新版語文一年級上冊第八單元教案

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載12 雪地里的小畫家教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明語文課程標(biāo)準(zhǔn)對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古 詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)情 境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多 種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。課前準(zhǔn)備生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案” 空出,以便同學(xué)粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激趣入題師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時(shí)候，你們喜歡玩什么？那

2、你們有什么樣的心情？有四 個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認(rèn)識他們嗎？師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第 12課。(板書課文題目。)設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用談話的方式，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生主體， 使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。二、初讀課文，初識字詞1 .教師范讀課文，學(xué)生聽讀。2 .學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。3 .學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。設(shè)計(jì)意圖：在讀文中識字。讓學(xué)生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感 知課文內(nèi)容

3、，為識字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。三、合作交流，趣味識字1 .出示帶拼音的生字。學(xué)生自由讀生字。(2)教師指名讀生字。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筆畫“橫折彎鉤”。(4)學(xué)生齊讀生字。2 .出示去掉拼音的生字。師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識它們嗎？3 .教師檢查學(xué)生的識字情況。誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。)(2)教師指名讀字卡。(3)開火車讀字卡。(4)男女生賽讀字卡。設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過 程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動與交流，相 互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意

4、識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義， 增長了知識。四、再讀課文，整體感知1 .指名讀課文，大家評價(jià)。2 .同桌互聽互讀。3 .齊讀課文。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。五、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣出示要寫的字“竹” “牙” “馬” “用” “幾”。1 .教師指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。2 .學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。3 .教師范寫“竹” “馬” “幾”，指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。4 .學(xué)生描紅，練寫生字。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字 姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。第二課時(shí)一、聽歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢

5、查1 .播放歌曲雪地里的小畫家。2 .出示課件、依次檢查生字，認(rèn)讀詞語。3 .指名朗讀課文，齊讀課文。設(shè)計(jì)意圖：通過聽課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣， 同時(shí)用學(xué)唱歌曲激勵學(xué)生認(rèn)真聽講、積極發(fā)言，是吸引學(xué)生注意力的一個教學(xué)策略。二、逐句學(xué)習(xí)，理解課文（一）學(xué)習(xí)第1、2句。1 .出示多媒體課件。學(xué)生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心 情。指名讀。2 .第2句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解“一群”。（二）學(xué)習(xí)第3句。1 .播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪 地留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。2 .啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么？（學(xué)生

6、暢所欲言）3 .教師出示圖片，讓學(xué)生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。4 .指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。（三）學(xué)習(xí)第4句。1 .孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時(shí)間對不對？小動物們卻不用，現(xiàn)在讓我們 齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。2 .你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。（學(xué)生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。）3 .朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？（四）學(xué)習(xí)第5句。1 .這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加，你們 知道是誰嗎？（青蛙）2 .出示多媒體課件，學(xué)習(xí)齊讀第 5

7、句。3 .教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。（五）學(xué)習(xí)第6句。1 .青蛙為什么沒來參加呢？他去串門了？還是在吃飯？（他在洞里睡著啦。）2 .青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎？（不行，他正在冬眠。）3 .教師指名回答，適時(shí)點(diǎn)撥：什么是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始 階段，所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境， 讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲， 在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀。三、回顧全文，熟讀成誦1 .齊聲有感情地朗讀課文。2 .播放課件，學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。3 .學(xué)生自編動作背誦課文。

8、設(shè)計(jì)意圖：在活動中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達(dá)課文，使 多種感官參與學(xué)習(xí)，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言。四、總結(jié)全文，學(xué)唱歌曲1 .說一說：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。2 .畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。3 .寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。4 .唱一唱：學(xué)唱雪地里的小畫家。設(shè)計(jì)意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟 教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內(nèi)容；通過拓展 仿寫兒歌，培養(yǎng)說話寫話能力；啟發(fā)思考，突破課文難點(diǎn)；學(xué)唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言

9、，養(yǎng)成良 好的習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)11 雪地里的小畫家小雞畫竹葉 小狗畫梅花小鴨畫楓葉小馬畫月牙教學(xué)反思1 .本課的成功之處，是教師利用欣賞雪景的課件，引導(dǎo)學(xué)生說說在雪地里的有趣的游戲 等形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣， 使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中, 讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。2 .不足之處：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！崩首x時(shí)體會這句話，給孩子們的 體會時(shí)間不夠充分，有些著急。13烏鴉喝水 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明烏鴉喝水是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自伊索寓言。課文講的是烏鴉通過動腦筋想 辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅

10、短小，語言淺顯，通俗易懂，很 適合低年級學(xué)生閱讀。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練 習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學(xué)生 理解、領(lǐng)會文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，隨題識字導(dǎo)入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看一一（出示烏鴉圖片）他是誰？同學(xué)們說 對了，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）識記“烏鴉”這兩個字（沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑， 鳥前長牙就念“鴉”）。齊讀。教師簡介烏鴉。2 .烏鴉雖然長得不好看，叫聲也

11、不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹＃ò鍟汉人? .齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。二、初讀課文，識記生字1 .讀課文。（1）教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。（2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞，并借助拼音多讀幾遍2 .認(rèn)讀生字詞。課件出示帶拼音詞語：p mg bi n旁邊x u du o許多w u y a d do ch u b n f akm ji n看見kdu k e

12、口渴烏鴉 到處 辦法sh i z i f （Tig j inzh ao shu i石子 放進(jìn) 找 水（1）指名開火車?yán)首x，師生正音。（2）去掉拼音讀。3 .整體感知。（1）怎樣判斷課文有幾個自然段？（自然段的前面有兩個空格。）指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語比較多，對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就 提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音, 有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。三、問題入手，朗讀感悟1 .烏鴉是用什么辦法喝到水的？請大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里瓶子里

13、的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）2 .朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。(1)瓶子里的水是怎樣升高的？(漸漸)能換個詞嗎？(慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn))用“漸漸”說一句話。 瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？(放進(jìn)了小石子。)(3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？( 一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么？指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。(5)認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁一一攵”。(6)指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。齊讀第3自然段。3 .為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢？下節(jié)課我 們繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度， 本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 課文的重點(diǎn)

14、部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第 3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出 語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計(jì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí) 埋下了伏筆。四、布置作業(yè)1 .準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會認(rèn)的字。2 .書寫生字“石” “多”。3 .正確、流利地朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖：識字寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1 .認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。2 .指名朗讀全文。3 .思考：烏鴉是怎么喝到水的？設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片

15、、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、精讀感悟，隨文識字1 .過渡。上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子， 瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。2 .以讀代講，感悟交流。出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶 子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？(1)認(rèn)為瓶子的特殊性一一瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情

16、(著急)。指導(dǎo)朗讀。(2)小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導(dǎo)讀第1句話。(出示卡片：“到處” “找水”。)讀詞，注意“處” “找”都是翹舌音，用順口溜識記“處” “找”。烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去找，也許去 我。”這個句式說一說，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個有水的瓶子時(shí)，他的心情會怎么樣？指導(dǎo)讀第 2 句話。(4)師生配合讀這一自然段。一只烏鴉口渴了一一（到處找水喝。）烏鴉找呀找呀，終于一一（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有 水）設(shè)計(jì)意圖：課文是識字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，通過靈活多樣的手段， 使學(xué)生感悟隨文識字的樂趣

17、。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過想象，并用“也許也 許”練習(xí)說話的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處” 一詞的意思，還訓(xùn)練口語表達(dá)能力，同 時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語的方法。三、情境再現(xiàn)，明白道理1 .這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？2 .是什么樣的石子？有多少？指導(dǎo)朗讀第2自然段。3,烏鴉能喝到水，不僅因?yàn)樗谟趧幽X，還因?yàn)樗灰?（善于觀察）。烏鴉終于喝到了水，你 們高興嗎？下面請同學(xué)們再大聲朗讀課文， 想象并體會一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗 讀課文。4 .指名讀全文。這真是一只一一（聰明的烏鴉）。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的， 好嗎

18、？學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過“許多” “小石子” “一顆一顆”體 會、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看 似簡單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生 將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會到用智慧解決問題 后的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之 路。四、入情入境，合作表演1 .同桌練習(xí)。同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機(jī)指導(dǎo)。2 . 一組或多組上臺表演。設(shè)計(jì)意圖：輕松、

19、有趣、靈動的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在 通過表演，幫助學(xué)生加深對課文的理解，通過朗讀感悟這烏鴉由急著找水一喝不著水一想辦法 喝水一喝著水了”這一系列變化過程。五、質(zhì)疑問難，開拓思路假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？學(xué)生互相交流，指名說一說。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了 “假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？”這個問 題，讓學(xué)生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表見解，使學(xué)生明白只要善于觀察、開動腦筋，就 一定能克服困難，獲得成功的道理。六、指導(dǎo)書寫1 .出示“只” “出” “見”這三個字。2 .嘗試給生字組詞。3 .觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時(shí)注意點(diǎn)及每

20、一筆在田字格中的位置?！爸弧钡南掳氩糠帧鞍恕币⒁獠灰蜕习氩糠值摹翱凇卑ど?。“見”的第三筆撇和第四筆豎 彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。4 .教師范寫，學(xué)生書空。設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激起學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。七、布置作業(yè)1 .書寫本課生字新詞。2 .把這個小故事講給爸爸媽媽聽。設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思 想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方 面的和諧發(fā)展。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環(huán)節(jié)我布置

21、了讓孩子們讀伊索寓言或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)12 烏鴉喝水口渴找水水不多、口又小一一喝不著往瓶子里放石子一一喝著水遇到問題，認(rèn)真思考教學(xué)反思1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn), 學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝到水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真 的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝到水的。 由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀 課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主

22、人。 2,在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。本課有一個教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。教學(xué)中我通過設(shè)置 困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”，學(xué)生開動腦筋想辦法，讓學(xué)生在不知不覺中，思維 不斷發(fā)展，明白了文章中所蘊(yùn)含的道理。13 小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明小蝸牛是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹 了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。 課文語言淺顯， 通俗易懂，很適合一年級小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或 其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組

23、互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活 動中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲蝸牛與黃鵬鳥 MV制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小 蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣1 .播放歌曲蝸牛和黃鵬鳥，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛 嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)2 .學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。3 .學(xué)寫“牛”字。4 .這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！設(shè)計(jì)

24、意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué) 生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課 文題目識記、學(xué)寫“?！弊?，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度 分散了學(xué)生識字的難度。二、整體感知，掃清障礙1 .教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。2 .學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字：3 .檢查識字情況。bi n hu i f ay a變回 發(fā)芽pay ap a爬呀爬zh u z dh d ziw n qu n住在孩子完全h 出 ji u w o ni u w n b a好久 蝸牛玩吧4 .整體感知，學(xué)寫生

25、字。(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音(3)學(xué)寫“對”字。觀察“對”字在田字格中的位置。教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最 后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。 所以，從范讀開始， 教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助， 使學(xué)生能自主識字，并 學(xué)會向他人請教。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟1 .小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話？你是怎么找到的？在學(xué)生的交

26、流中，認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。2 .你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。3 .這次對話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？(1)指名讀第2自然段。學(xué)寫“媽”字。用加一加的方法記住這個字。觀察“媽”字在田字格中的位置。教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。4 .從這個自然段中，你還知道了什么？你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？5 .圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？學(xué)生自由練讀。(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小

27、蝸牛的疼愛。小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？ 那他看到了什么？出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?？(又大又紅)(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。6 .小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有 趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度， 本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活 經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對 小蝸牛的疼愛及小蝸牛的

28、天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1 .認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。2 .學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。3 .小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上 節(jié)課所學(xué)的知識。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)1 .自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對話。出示第二次對話內(nèi)容：(1)這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？理解“已經(jīng)” 一詞，用“已經(jīng)”說一句話。(3)從蝸牛

29、媽媽的這句話中你還知道了什么？小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？(5)指名全班交流。(6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。2 .自主學(xué)習(xí)第三次對話。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。出示自學(xué)提示：小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。從最后一個自然段中你讀懂了什么？小組之間交流，教師巡視。(3)指名交流。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了 “由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會

30、自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。三、角色朗讀，情境再現(xiàn)1 .三人小組合作分角色練讀。提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。2 .指名分角色朗讀。3 .評選出最佳選手。設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。四、仿照課文，練習(xí)對話導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？小黑板提示：對說：“_已

31、經(jīng)是春天了！”對說：a_已經(jīng)是夏天了！”對說：a_已經(jīng)是秋天了！”對說：a_已經(jīng)是冬天了！”1 .學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。2 .指名說一說，師生評議。設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文 實(shí)踐中體會、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”在低年級閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn) 練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用對話。五、指導(dǎo)書寫1 .出示“全、回”兩個字。2 .嘗試給生字組詞。3 .觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。4 .學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。5

32、 .學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。6 .學(xué)生再寫，班級展示。7 .反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求低年級學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié) 構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)， 并通過評選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)14 小蝸牛春天小樹發(fā)芽夏天小樹長滿葉子，地上長著草莓秋天樹葉全變黃了，地上長著蘑菇冬天樹葉全掉了，地上蓋著雪教學(xué)反思語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn) 代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和

33、整合中開闊視野，提高 學(xué)習(xí)效率。”本節(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其 中，使學(xué)生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識，了解自然，讓語文課堂 變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學(xué)生說得不充分。口語交際指導(dǎo)方案“小兔運(yùn)南瓜”教案設(shè)計(jì)教材分析“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊最后一個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家， 兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究 竟是怎樣運(yùn)南瓜的

34、呢？留給學(xué)生想象的空間。 這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提 供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)造性思維。教學(xué)目標(biāo)1 .動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。2 .積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。課前準(zhǔn)備：課文圖；多媒體課件。（教師）教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入（課件演示）一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南 瓜運(yùn)回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運(yùn)回家呢？” 設(shè)計(jì)意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和

35、心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個情境，就 會有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。二、全班交流，展示表達(dá)師:我們怎么幫小兔??？快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧！ 想好了就馬上把你的辦法告訴小兔， 好嗎？生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。師：你可真是個“大力士”??！生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個辦法真好！生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根純子拴住南瓜，把它拉回家。師：有道理。這個辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。生：小

36、兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。師：向誰借車？借什么車？生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師 運(yùn)用肯定、贊賞等激勵性評價(jià)，讓學(xué)生張開想象的翅膀。三、討論評議，注重表達(dá)生：我覺得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就 很好。師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好

37、，又快又輕松。師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯。生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。（許多生：不好，不好。）師：為什么不好？生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費(fèi)力氣了。師：看來這辦法還不容易實(shí)施呢。生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用純子拉或用木棍撬著移動都太費(fèi)勁。師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就 比較輕松了，“人多力量大”。師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動腦 筋想辦法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會加以

38、梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)再次 體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生 的合作意識。四、拓展延伸，學(xué)科綜合師：（課件播放音樂）我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一 種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽 媽聽。設(shè)計(jì)意圖：這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程， 把它畫下來是語言圖像化的過程， 看著畫 把它編成故事又是一個圖像文字化的過程， 在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有 可勺提高。教學(xué)反思口語交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把

39、握能力及知識 水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考 者，把課堂分成三個階段：問題引入思考 一在回答中思考一師生共同思考評價(jià)，達(dá)到了 培養(yǎng)思維的目的。語文園地八指導(dǎo)方案教學(xué)目標(biāo)1 .認(rèn)識多種職業(yè)，學(xué)習(xí)在生活中識字。（重點(diǎn)）2 .通過讀詞語來鞏固會認(rèn)的生字并積累詞語。（重點(diǎn)）3 .會正確朗讀并背誦古詩風(fēng)，激發(fā)學(xué)生閱讀積累古詩的興趣。（難點(diǎn)）4 .掌握書寫祝福話語的格式。（難點(diǎn)）5 .掌握書寫規(guī)則。（重點(diǎn)）6 . 了解中國民俗特色。課前準(zhǔn)備：課件、圖片、制作精美的賀卡。（教師）課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1 .設(shè)疑：同學(xué)們，能說說自己的親人在哪里工作，是什么職業(yè)嗎？2 .學(xué)生暢所欲言，互相交流。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合第一環(huán)節(jié)內(nèi)容，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，為新課的開展做好鋪墊。二、識字加油站1 .課件出示“趣味識字”內(nèi)容。師：同學(xué)們，讓我們和這些名稱打個招呼吧！熱情地叫出它們的名字。（學(xué)生齊讀）2 .認(rèn)識“工、廠、醫(yī)、院、生"，指導(dǎo)識記。3 .指導(dǎo)書寫“工、廠”，學(xué)生寫完后在小組內(nèi)展示評價(jià)。（在學(xué)生書寫之前教師要提醒學(xué)生注意寫字姿勢。）4 .學(xué)生交流：說一說自己還知道哪些職業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會在生活中識字的快樂。三、字詞句運(yùn)用1 .讀一讀。（1）出示詞語卡片。果皮樹皮