四年級(jí)上冊(cè)語文教案30寓言兩則掩耳盜鈴 守株待兔_語文S版

1、.教學(xué)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先

2、生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。要求死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。 1.理解寓言的含意,從中受到啟示。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。

3、在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。 2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞, 注意積累詞語。3.練習(xí)快速地默讀課文,讀懂課文內(nèi)容, 能復(fù)述故事情節(jié)。重點(diǎn)難點(diǎn)在理解課文內(nèi)容的根底上理解寓意。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí) 知識(shí)點(diǎn)詳解 掩 耳 盜 鈴􀀋從前有一個(gè)人,看見人家大門上掛著一個(gè)鈴鐺dn,很想把它偷走。段導(dǎo)讀:第一自然段交代了事情的起因:有個(gè)人想把人家掛在門上的鈴鐺偷走。􀀌他明明知道,那個(gè)鈴鐺只要用手一碰,就會(huì)丁零丁零地響起來,立即會(huì)被人覺察。 這個(gè)人十分清楚鈴鐺只要用手一碰就會(huì)響起。知道不能做的事還要做

4、,說明他非常的愚蠢。句導(dǎo)讀:用擬聲詞形象地模擬出了鈴鐺的聲音好似會(huì)沒完沒了地響下去似的。寫出了小偷內(nèi)心怕被人發(fā)現(xiàn)的擔(dān)憂。從“他明明知道中可以知道什么?可是他想:“假如我把耳朵掩住,不就聽不見響聲了嗎? 這個(gè)人違背常理的做法自作聰明,非常可笑?！翱墒钦f明了什么?他掩住了自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺。段導(dǎo)讀:這一自然段寫出了事情的經(jīng)過,他自以為想出了聰明的方法捂住耳朵去偷鈴鐺。􀀍沒想到,手剛碰到鈴鐺,他就被人覺察 覺,這里讀jué。了。段導(dǎo)讀:這段寫出了事情的結(jié)果:捂住耳朵去偷鈴鐺,當(dāng)場(chǎng)被主人覺察。守 株 待 兔 倉皇:匆忙而慌張。􀀋古時(shí)候有個(gè)種田人。一天

5、,他在田里干活,突然看見一只野兔從樹林里倉皇躥cun出來,一頭撞在田邊的樹樁上,折斷了脖子,死了。 事情的意外,形象地寫出這是一個(gè)巧合?！巴蝗灰辉~說明了什么?段導(dǎo)讀:主要講了一件偶爾的事情的發(fā)生,為后來這個(gè)種田人產(chǎn)生某種想法奠定了根底。􀀌種田人急忙跑過去,沒花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。他樂滋滋地走回家去,心里想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好哇! 欣喜若狂的心情。偶然事件的發(fā)生竟然使他有了不勞而獲的想法?！皹纷套陶f明他怎樣的心情?于是他有了什么想法?段導(dǎo)讀:寫這個(gè)人在毫不費(fèi)力撿到一只兔子后的想法,為后來他的行動(dòng)奠定了思想根底。􀀍從此,他丟下鋤頭

6、,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。 他等兔子到了癡迷的程度,還感受到他是一個(gè)又懶又蠢的人。日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過。從這句話中你感受到了什么?可他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,莊稼全完了。 他因等兔子而荒了莊稼的事實(shí)?！叭炅诵蜗蟮卣f明了怎樣的結(jié)果?段導(dǎo)讀:這一自然段寫了他的行動(dòng)以及這樣的行動(dòng)帶來的必然結(jié)果。1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,正確、流利地朗讀課文。2.理解寓言的含意,教育學(xué)生做事不能自欺欺人。3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的才能。一些寓言故事的圖片,包括掩耳盜鈴故事的圖片。一導(dǎo)入1.看圖片猜故事:出示學(xué)生知道的寓言故事圖片,如亡羊補(bǔ)牢等。簡(jiǎn)單說說故事情節(jié)和寓意。2.以前

7、我們學(xué)過哪些寓言故事?“寓言兩那么的“那么是什么意思?寓言故事有什么特點(diǎn)?用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)道理或挖苦某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。3.出示掩耳盜鈴故事的圖片請(qǐng)學(xué)生說說圖意。有個(gè)人捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。 這就是“掩耳盜鈴的故事。板書課文題目 二理解故事寓意1.你知道“掩耳盜鈴是什么意思嗎?掩耳:捂住耳朵。 盜:偷。掩耳盜鈴:捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。2.正確、流利地朗讀課文。3.讀懂故事。1指名讀第1自然段,說說你知道了什么。有個(gè)人想偷別人的鈴鐺。板書:想偷鈴鐺2讀第2自然段。偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰,那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來,就會(huì)被人覺察,那他想出了一個(gè)什

8、么方法去偷鈴鐺呢?他掩住自己的耳朵。板書:掩住耳朵“明明知道是什么意思?偷鈴鐺的人明明知道什么?那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不僅沒有就此消除偷鈴鐺的念頭,反而想出了一個(gè)愚蠢的方法。那個(gè)人用手捂住自己的耳朵,他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?別人就聽不見鈴聲了嗎? 他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個(gè)想法去做了。結(jié)果怎樣?板書:被人覺察4.理解寓意。1你覺得他是個(gè)什么樣的人?學(xué)生可能會(huì)用到愚蠢、笨、傻、可笑等詞語。2讀第2自然段,表現(xiàn)出這個(gè)人的愚蠢。3結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了,掩住自己的耳朵去偷鈴鐺,鈴鐺還是照樣會(huì)響的,不過只是自己聽不見, 別人還是照樣聽得見的。掩耳盜鈴

9、的人愚蠢、可笑在什么地方?4大家應(yīng)該從他身上汲取什么教訓(xùn)?5這那么寓言告訴人們一個(gè)什么道理?做事不能自作聰明、自欺欺人。三復(fù)述故事1. 默讀課文,回憶課文內(nèi)容。2. 把故事講給同學(xué)聽。3. 你有什么好方法記住故事情節(jié)?學(xué)生可能會(huì)說到多讀會(huì)幫助記憶,也可能會(huì)提到理清文章線索也會(huì)幫助記憶。四總結(jié)擴(kuò)展想一想:在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鈴的事?聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談?wù)劯邢搿?.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)過哪些寓言,并與學(xué)生交流,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中,通過學(xué)生復(fù)述、小組模擬表演寓言重點(diǎn)情節(jié)來深化理解寓意,積極表揚(yáng)可以擴(kuò)展課文內(nèi)容、想象故事細(xì)節(jié)的同學(xué),再討論課后的考慮題。從而到達(dá)本課的教學(xué)目

10、的,懂得自作聰明是愚蠢的,做人要有真才實(shí)學(xué)。2.在本課教學(xué)中,不一定要按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生說出這那么寓言的寓意,可以以“演一演為主線,把學(xué)生最感興趣的課本劇表演貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。以表演來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,促使學(xué)生一遍遍地讀課文,深化地理解課文。同時(shí),要基于教材而又再生教材,使學(xué)生根據(jù)教材展開聯(lián)想與想象,激活學(xué)生的想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。“演是為了讓學(xué)生充分地讀課文,深化地理解課文。學(xué)生只有在深化理解課文的根底上,才能放飛想象的翅膀,大膽地對(duì)課本進(jìn)展再創(chuàng)造。在課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了,他們認(rèn)真地讀課文,通過小組合作討論理解了課文,并積極進(jìn)展排練。學(xué)生們的表演非常精

11、彩。從學(xué)生的表演中我們可以看出,他們已經(jīng)理解了這那么寓言所蘊(yùn)含的深化寓意;從學(xué)生的表演中,我們可以發(fā)現(xiàn)他們有著極為豐富的想象力。1.學(xué)會(huì)課文中的生字、新詞,正確、流利地朗讀課文。2.理解寓言的含意,懂得對(duì)意外的收獲不要存幸運(yùn)的道理,做事要老老實(shí)實(shí),成功要靠老實(shí)的勞動(dòng)。3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的才能。寫有自學(xué)要求的投影片,?守株待兔?的動(dòng)畫片。一導(dǎo)入 上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了?掩耳盜鈴?,誰能說一說這那么寓言告訴了我們一個(gè)什么道理?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二那么寓言?守株待兔?。板書題目 “株指什么?“待又指什么?這那么寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理?相信同學(xué)們通過自學(xué)就能解決這些問題。二自學(xué),整體感知全文1.提出

12、自學(xué)要求,布置自學(xué)。投影出示自學(xué)要求1借助拼音,把課文讀通順。2畫出生字、新詞,多讀幾遍。3在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。4考慮“守株待兔的意思。5完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。2.檢查自學(xué)情況。1出示字詞投影片,檢查字詞的讀音及對(duì)詞語的理解。躥出來鋤頭樂滋滋樹樁倉皇撞死2指讀課文。 3說說題目的意思。株:樹根或樹樁。待:等待。題目的意思是說:守在樹樁旁等待撞死的兔子。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生看?守株待兔?的動(dòng)畫片,考慮:課文主要講了一件什么事?三理解課文內(nèi)容1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。1那只野兔是怎樣死的?從“倉皇躥出來和“一頭撞在田邊的樹樁上,可以看出什么?野兔很慌亂,撞樁而死完全是偶爾的

13、。想象野兔在樹林里可能遇到了什么事情。2讀第1自然段。3種田人為什么這樣樂滋滋的?他沒花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。4他還會(huì)想什么?學(xué)生甲:我太走運(yùn)了,居然撿到一只野兔。學(xué)生乙:這只野兔正好做我的晚餐。5讀第2自然段讀出這個(gè)種田人此時(shí)的心情。2.學(xué)習(xí)第3自然段。1假如你碰到這種事該怎樣想,怎樣做?事情完全偶爾,不必專門等這件事再發(fā)生,該做什么事做什么事。2這個(gè)人是怎么做的?整天坐在樹樁旁邊等著。3第二天他沒有等到撞死的野兔,當(dāng)時(shí)他怎么想?我再等一天,說不定很快就會(huì)有野兔來了!4第三天他還是沒有等到野兔,他的心情怎么樣,會(huì)怎么想? 有點(diǎn)兒著急,但是想到又肥又大的野兔,他決定等下去。5過

14、了一個(gè)星期,他還是沒有等到野兔,此時(shí)他會(huì)是什么心情?再等等吧,失意,但盼望再次有野兔撞死。6假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),會(huì)怎樣勸他?他又會(huì)怎樣答復(fù)?請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。7事情的結(jié)果是怎樣的呢?對(duì)事情的這個(gè)結(jié)果你感到怎樣?可笑能讀出這個(gè)意思來嗎?四復(fù)述故事1.默讀課文,回憶課文內(nèi)容。2.把故事講給同學(xué)聽。五提醒寓意,總結(jié)擴(kuò)展1.討論:?守株待兔?這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?不能存幸運(yùn)心理希望得到意外的收獲,而要主動(dòng)地努力去做。2.在日常生活中你或別人有沒有發(fā)生過類似的現(xiàn)象? 1.揭題伊始,可先呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過解題“守株、“待兔,讓學(xué)生很快地把握了這那么寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株和“待兔

15、,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,獲得了學(xué)習(xí)新知的方法,得到了積極主動(dòng)的開展。然后通過設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。這樣就抑制了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。2.教學(xué)中要努力地為學(xué)生架設(shè)聯(lián)絡(luò)生活與語文的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。力求以讀為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在主動(dòng)、民主的氣氛中學(xué)習(xí),體會(huì)寓意,受到教育。 3.教學(xué)字詞時(shí),首先讓學(xué)生明白“躥是個(gè)怎樣的動(dòng)作,在討論中理解“躥的特點(diǎn),

16、明白發(fā)生這種情況的偶爾性,使學(xué)生在讀、思、說中步步深化,從而領(lǐng)悟品詞析句。然后聯(lián)絡(luò)文本,理解“白撿的“白的意思,意會(huì)“不勞而獲。表演“樂滋滋的樣子,把種田人的想法自言自語地說出來。這樣做既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又幫助學(xué)生理解詞語,使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。1.讀句子,注意加點(diǎn)詞的用法,試著再寫一句。1他明明知道,那個(gè)鈴鐺只要用手一碰,就會(huì)丁零丁零地響起來,立即會(huì)被人覺察。 2假如我把耳朵掩住,不就聽不見響聲了嗎?2.你還知道哪些由寓言故事得來的成語?自相矛盾濫竽充數(shù)畫龍點(diǎn)睛刻舟求劍亡羊補(bǔ)牢畫蛇添足 3.當(dāng)你再次遇到種田人,你覺得他會(huì)對(duì)你說什么?4.請(qǐng)你續(xù)寫?掩耳盜鈴?這那么故事的結(jié)尾。寓意闡釋?掩耳盜鈴?:鈴聲是客觀存在的,不會(huì)因?yàn)槟愣伦《渚拖?世