語文人教版五年級(jí)下冊(cè)小說意外法結(jié)尾

1、群文閱讀微型小說的意外結(jié)局教學(xué)目標(biāo)：1 通過群文閱讀，比較整合，初步了解小小說結(jié)尾出人意料的文體特點(diǎn)；通過對(duì)比感悟，逐步發(fā)現(xiàn)小小說意外結(jié)局的巧妙之處。2 在簡(jiǎn)要欣賞小小說結(jié)尾的過程中， 明白讀懂結(jié)尾有助于更好地理解小小說， 激發(fā)閱讀小小說的愿望。3、掌握并學(xué)習(xí)正確運(yùn)用各種閱讀方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過群文閱讀，比較整合，對(duì)比感悟，逐步發(fā)現(xiàn)小小說意外結(jié)局的巧妙之處。2、掌握并學(xué)習(xí)正確運(yùn)用各種閱讀方法。教學(xué)過程：一、猜想結(jié)尾，激發(fā)興趣1、今天，老師給同學(xué)們帶來一個(gè)很有趣的微型小說，名字叫摩爾根掉井里去了 （出課件出示題目） 。2、聽老師用講故事的形式把這篇微型小說的內(nèi)容講一講。3、老師過渡：聽到這里

2、卻沒有了結(jié)尾，聰明的你們有興趣來猜一猜嗎？4、學(xué)生猜想結(jié)尾。（ 1 ）學(xué)生猜想預(yù)設(shè)：一是消防隊(duì)員救出了摩爾根。二是摩爾根在枯井里死去了?？偨Y(jié)： 孩子們， 你們都很能干。 聽到前面的故事就可以猜想后面的結(jié)局，這可是一種很好的閱讀習(xí)慣。 （停頓）5、老師過渡：想知道作者是怎樣結(jié)尾的嗎？ 真相馬上揭曉（課件出示） ：“摩爾根又不是小孩，它是我家的大公雞。”比爾爺爺說。這時(shí)，摩爾根扇動(dòng)翅膀，奮力向上一飛，飛出了井口。它“喔喔喔”地叫著，那聲音就跟小孩的“哇哇哇”聲一個(gè)樣兒。圍觀的人們瞪大了眼。記者的臉色發(fā)白了。只有比爾在一旁微微笑著。 ）讓我們一起來讀一讀吧。6、學(xué)生齊讀作者的結(jié)尾。7、我發(fā)現(xiàn)：剛才你

3、們?cè)谧x的時(shí)候，很多同學(xué)都笑了，采訪一下你們?yōu)槭裁葱ρ?？學(xué)生自由說。（ 1 ）出乎意料或意想不到（ 2 ）我覺得這個(gè)結(jié)尾很好笑（3）白擔(dān)心一場(chǎng)，被耍了一把8、老師過渡：摩爾根掉井里去了這篇小說的結(jié)尾確實(shí)是人們“意料之外”的，請(qǐng)大家拿出閱讀資料單，抓住最重要的句子把結(jié)尾寫上去。可是你再想，發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)尾也在意料之中。根據(jù)小說內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生交流。9、老師小結(jié)：很多微型小說的結(jié)尾都是這樣，出人意料又在情理之中（板書：人意料情理之中） 。這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“微型小說的意外結(jié)局” 。 （板書：微型小說的意外結(jié)局）。接下來，老師還為大家提供了兩篇沒有結(jié)尾的小小說，請(qǐng)你讀一讀，猜一猜（板書：猜

4、讀）。二、默讀小說，完成表格1、默讀資料單上的兩篇微型小小說。2、學(xué)生獨(dú)立完成表格篇名思考猜一猜結(jié)局（簡(jiǎn)要寫）窗這個(gè)病人探頭朝窗口望去，看到了什么呢？最后一只烏鴉的最后一句壞話情節(jié)還會(huì)怎么發(fā)展呢？最后一只烏鴉的命運(yùn)如何？3、學(xué)生交流完成情況（誰愿意將完成的表格和我們分享一下。）提醒：大概意思相近就行，如果覺得填得不夠準(zhǔn)確請(qǐng)邊聽邊修改。三、出示結(jié)局，比較體會(huì)。1、 PPT 出示兩篇文章的結(jié)局并指名學(xué)生讀一讀。2、如果“猜”中了，給自己贊一個(gè)。請(qǐng)“猜”中同學(xué)交流一下當(dāng)時(shí)的思考。3、如果“猜”的結(jié)局不一樣，比較一下，想想原文結(jié)局的用意。四、群文共讀，比較相似點(diǎn)1、老師過渡：同學(xué)們，像今天把這幾篇微型

5、小說聚集在一起閱讀，就叫群文閱讀（板書：群文閱讀） 。當(dāng)一組文章放在一起，我們可以比較一下它們的共同之處。群文閱讀中常用的一種方法就是比較閱讀（板書：比較讀） 。請(qǐng)你們?cè)俅沃刈x這三篇小小說（板書：重讀）比較比較，看看它們有哪些相同之處。2、靜心重讀，獨(dú)立思考。師：閱讀的最高的境界在于讀出問題，再進(jìn)行思考解疑， 就是這樣在不斷地提問， 解疑的過 程中，走向深入。3、獨(dú)立思考之后，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論討論，小組合作學(xué)習(xí)，要求在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下： “圍繞中心問題討論、 人人參與、 注意傾聽、 輕言細(xì)語、 民主協(xié)商， 記錄員記錄好每位同學(xué)發(fā)言要點(diǎn)。（課件出示） （看那一組同學(xué)是火眼金睛， 發(fā)現(xiàn)得又快又準(zhǔn)確。

6、）通過剛才三篇小小說，你們組發(fā)現(xiàn)了哪些相似之處？小組學(xué)習(xí)時(shí)，師巡視指導(dǎo)。師：老師剛才參加了兩個(gè)小組的討論。這一小組安排得非常合理， 人人都參與討論；這一小組開始只有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，但經(jīng)過討論，發(fā)現(xiàn)得更多了，認(rèn)識(shí)更全面了。匯報(bào)前，提醒：全班交流，發(fā)言人要注意： “簡(jiǎn)要明確、聲音響亮、避免重復(fù)、文明禮貌” 。其他同學(xué)注意傾聽別人發(fā)言，不要重復(fù)別的小組的觀點(diǎn)，如果有不同意見要大膽補(bǔ)充。4、小組展示交流：請(qǐng)發(fā)言人匯報(bào)你們小組討論的結(jié)果。預(yù)設(shè)（1）三個(gè)故事結(jié)尾都很幽默，意料之外，情理之中。（ 2 ）結(jié)尾都有些意猶未盡（ 3 ）結(jié)尾都引人深思（ 4 ）給人一定啟發(fā)。師： 像這類結(jié)尾意外的小說雖然出人意料， 但是

7、回過頭來看它又合不合情理呢？ （情理之中）為什么呢？（停頓）這就是作者的高明之處， 其實(shí)它已經(jīng)在前文為結(jié)尾埋下了伏筆。 請(qǐng)同學(xué)們重讀你最喜歡的那個(gè)故事，在文中找一找最能為結(jié)尾作鋪墊的句子，用“”勾畫出來。老師總結(jié)： 通過比較閱讀， 我們既發(fā)現(xiàn)小小說結(jié)尾的共同之處， 又發(fā)現(xiàn)了結(jié)尾的各種側(cè)重的作用。 真正讀懂了結(jié)尾， 也自然對(duì)這篇小小說有了更深入的感悟， 讀懂結(jié)尾確實(shí)是讀懂整篇小小說的好方法。五、勾連舊知，印證結(jié)局1、師:讓我們來回憶回憶，在學(xué)過的課文或以前課外閱讀中，有沒有這樣一篇文章-這個(gè)結(jié)尾意料之外又在情理之中，令你回味無窮;或者是被震撼、感動(dòng)了。2、同桌間討論，師巡視。3、學(xué)生交流，簡(jiǎn)要說說這個(gè)結(jié)尾的好處。預(yù)設(shè):師:還記得他們嗎？還記得這篇課文的結(jié)尾嗎？ ppt:夜鶯的歌聲窮人六、梳理總結(jié)，推薦閱讀同學(xué)們，今天，我們運(yùn)用了猜讀、比較讀、重讀等閱讀方法同時(shí)閱讀了三篇文章，從中懂得了深刻的道理，今后，我們?cè)趶V泛閱讀多篇文章時(shí)就可以用上這些方法。大家還想不想再讀像這樣 “意外結(jié)局”的微型小說呢？老師推薦大家閱讀群文閱讀讀本上的在柏林 （老師下發(fā)的閱讀單上就有） 、 雪夜這幾篇微型小