四年級上冊語文教案3.書本里的螞蟻 鄂教版

1、.老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束

2、地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進步。3.?書本里的螞蟻?教案教學(xué)目的學(xué)會本

3、課8個生字，會認“蕊字，能聯(lián)絡(luò)上下文理解“孤零零“隨手“細碎等詞語的意思。理解課文內(nèi)容，知道小螞蟻到了書本之后發(fā)生的新奇有趣的事情，感受文字的神奇之處，激發(fā)學(xué)生對文字的熱愛。在把握故事情節(jié)的根底上，復(fù)述課文進一步認識童話，理解其想象豐富的表達特點。教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，知道小螞蟻到了書本之后發(fā)生的新奇有趣的事情，從而感受文字的神奇。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，圍繞課題質(zhì)疑。1.同學(xué)們，見過螞蟻嗎？說說看，螞蟻的外形給你怎樣的印象？2.小結(jié)：對，螞蟻，黑黑的，小小的。我們形容一個人的字寫得很小很小的時候，常常會說：“這字寫得像螞蟻一樣，我們怎么看得見？有一只螞蟻呀，住進了書本呢，還真的就變成了字，

4、這是怎么回事呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)?書本里的螞蟻?。板書課題3.讀課題，說說讀了課題，你最想知道什么？二、初讀課文，借助學(xué)習(xí)單自學(xué)。1.讀一讀下面的詞語。   墻角     趴在     花蕊     睡覺     隨手     夾進       孤零零   挺樂意   編故

5、事2.用自己的話說說下面詞語的意思。  孤零零    挺樂意    隨手    3.課文主要寫了一件什么事？根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容，填空。     事情的起因：小螞蟻被小姑娘                        

6、60;    事情的經(jīng)過：小螞蟻變成了一個字，帶著其他的字                         事情的結(jié)果：小姑娘發(fā)現(xiàn)                

7、0;                     4.小螞蟻住進舊書后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事？請勾畫相關(guān)的語句。再想一想：作者是怎樣將這些新奇有趣的事寫出來的。5.根據(jù)這些內(nèi)容想一想：你覺得作者通過這個童話故事要告訴我們什么？              

8、;                                                  

9、;    三、小組互動，整體感知課文1.小組內(nèi)互相檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。輪流認讀，有讀錯的及時糾正重點應(yīng)注意下面幾個字的寫法。   睡    隨    挺2.指名說詞語的意思，其他同學(xué)補充。3.說說課文主要講了一件什么事？互相交流填空的內(nèi)容，然后修改完善。  在交流過程中梳理出故事的根本情節(jié)：  小螞蟻臥花蕊小螞蟻夾進書本變成字起因小螞蟻帶來文字跳舞串門經(jīng)過小姑娘發(fā)現(xiàn)舊書每天變成不同的文章結(jié)果四、全班交流，感受“新奇有趣。師：通過剛剛的交流，我們理解到因為這

10、只小螞蟻住進了書本，所以才有這么多新奇的故事發(fā)生。如今，我們再走進課文，仔細讀一讀，品一品，看看自從小螞蟻住進了書本里，書本里發(fā)生了哪些新奇有趣的事。1.自由讀一讀38自然段，想一想：小螞蟻住進了書本里，書本里發(fā)生了哪些新奇有趣的事？請勾畫出相關(guān)的內(nèi)容。2.交流反響。師：你覺得哪些事情新奇有趣？依學(xué)生反響依次展開新奇有趣之一：螞蟻聽到了書本中文字的說話聲。分角色朗讀36自然段。說說從螞蟻與文字的對話中，你讀出了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的“喂，你好，你也是一個字嗎？“我們小得像螞蟻?！拔易兊眠@么扁，也像一個字等句子體會出文字與螞蟻在形狀上的一樣點：都很小，都很黑，這樣后面的故事展開才

11、合情合理。再讀對話中的提示語，說說你又讀出了什么？  引導(dǎo)學(xué)生抓“密密麻麻體會到書本的字不僅小，還很多。  引導(dǎo)學(xué)生抓“挺樂意體會到小螞蟻很愿意做一個字。瞧，文字能說話，螞蟻愿意變成一個字，多新奇多有趣。新奇有趣之二：螞蟻到處走動，文字學(xué)著小螞蟻跳舞、串門。自由讀一讀第78自然段，說說還有什么新奇有趣的事。  引導(dǎo)學(xué)生概括出：螞蟻到處走動，文字學(xué)著小螞蟻跳舞、串門。課文是怎樣寫出這些新奇的呢？ “第一天，螞蟻住在第100頁，第二天就跑到了第50頁，第三天又跑到第200頁。引導(dǎo)學(xué)生抓住“住“跑“又跑等詞語，體會螞蟻變成“會走路的文字的新奇有趣，同時，體會出

12、作者同一意思，用不同詞語表達的精妙?！耙溃@是一本很久的書，很久沒有人翻動過了，而這些字從來沒有想到過動動手腳，走一走，跳一跳。我們真是太傻了。字對自己說。如今，它們要學(xué)著小螞蟻，跳跳舞，串串門，那有多快樂呀！A說說看，“跳跳舞“串串門是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生弄明白“跳跳舞“串串門與前面的“跳一跳“走一走意思是一樣的。B比一比，想一想：假如將“跳跳舞“串串門改成“跳一跳“走一走，哪種說法更好？引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會到：“跳跳舞 “串串門比“跳一跳 “走一走，更富有動態(tài)，更富有人的情趣，表達更形象，同時，與前面的表達又不重復(fù)。C借用詳細的詞語來展開想象：文字會怎樣跳舞、串門。  一起&#

13、160;    媽媽     爸爸    和    我     寫   的     文章   看這些詞語，它們會跳舞、串門會變成怎樣的句子？ 讓學(xué)生在變換詞語順序的根底上，感受文字的“跳舞“串門之后的變化。 如上面的詞語，可以變換成如下的句子：我和媽媽一起看爸爸寫的文章。媽媽和我一起看爸爸寫的文章。爸爸和媽媽一起看我寫的文章。媽

14、媽和爸爸一起看我寫的文章。我和爸爸一起看媽媽寫的文章。爸爸和我一起看媽媽寫的文章。媽媽看我和爸爸一起寫的文章。爸爸看我和媽媽一起寫的文章。我看爸爸媽媽一起寫的文章。我和爸爸一起看寫媽媽的文章。我和媽媽一起看寫爸爸的文章。爸爸和媽媽一起看寫我的文章。D簡單的幾個詞語跳跳舞、串串門就有這么多的變化，那密密麻麻的字假如都動起來，那該會是怎樣的情景呢？引導(dǎo)學(xué)生抓“那該有多快樂呀！來體會文字跳舞、串門的熱鬧、快樂。朗讀這部分，讀出文字跳舞、串門的熱鬧、快樂。新奇有趣之三：每天能讀到不一樣的故事。1.當(dāng)密密麻麻的文字一起跳起舞，串起門時，還會發(fā)生更新奇有趣的事。讀一讀課文913自然段，說說還有什么新奇有趣

15、的事。2.引導(dǎo)學(xué)生抓“從來也沒有看過的“又是一個和昨天不一樣體會到文字跳舞、串門之后，完全變成了另外的故事。3.假如你就是那位小姑娘，看到這本書上的新故事，你會怎樣想？怎么說？引導(dǎo)學(xué)生抓“啊“一口氣“忍不住“更加驚奇展開想象，在想象小姑娘想、說的過程中，體會小姑娘讀到這每天變化的故事時的一種驚訝、奇怪的內(nèi)心，感受變化的故事給人的無窮的吸引力。4.指導(dǎo)朗讀，讀好 帶點的詞，讀出小姑娘的這種內(nèi)心。?。∩厦鎸懼龔膩硪矝]有看到過的新故事，她一口氣讀完了這個新故事。第二天，小姑娘忍不住又翻開書來看，她更加驚奇了，她看到的又是一個和昨天不一樣的新故事。5.小姑娘明白了這樣新奇有趣的故事發(fā)生的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生概括出原因：文字走來走去，就有多種組合形式，表達的內(nèi)容也就不同。五、總結(jié)全文，把握童話的特點。1.小姑娘明白了新奇有趣的故事發(fā)生的原因，你明白了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白：文字有不同的組合方式，組合不同，表達的意思也不同。2.這一主題作者是用怎樣的方式來表達的呢？這種表達方式有