四年級上數(shù)學一課一練第七單元 第4課時　含有括號的混合運算(1) 青島版（含答案）

1、.第4課時含有括號的混合運算11.在一個算式里,有小括號的,要先算里面的,小括號里面有乘、除法和加、減法,應先算法,后算法。2.87+493-125×3,第一步先算,第二步算,最后算。3.請你先說一說運算順序再計算。54÷18+41×3 5×825-115÷23325-85×12÷15 125-5×20÷44.請把分步算式合并成綜合算式。1136-46=904500÷90=5022×50=1100275×4=300300-75=225225÷25=93綜合算式:&#

2、160;5.發(fā)給12個班后,還有11冊,該公司這次一共捐了多少冊圖書?6.下面是三個工程隊一周修路情況統(tǒng)計表:一隊365人二隊比一隊多25人三隊分成了兩個小組,每組185人四隊比二隊人數(shù)的2倍少240人1二隊比三隊多多少人?2四隊有多少人?7.在下面添上“+“-“ד÷或“,組成3個不同的算式,使等式成立。4444=24444=24444=2唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的

3、講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。第4課時含有括號的混合運算11.小括號乘、除加、減2.125×3=375493-375=11887+118=2053.說運算順序略54÷18+41×3=3+123=1265×825-115÷23=5

4、5;825-5=5×820=4100325-85×12÷15=240×12÷15=2880÷15=192宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、

5、講席等。125-5×20÷4=125-100÷4=125-25=100要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。4.14500÷136-46×22=1100275×4-75÷25=9“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說

6、文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。3220-217×3+981=9905.32+24×12+11=683冊答: 該公司這次一共捐了683冊圖書。6.1365+25-185×2=20人第:二隊比三隊多20