四年級上冊語文一課一練－第一單元 雙休提升練習(xí)一語文s版

1、.雙休提升練習(xí)一1.用“標(biāo)出句中正確的讀音和漢字。我們用寬窄zizhi不同的蘆葉做成各種不同的船兒,既有小舢板也有大蓬篷船。然后把做好的船放進(jìn)河里,船兒順著風(fēng)向前航杭行。2.看拼音,寫字詞。我的童年生活給我留下了最美的huí yì 。在教室里,老師教我們寫héng shù ,折紙船;課外,我們仔細(xì)觀察zh zh 結(jié)網(wǎng),用蘆葉卷成l ba ,嗚啦嗚啦地吹奏著;還把折好的紙船輕輕地放到小河里,讓它們hào hào dàng dàng 地駛向遠(yuǎn)方。3.我會(huì)查字典?！氨Ｗ钟貌渴撞樽址☉?yīng)先查部首,再查畫;用音序查字法應(yīng)先查音

2、序,再查音節(jié)。“保險(xiǎn)在詞典中的解釋有:集中分散的社會(huì)資金,補(bǔ)償因自然災(zāi)害、意外事故或人身傷亡而造成的損失的方法;穩(wěn)妥可靠;擔(dān)保;一定。 在下面句子中,“保險(xiǎn)的意思分別是什么?填寫序號1我媽媽給我辦了少兒保險(xiǎn)。2這樣做可不保險(xiǎn)。3我們在船底吐上一口唾沫,跑到小木橋上,把蘆葉往河中央輕輕地一放,保險(xiǎn)翻不了船。1.那里河道特別多,橫的、豎的,像蜘蛛網(wǎng)一樣。這句話把比作。 仿寫:  2.那小小的蘆葉船,怎么會(huì)翻呢?改成陳述句3.有的找不到了,可能已經(jīng)遠(yuǎn)航了;有的靠在岸邊,我們就說它進(jìn)港了。用帶點(diǎn)的詞語寫句子的,的,串成的彩色葉鏈掛在教室里,滿屋洋溢著豐收的歡樂。那許許多多

3、留做標(biāo)本的葉子,成了我們的珍寶:的、的、的、的、的、的、葉面帶茸毛的一一陳列開來。 1在橫線上填上適宜的詞語。2這段話中的省略號表示  。你仿寫一個(gè)有省略號的句子。 3讀這段話時(shí),你仿佛看到, 感受到孩子們的心情。 雙休提升練習(xí)一字詞訓(xùn)練營1.zhi篷航2.回憶橫豎蜘蛛喇叭浩浩蕩蕩3.亻七Bbo123句子七彩虹1.河道蜘蛛網(wǎng)例如:彎彎的月亮像一把鐮刀掛在深藍(lán)的夜空中。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文

4、素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。2.那小小的蘆葉船,不會(huì)翻。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)

5、不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。3.例如:草地上有一群小花貓,有的在滾皮球,有的在捉蜻蜓。它們玩得真

6、開心!閱讀風(fēng)景線1鮮紅金黃長長圓形條狀桃形針狀蛋形元寶狀2我們采集的樹葉數(shù)量多,形狀各異,不能一一列舉出來。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通