讀出激蕩的生命讀出磅礴的力量

1、讀出激蕩的生命，讀出磅礴的力量安塞腰鼓教學(xué)課例劉成章的安塞腰鼓是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的散文。文章內(nèi)容和形式完美統(tǒng)一，以詩一般凝練而富有動感的語言，譜寫出一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。本設(shè)計以“讀出激蕩的生命，讀出磅礴的的力量”為主題，作為串連整個教學(xué)過程的線索，引導(dǎo)學(xué)生自主走進文本，從朗讀中品味文章的氣勢美、力量美、節(jié)奏美、詩意美。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課“好的開始是成功的一半，這樣節(jié)奏急促、氣勢昂揚、充滿陽剛之氣的文章，如何使學(xué)生未讀之前先產(chǎn)生一種興趣呢？學(xué)生大多數(shù)從電視上見過腰鼓表演，有的小學(xué)時還練過。我便從這個話題入手，并引導(dǎo)學(xué)生以手代槌、以桌代鼓，當(dāng)場演示一下，創(chuàng)設(shè)特定情境

2、，使學(xué)生自然進入角色。當(dāng)教室響起一陳有節(jié)奏的“咚咚咚咚咚，咚咚咚咚咚咚咚咚”的回響時，所有的學(xué)生興奮了，我便適時地談到安塞腰鼓。二、范讀，感知文章的情境美教師范讀，使學(xué)生對文章內(nèi)容有一個整體的感知和初步的了解，對文章的基調(diào)有一個基本的把握，并提供了朗讀的范例，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。當(dāng)我讀完課文，要求學(xué)生談自己的感受和理解時，學(xué)生情緒激動，踴躍發(fā)言，精彩紛呈。摘錄部分如下：生1：我覺得心像提到了嗓子眼，全身緊繃繃的。文章節(jié)奏很急促、很緊張，有點兒喘不過氣來。生2：我好像聽到了那咚咚作響的腰鼓聲，看到了那熱氣騰騰，令人興奮的場面。師：大家講得很好，能不能用幾個詞形容一下文章傳達出來的氣勢？生1：動人

3、心魄，振奮人心。生2：激情澎湃，熱烈狂放。生3：氣勢磅礴，忘情。生4：狂野，忘我，豪放。三、品讀，揣摩文章的節(jié)奏美“三分文章七分讀”，在初步感知文章的基礎(chǔ)上，圍繞本節(jié)主題，我先放手讓學(xué)生自由朗讀，找出自己最喜歡的句段，反復(fù)詠讀品味。然后以三到四個語段為例，惟個體朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生比較品味朗讀時語速的變化、聲調(diào)的高低、重音的把握以及情感的分寸，找出最佳的朗讀方式，充分體驗文章傳達出來的熱烈奔放、歡快疾速的節(jié)奏美。（下文為師生探討發(fā)言摘錄部分）。生1：（朗讀第7自然段）一捶起來就發(fā)狠，忘情了，沒命了！百十個斜背腰鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一

4、樣，是飛揚的流蘇；亂哇一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！我認為這段句中“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”用了排比，要連續(xù)，讀出一種急促感；句中“多么壯闊，多么豪放，多么火烈”也應(yīng)同樣處理。結(jié)尾“安塞腰鼓”四個字要讀重、讀慢，讀出延長音，表示強調(diào)，好像好告訴人們，那么激烈、感人的舞蹈就是安塞腰鼓。師：你讀的不錯，講的也很好。那么中間幾句應(yīng)注意什么呢？如何讀？還有哪位同學(xué)來挑戰(zhàn)。生2：（朗讀第7段）這句中“石頭”、“狂舞”應(yīng)重讀，讀出氣勢，讀出狂野的力量，讓人好像看到“石頭狂亂的又急又猛的紛飛的場面”；句中

5、“驟雨”、“急促”、“旋風(fēng)”、“飛旋”等也應(yīng)重讀，而且讀出節(jié)奏感，比句語速慢一點。生3：（朗讀第23段）每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻。第一個舞姿態(tài)都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。這段中“每一個”多次出現(xiàn)，要重讀，表示強調(diào)所有的舞姿都充滿了力量，都匆匆變幻，令人嘆服。師：很好！結(jié)尾處“使人嘆為觀止”讀舒緩，帶點感嘆的語調(diào)就更好了！生4：（朗讀段）使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又是晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！這三段要舒緩，抒情的味道要濃，“使人想起”要重讀，表示強調(diào)。師

6、：“風(fēng)蕭蕭”應(yīng)讀成“風(fēng)蕭蕭”，表示無限感慨的情懷。四、賽讀，體驗文章的力量美、氣勢美誕生于黃土高原的安塞腰鼓，不像舞臺上的舞蹈那么精致、整齊富有韻律，但是他們的力量卻撲面而來，像是蒼蒼茫茫的黃土高原，像旋風(fēng)、像驟雨。老師的范讀和學(xué)生的個體讀遠不能表達出文章的力量和氣勢美。因此，在引導(dǎo)學(xué)生個體品讀后，我接著讓學(xué)生20人為一小組，分三組進行賽讀。每組自選三段，組長為指揮，要求讀出力量，讀出氣勢，讀得身臨其境，力爭達到“平地一聲雷”、“銀瓶乍破水漿迸”，“千軍萬馬撕殺”的效果。結(jié)果一小組選讀了（7）（18）（19）。全體學(xué)生齊參與，做到人人張口，個個激情飛揚。讀后，我做了總評：一、三組最棒，你們選的

7、段落基調(diào)一致，氣勢昂揚，可以忘情朗讀，一氣呵成。二組年選的三段不好處理，二十自然段應(yīng)以委婉、語調(diào)為主。五、悟讀，理出文章的內(nèi)涵美經(jīng)過以上三個環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生已充分體驗了文章激蕩的生命力和磅礴的力量。這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生將自己文章的閱讀體驗和感悟?qū)懗珊喍痰囊欢卧?，最好像詩一樣。這樣設(shè)計，既深化了學(xué)生對文本的認識體會，又促進了學(xué)生的文筆表達能力。師：安塞的后生們是令人難忘的，他們敲出了撼人肺腑的腰鼓；劉成章是令人難忘的，他寫出了安塞腰鼓的氣勢和力量；同學(xué)們也是令人難忘的，你們讀出了作者和安塞腰鼓的情感。那么，我相信大家也讀懂了文章提要告訴和教會我們的一切?，F(xiàn)在，請大家以“我懂得了（明白了，體驗了，理解了）”為題寫一首小詩，寫出自己學(xué)習(xí)安塞腰鼓一文的體會。生1：我讀出了， 安塞腰鼓的熱烈和狂放， 我讀出了， 安塞腰鼓的生命和力量。生2：我明白了， 簡潔有力