四年級上冊語文教案 6.給予是快樂的 新課標

1、.   教學準備 1.   教學目的 1.讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩的美妙心靈，體會給予的快樂。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。3.初步掌握抓住人物言行、體會人物情感的才能。2.   教學重點/難點 從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。3.   教學用具 4.   標簽    教學過程 一 談話導入在生活中，當我們認識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，受到表揚時是快樂的可是，今天我們學習的這篇課文，作者卻得出了這樣

2、的感受。板書課文題目。二 分析課文題目，初讀課文有誰知道“給予是什么意思？付出老師：我們都知道得到東西是快樂的，可付出、給別人東西又怎么會是快樂的呢？請大家翻開課本，輕聲、快速地讀讀課文，看看課文講述了一個怎樣的故事。三 總結學習方法本課為略讀課文，要求大家借助學過的學習方法自己讀懂課文。學習方法提示?讀文知內容。?考慮不明處。?圈圈重點句。?標注談感受。注：在考慮不明處時，可以試著提出有價值的問題，這對抓住文章內容，加深認識，會起到很大作用。四 指導學生交流，重點指導如何提出有價值的問題1.參考。1保羅的眼睛為什么潮濕了？2保羅對小男孩產(chǎn)生了幾次錯誤的想法？他為什么會一錯再錯？2.討論。1什

3、么樣的問題叫有價值的問題？2以上問題你如何解答？保羅被小男孩仁慈、無私的言行深深打動了，沖動得流下淚來。保羅錯了兩次。他一錯再錯，是因為他沒有想到小男孩是一個一心為弟弟著想的人。第一次，保羅錯誤地認為小男孩羨慕自己，也想有一個有錢的哥哥；第二次，保羅錯誤地認為小男孩讓他把車開到自家門口是想夸耀自己。五 拓展思維，加深認識1.保羅是不是沒有好的表現(xiàn)？不是。他帶小男孩兜風；開車去男孩家門口；帶上兩個孩子共度難忘的夜晚。2.他為什么要這樣做？用文中的一句話來答復。這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。3.三個人一起過了一個難忘的夜晚。這個夜晚為什么難忘？老師：確實是難忘的夜晚，它讓三個人都

4、快樂無比?；脽舫鍪?，填空。因為      而感到快樂。六 你有過幫助別人的經(jīng)歷嗎？用上面的題目，說說你的快樂。七 課外延伸同學們，這樣的故事很多很多，給予是一種快樂。今天，我向大家推薦幾篇相關的文章。?給，永遠比拿愉快? ?感恩之心? ?乞丐?   課后習題 1.照樣子，寫詞語。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！?/p>

5、教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。例：又大又高宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也

6、稱老師為“院長、西席、講席等。又大又圓   又白又胖   又圓又紅觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨

7、前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言