其境的感覺，從而對龍卷風(fēng)那特異的形態(tài)、狂暴威猛的氣勢有更深化的認(rèn)識。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3引導(dǎo)學(xué)生體會文章中運用的打比方的說明方法。4. 理解龍卷風(fēng)這種自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)的愛好。一、回憶引入新課上節(jié)課我們初讀了?龍卷風(fēng)?。你對龍卷風(fēng)有哪些理解？生：我知道龍卷風(fēng)分陸龍卷和海龍卷。老師相機板書生：我知道龍卷風(fēng)多發(fā)地是美國。今天我們就再次走進這課去感受一下龍卷風(fēng)那狂暴威猛的氣勢和那奇特的形態(tài)。二、情景再現(xiàn)，品詞析句學(xué)習(xí)第3段，體會陸龍卷的特點1默讀課文，用筆勾畫描繪陸龍卷特異的形態(tài)、狂暴威猛的氣勢的句子，用心品味，并能在頭腦

7、中形成畫面。隨學(xué)生交流，在課件中逐句顯示以下句子出語句。2出示：溫?zé)釤o風(fēng)的雷雨云從天外壓來 ，遠處傳來千萬只般蜜蜂振翅的嗡嗡聲。學(xué)生談自己閱讀感悟：還沒有看到龍卷風(fēng)就能聽到這樣的聲音，感覺恐懼。師提問：你們見過雷雨云嗎？學(xué)生用自己的語言描繪想象的畫面。出示雷雨云圖片指導(dǎo)朗讀：根據(jù)看到的畫面，聽到的千萬只般蜜蜂振翅的嗡嗡聲，讀出恐懼的感覺。小結(jié)：作者形象的描寫使我們在沒有親身經(jīng)歷過龍卷風(fēng)的情況下能體會到當(dāng)時那恐懼的聲音，這樣的寫作方法，就叫“打比方。3出示：接著，你會從沉沉的烏云下，伸出一個大象鼻子似的怪物。它越來越長，聲音越來越大，像連續(xù)爆炸似的響個不停。學(xué)生交流：陸龍卷不僅聲音很可怕，而且形

8、態(tài)也很可怕。指導(dǎo)朗讀：在頭腦中形成畫面，讀出身臨其境的感覺。出示陸龍卷圖片讓學(xué)生體會打比方的說明方法使語言生動形象。4出示：這個怪物搖搖擺晃向前挪動，不摧毀斷的建筑物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉學(xué)生抓住“摧毀“隨意拋來擲去“ 像釘子一樣交流自己的感受。老師進一步引導(dǎo)學(xué)生感悟：生活中你可以把什么東西隨意拋來擲去？出示陸龍卷肆虐大地的文字資料讀了這樣的文字，你又有怎樣的感受？指導(dǎo)朗讀這段文字。生：龍卷風(fēng)太可怕了。生：龍卷風(fēng)的摧毀力太強了。播放龍卷風(fēng)肆虐的聲音展開學(xué)生的想象力，仿佛看到了龍卷風(fēng)怎樣肆虐大地。陸龍卷這種任意破壞大地上一切東西的行為可以用書中的那個

9、詞來概括?肆虐。播放龍卷風(fēng)任意肆虐的視頻你對肆虐這個詞，又有了怎樣的理解？再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀。5結(jié)合課文內(nèi)容理解“面目全非這個詞語的意思。播放圖文資料，補充龍卷風(fēng)對人的生命財產(chǎn)造成的損失。配樂：出示第一自然段，再次體會人們“談虎色變的心情。三、總結(jié)寫法，品味語言1出示第3段，把運用打比方的語句上變色。學(xué)生再次品讀，總結(jié)運用打比方說明方法好處。2龍卷風(fēng)肆虐瘋狂，給人們帶來很大的災(zāi)難，只要我們掌握它的規(guī)律，理解它的奧秘，也可以為人類造福。3總結(jié)寫法，引出運用這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法運用到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中。作業(yè)新設(shè)計：一、寫出以下詞語的近義詞。消失 連續(xù) 面目全非 談虎色變二、讀課文，填空。1你會看到從沉沉的

10、烏云下，伸出一個大象鼻子似的_。2他越來越長，聲音也_，像連續(xù)爆炸似的的_。3這個怪物_向前挪動，不斷的摧毀建筑物，把汽車隨意_，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉三、讀短文，答復(fù)以下問題 。動物的尾巴各有各的用處。魚的尾巴像船上的舵，魚兒游動時，靠尾巴掌握前進的方向。牛的尾巴好比一條長鞭子，夏天用尾巴趕走叮在背上的蒼蠅和蚊子。1這段話主要講了_。2魚尾巴的用處是_。3牛尾巴的用處是_。附答案：一、消失出現(xiàn) 連續(xù)連續(xù)面目全非完好無缺 談虎色變面不改色二、1.怪物。2.越來越大，響個不停。3.搖搖擺晃，拋來擲去。三、1這段話主要講了，動物的尾巴各有各的用處。2魚尾巴的用處是靠尾巴掌握

11、前進的方向。3牛尾巴的用處是趕走叮在背上的蒼蠅和蚊子。板書：聲音由遠及近；越來越大形態(tài)：大象鼻子后果：大地面不全非探究自然的奧秘路龍卷龍卷風(fēng)形態(tài)更宏大海龍卷氣勢更威猛旋轉(zhuǎn)速度快教學(xué)反思：授課時在 教學(xué)環(huán)節(jié)方面比較明晰，設(shè)計合理。以一個大問題貫穿課文的講解。即抓住了課文主要內(nèi)容又將本課的重點呈如今學(xué)生面前?？梢跃o扣本年級的研究課題，“如何在語文課堂教學(xué)中對學(xué)生進展開放式評價在課堂中采用多種方式評價學(xué)生。課堂中老師盡量肯定每個學(xué)生的進步和閃光點，對錯誤和缺乏之處用中肯的語氣提出。課堂的評價方式也多種多樣，不光有生生之間的評價，師生之間的評價，還有自我評價。讓學(xué)生在公正的評價中看到自己的優(yōu)點和缺乏。

12、課堂氣氛活潑。學(xué)生可以大膽發(fā)表自己的意見和感受。在本節(jié)公開課上我班的學(xué)生可以積極發(fā)言，大膽談出自己的看法和感受是本節(jié)課的亮點。連平時最不愛答復(fù)以下問題的同學(xué)也肯積極舉手了，是我最值得開心的。最后應(yīng) 整體回歸。在講完課文后沒有留下足夠的時間讓學(xué)生再次把課文讀一讀。說課案說教材： 龍卷風(fēng)長期以來一直是個謎，本篇課文圍繞著龍卷風(fēng)“特異的形態(tài)和“狂暴威猛的氣勢重點介紹了“陸龍卷和“海龍卷。文章運用列舉數(shù)字、舉例、比較、打比方等多種說明方法，從聲音、氣勢、形態(tài)以及人的感受幾方面描寫了龍卷風(fēng)的奇異，使人如臨其境，如見其景。雖然內(nèi)容不是孩子們平時所能接觸到的，但在借鑒了河北遠程上的教育資源后，可以把這種自然

13、現(xiàn)象直觀的展現(xiàn)給孩子，打破時空和認(rèn)知上的障礙。通過本文的學(xué)習(xí)，可以增長學(xué)生的自然知識，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。說教學(xué)目的： 1正確認(rèn)讀本課“末、襲、擲、畜、肆、虐、諸、怖8個要求會認(rèn)的生字，掌握“狂、末、襲、蜂、筑、釘、雹、怖、測、謎10個要求會寫的生字。理解“談虎色變、面目全非等詞語的意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3引導(dǎo)學(xué)生體會文章中運用的打比方的說明方法。說重難點： 1. 理解課文內(nèi)容，理解龍卷風(fēng)這種自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)的愛好。 2. 體會文章所使用的打比方的說明方法使文章生動形象。說教法學(xué)法： 在本課中主要采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的情景教學(xué)法、

14、多媒體輔助法和朗讀法進展教學(xué)。采用情境教學(xué)法，可以讓孩子們的學(xué)習(xí)過程充滿快樂，帶著孩童的熱情暢游學(xué)習(xí)的海洋。多媒體輔助法通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、在觀中品味，更好地理解課文。課件選用了圖片，讓學(xué)生直觀生動的理解到龍卷風(fēng)的樣子及其特點，可以有效的幫助學(xué)生理解課文中對龍卷風(fēng)的描寫。這些資源有效的擴展了學(xué)生的信息，減少了教學(xué)中因?qū)W生缺乏直觀經(jīng)歷而造成的困難。學(xué)情分析： 四年級的孩子正好處于向高年級的過渡時期，已經(jīng)開場從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，孩子們開場有了一些自己的想法，他們思維活潑，求知欲強，富于想象，樂于表達、交流，對新穎事物

15、充滿好奇心，但因為生活閱歷有限，對許多事物缺乏直觀感受，需要老師提供幫助。知識儲藏方面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)說明方法的知識，也具備了一定的處理信息的才能，為本次課程打下了根底。本課以尋求知識、獲取智慧為主題，引導(dǎo)學(xué)生細心體會，鼓勵學(xué)生探究自然現(xiàn)象 龍卷風(fēng)的奧秘，同時，在探究中獲得知識，獲取智慧！說教學(xué)過程：一、回憶引入新課上節(jié)課我們初讀了?龍卷風(fēng)?。你對龍卷風(fēng)有哪些理解？生：我知道龍卷風(fēng)分陸龍卷和海龍卷。老師相機板書生：我知道龍卷風(fēng)多發(fā)地是美國。今天我們就再次走進這課去感受一下龍卷風(fēng)那狂暴威猛的氣勢和那奇特的形態(tài)。設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生從已有知識出發(fā)，順理成章地進入新知識領(lǐng)域，并產(chǎn)生強烈求知欲。以復(fù)習(xí)

16、已經(jīng)學(xué)過的知識為根底，將其開展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，既給學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固舊知，又引發(fā)學(xué)生對新知識的積極思維?！皽毓适鞘侄危爸率悄康?，兩者有機結(jié)合并自然過渡。二、情景再現(xiàn)，品詞析句學(xué)習(xí)第3段，體會陸龍卷的特點1默讀課文，用筆勾畫描繪陸龍卷特異的形態(tài)、狂暴威猛的氣勢的句子，用心品味，并能在頭腦中形成畫面。設(shè)計意圖：默讀，是中高段學(xué)生必須掌握的一種學(xué)習(xí)方式。默讀才能的培養(yǎng)同樣需要老師在課堂中為孩子創(chuàng)設(shè)錘煉的時機。默讀，是一種無聲的閱讀，正因為無聲，會顯得理性。 隨學(xué)生交流，在課件中逐句顯示以下句子出語句。2出示：溫?zé)釤o風(fēng)的雷雨云從天外壓來 ，遠處傳來千萬只般蜜蜂振翅的嗡嗡聲。學(xué)生談自己閱讀感悟

17、：還沒有看到龍卷風(fēng)就能聽到這樣的聲音，感覺恐懼。師提問：你們見過雷雨云嗎？學(xué)生用自己的語言描繪想象的畫面。出示雷雨云圖片指導(dǎo)朗讀：根據(jù)看到的畫面，聽到的千萬只般蜜蜂振翅的嗡嗡聲，讀出恐懼的感覺。小結(jié)：作者形象的描寫使我們在沒有親身經(jīng)歷過龍卷風(fēng)的情況下能體會到當(dāng)時那恐懼的聲音，這樣的寫作方法，就叫“打比方。設(shè)計意圖：根據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下自覺主動感悟文本，遵循感悟以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原那么。并采用多媒體輔助教學(xué)，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，感悟“雷雨云時會有些困難，很多學(xué)生不能在頭腦中形成表象，這樣就不利于學(xué)生理解龍卷風(fēng)降臨前那種來勢洶洶，此時老師適時地

18、引導(dǎo)學(xué)生看圖片，學(xué)生會被眼前黑壓壓的烏云所震撼，立即會產(chǎn)生一種被壓抑的感覺。老師采用看、讀、品的方法感悟語言，使學(xué)生體會龍卷風(fēng)的特點印象會更加深化。 3出示：接著，你會從沉沉的烏云下，伸出一個大象鼻子似的怪物。它越來越長，聲音越來越大，像連續(xù)爆炸似的響個不停。學(xué)生交流：陸龍卷不僅聲音很可怕，而且形態(tài)也很可怕。指導(dǎo)朗讀：在頭腦中形成畫面，讀出身臨其境的感覺。出示陸龍卷圖片讓學(xué)生體會打比方的說明方法使語言生動形象。設(shè)計意圖：課堂教學(xué)是一個“生與生、“師與生、“生與文本之間對話的過程充。此環(huán)節(jié)老師分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自主感悟文本，抓住“大象鼻子“連續(xù)爆炸聲等詞語感悟龍卷風(fēng)的特異的形態(tài)和狂暴

19、威猛地氣勢，學(xué)生暢所欲言并在品讀中提升了感悟文本的才能。此時，老師又一次適時地播放如大象鼻子似的龍卷風(fēng)圖片，學(xué)生再一次感受到說明文語言的形象生動。3出示：接著，你會從沉沉的烏云下，伸出一個大象鼻子似的怪物。它越來越長，聲音越來越大，像連續(xù)爆炸似的響個不停。學(xué)生交流：陸龍卷不僅聲音很可怕，而且形態(tài)也很可怕。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個

20、幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空

21、，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。指導(dǎo)朗讀：在頭腦中形成畫面，讀出身臨其境的感覺。出示陸龍卷圖片宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一

22、稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。讓學(xué)生體會打比方的說明方法使語言生動形象。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)

23、立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。4出示：這個怪物搖搖擺晃向前挪動，不摧毀斷的建筑物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉學(xué)生抓住“摧毀“隨意拋來擲去“ 像釘子一樣交流自己的感受。老師進一步引導(dǎo)學(xué)生感悟：生活中你可以把什么東西隨意拋來擲去？出示陸龍卷肆虐大地的文字資料讀了這樣的文字，你又有怎樣的感受？指導(dǎo)朗讀這段文字。設(shè)計意圖：此處恰當(dāng)借助了多媒體輔助語文教學(xué)的作用，解決教