四年級上冊語文同步拓展13白鵝新課標(biāo)

1、.唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。豐子愷?白鵝?解讀

2、“用教材教，而不是教教材。用好教材必須建立在對教材的透徹理解上。深化鉆研教材，才能胸有成竹。對教材的理解離不開四個方面：1.對教材根本內(nèi)容和思想的把握。2.對教材表達構(gòu)造和章法的梳理。3.對教材語言表達特點的賞析。4.基于年段要求對教材教學(xué)價值的定位。立足豐子愷的散文?白鵝?，交融上述四方面，我將從以下四方面對豐子愷的散文?白鵝?這篇教材進展解讀：1.好一只“傲慢的白鵝。2.好一個典范的構(gòu)造。3.好一篇漫畫式散文。4.好一串生長的資源。 一.好一只“傲慢的白鵝 ?白鵝?這篇課文，是漫畫大師豐子愷的一篇狀物類散文。作者抓住白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相這三方面為我們塑造了一只“傲慢的

3、白鵝，在嬉笑嗔怪的語言中蘊含著自己對白鵝的喜歡之情。 ?白鵝?又名?沙坪小屋的鵝?，寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷遷居重慶，在沙坪壩正街以西的廟灣租地，自建住房。那是一所極為簡陋的平屋，他把這所小屋命名為“沙坪小屋。當(dāng)時正值戰(zhàn)時，生活條件艱辛，人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝，這成了他排遣苦悶的一種寄托。這樣一只“傲慢的白鵝在抗戰(zhàn)期間為作者解憂，讓作者的生活平添了幾分樂趣。 二.好一個典范的構(gòu)造 文章運用了總分構(gòu)造來布局文章，每一個部分也有一個中心句，是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章構(gòu)造的典范。開頭，先交代了白鵝的來歷和“我對它的初步

4、印象“性格傲慢。然后，作者以“鵝的傲慢，更表如今它的叫聲、步態(tài)和吃相中一過渡段統(tǒng)領(lǐng)下文，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個方面詳細(xì)展現(xiàn)白鵝的“傲慢之氣。作者在謀篇布局時還做到了詳略得當(dāng)，詳寫了白鵝的吃相。 寫白鵝的叫聲時，與狗進展比照；寫它的步態(tài)，與鴨進展比照；寫白鵝的吃相時，與附近的狗進展比照。在一系列的比照中，不難看出這只白鵝的“傲慢真是非同一般。 三.好一篇漫畫式散文 1.漫畫式的“印象描寫。 作者采用夸大的手法，通過“印象描寫，寥寥數(shù)筆，就把白鵝“傲慢的特點突顯出來。作者筆下的白鵝雖然固執(zhí)，卻盡職盡心，一視同仁；雖然有些迂腐，卻鎮(zhèn)定沉著，質(zhì)樸率真。

5、60;2.漫畫式幽默詼諧的語言。 1詞語通俗準(zhǔn)確：“左顧右盼、“厲聲呵斥、“三眼一板、“沉著不迫這些成語信手拈來而又恰到好處。 2句子生動有趣：“鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場?！谤Z吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！語言富有兒童式的天真和幼稚。 3稱呼有趣?！谤Z，“雪白的大鳥，“傲慢的動物，“我們的鵝，“鵝老爺，“我們這位鵝老爺，多種稱呼相映成趣。 3.比照、反語的手法。 漫畫一般具有幽默挖苦的元素，而作者更是大量運用了比照、反語的寫作手法。 1善用比照突顯特點。 用鵝的“引吭大叫與狗的“狂吠比照，表

6、現(xiàn)鵝的叫聲“大和“嚴(yán)厲的特點；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相，顯示出鵝“步調(diào)沉著“大模大樣的大家風(fēng)范；通過對狗“躲在籬邊窺伺“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯“立即逃往籬邊，蹲著靜候等如小偷般的猥瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺氣派。比照之后，白鵝幽默幽默的形象躍然紙上。 2運用反語明貶實褒。 用“我們的鵝老爺“不勝其煩“架子十足等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可掬。白鵝在豐子愷的筆下已然不是動物，而是一位率真、不通世故的兒童，字里行間可感受到作者對白鵝的喜歡。 四.好一串生長的資源 課標(biāo)中指出：處于第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀

7、中要理解文章的表達順序，體會作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章的根本表達方法。基于課標(biāo)要求，本文為我們提供了以下資源： 1.?白鵝?這篇文章屬于一篇狀物類散文，對于學(xué)生閱讀此類文章提供了一個學(xué)習(xí)總分篇章構(gòu)造的典范，并在語境中習(xí)得比照、反語等寫作手法，進而能不拘形式地表達自己的感受。 2.為學(xué)生學(xué)會抓住主要特點描摹事物提供了豐富的資源，可以學(xué)習(xí)作者從幾個不同方面表現(xiàn)同一個中心的選材技巧并在材料安排時做到有詳有略。 3.教材除了文字文本呈現(xiàn)外，還呈現(xiàn)了豐子愷的關(guān)于鵝的兩幅漫畫，形神兼?zhèn)涞穆嫃亩鄠€角度對文本進展形象地詮釋。豐子愷這種隨筆配漫畫的形式，不僅增強了語言文字的表達效果，還充分激發(fā)了學(xué)生閱讀此類散文的興趣。 綜上所述，?白鵝?這篇散文明貶實褒。所以，需要我