四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)同步練習(xí)Lesson 11 Whose key is this 接力版

1、.Lesson 11 Whose key is this 同步練習(xí)一、選詞填空。 Who Whose 1._ is he ？2._ fan is this ？3._ wears a warm sweater ？4._ sweater is warmer ？5.That is _ I want to see .6.He has a friend _ father is a doctor .二、選擇填空。 1. It is _ fish . A. a B. an C. none 2. _ a big cow . A. How B. What C. Where . 3. That _ sweet .

2、 A. sound B. sounds C. sounded 三、找出句子中錯(cuò)誤的一項(xiàng)并改正。 1. Put they away ！改正 A B C _. 2. Is this you bag ？改正 A B C _. 3. Remember to tell I .改正 A B C _. 4. Whose things is these ？改正 A B C _. 4. Who will they say to Micky ？改正 A B C _.四、根據(jù)下面的情景，選擇正確的句子。 1. 假如你想告訴對(duì)方這是你的照相了機(jī)，應(yīng)說(shuō)： AIt is my camera . B. It is your

3、 camera. 2. 如何詢(xún)問(wèn)這是誰(shuí)的太陽(yáng)帽： AWhose sun cap is this ？ B. Where is the sun cap ？ 3.當(dāng)你想知道誰(shuí)穿了一件暖和的羊毛衫，應(yīng)說(shuō)： A. Who wears a warm sweater ？ B. Whose sweater is warmer ？ 4. 當(dāng)你想告訴別人這是你的活動(dòng)手冊(cè)，應(yīng)說(shuō)： A. It is my dictionary . B. It is my activity book . 5. 如何表達(dá)這個(gè)公園真大： A It is a big zoo ！ B. What a big zoo ！ 6. 如何告訴別人我們

4、制作了所有的動(dòng)物： AWe have all the animals . B. We made all the animals 7. 當(dāng)你想告訴別人如今七點(diǎn)了，應(yīng)說(shuō)： AWhat time is it now ？ B. It is seven oclock now .五、選出與圖片相符的句子，在前面括號(hào)里打?qū)础?. A. Whose dictionary is it ？ B. Whose activity book is it？2. A. What a big park ！ B. What a big zoo！3. A. He is dancing . B. He is singing .我

5、國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文

6、的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。答案“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知

7、識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。一、1. Who 2. Whose 3. Who 4. Whose 5. Who 6. Whose 二、1. A 2. B 3. B三、 1. B them2. C your 這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材