《石榴》（第二課時)的教學(xué)設(shè)計_

1、石榴（第二課時)的教學(xué)設(shè)計_石榴（第二課時)教材分析：石榴是小學(xué)語文國標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文。石榴一文語言清晰，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序，描寫了石榴的生產(chǎn)過程。第一節(jié)用簡練的語言引出了文章的主人公聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫石榴抽枝、長葉、開花的過程。第三節(jié)寫石榴結(jié)果，漸漸成熟。第四節(jié)寫石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味。教學(xué)目標(biāo)：1朗讀課文，體會文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。2學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫方法。3理解課文的敘述順序，學(xué)寫水果特點(diǎn)的方法。4了解石榴的生長過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、整體導(dǎo)入（一）同

2、學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，讀課題學(xué)生讀課題石榴（二）請大家打開課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。二、精讀訓(xùn)練（一）師：快速閱讀課文24自然段，說說你喜歡哪一個季節(jié)的石榴圓。喜歡它的什么？（為什么喜歡）學(xué)生讀后交流，老師提煉板書春葉綠；夏 花美；秋果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來，就打個？說：待會兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時候再來想這個詞）師評價：我們班同學(xué)讀書的本領(lǐng)真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了?。ǘ煟何覀兿葋硇蕾p一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）1.怎么樣？說說你的感受？（學(xué)生說，太美了）2.是呀，一個字美！這么美的石榴花作者

3、是怎樣來向我們介紹的呢？誰愿意來讀一讀第二自然段中寫石榴花的這幾句？3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰還想讀？4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說一些）（1）我看到了火紅的石榴花。（2）我看到了密密麻麻的石榴花。（3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。5.師：你覺得什么樣的石榴花最美？生：火紅的石榴。出示句子：6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺得哪句話寫得更美？為什么？生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來了。如果只是紅的，就沒那么紅，那么美了。師：你真是個愛思考的孩子，“火紅”這個詞用得真好。請你把書上的這一句讀一讀。誰能夠讀得再紅一點(diǎn)？（再指名讀這句話。）師引讀：

4、這些花越開越-密，越開越-盛，不久便掛-滿了枝頭。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由想象說。）師：請大家再到書上去看一看，你還覺得什么樣的石榴花很美？生：像小喇叭一樣的石榴花很美。出示句子，請你讀一讀。師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個個活潑的小喇叭，讓我們一起來吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）師：哇，多可愛的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們再來讀一讀。捧起書，讓我們一起把夏天的石榴花連起來讀一讀！（三）師：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)秋天的石榴園，請大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）生：小石榴。師

5、：為什么呢？生：很有趣。（板書：趣）師：什么地方寫得最有趣?。空f給你的同桌聽聽。生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒?！睅煟菏菃幔坑腥ぴ谀膬耗?？請大家看（圖片），聽播放笑聲（你仿佛看到了什么？聽到了什么？）生想象說話。課件出示熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開了，露出了滿滿的子兒。師：請大家讀一讀這兩句話，哪句寫得更有趣？為什么？生自由比較說。指名讀。讀好。師：為什么讀了這一句我們會覺得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？生自由說。師：原來作者是把石榴當(dāng)成人來寫的，才寫得這么生動，這么有

6、趣。我們再來體會一下（齊讀）。師：還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來寫的？課件出示這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。（指名讀。）有趣嗎？師：你們看，這是兩大片綠黃色的（葉子）？（師兩手舞起，像兩片葉子）哪個小石榴來扒開葉子？生過來表演。師：小石榴，你在里面感覺怎樣?。磕阆肟词裁?？哎呀，你為什么這么著急？你想對人們說些什么？你想向人們報告什么喜訊？（扒開后）哇，你看到了什么？快向人們報告你的喜訊呀！誰再來讀一讀？（指名讀。）誰能讀得再急切一點(diǎn)？調(diào)皮一點(diǎn)？喜悅一點(diǎn)？師：多有趣多快樂的石榴娃娃呀，讓我們一起來讀一讀。師：石榴成熟了是這么的可愛，這么的有趣。它是怎樣長成的？

7、課件出示石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。師：請把這句話中表示先后順序的詞語找出來。課件出示先是 逐漸 最后師：如果老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半紅、一半黃這幾個顏色詞語換一換位置行嗎？為什么？師：原來作者是根據(jù)石榴成熟的順序來寫的，不能隨意調(diào)換。誰能把這種成長的變化讀出來呢？指名讀，齊讀。師：石榴的果實(shí)真是太可愛，太有趣了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。（四）欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請大家默讀第四自然段。（生默讀。）師：誰來說一說？生說清楚順序。可以用上表示順序的關(guān)聯(lián)詞“先然后

8、最后”生：先剝開外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。師：小作者剝開石榴的外皮，就開始仔細(xì)地觀察，（板書：看）我們看！課件出示石榴子圖師：你看到的石榴子兒是怎樣的？生：一顆一顆靠在一起，很親密。緊偎。顏色紅白相間。看上去很透明晶瑩師：說得真好！下面就要嘗嘗它的味道了?。ò鍟簢L）請生品嘗。師：什么味道？師：這就是酸溜溜，甜津津。師：感覺怎樣？生：很爽口，很清爽。師：作者也寫出了自己品嘗后的感受。（板書：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。出示圖文請大家大聲地自由朗讀這一段。生自由讀。師：誰能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來？個別讀，齊讀。師：作者就是這樣品嘗石榴

9、的，（指板書）先仔細(xì)地看，再細(xì)細(xì)地品嘗，最后還寫出自己的感受，這都是抓住了石榴的特點(diǎn)來寫的。（板書：特點(diǎn)）我們平時也吃過很多水果，它們都各有各的特點(diǎn)，今天回到家同學(xué)們也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的味道，然后寫下來，好嗎？三、小節(jié)全文。師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。最后，讓我們再一次地欣賞全文！捧起書，老師給大家配上音樂！石榴，齊（欣賞課文。）這節(jié)課就上到這，下課。教學(xué)反思：石榴是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學(xué)

10、時，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。一、朗讀中感知：朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)石榴這課時，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動地去回答，而是通過精當(dāng)?shù)奶釂?，多媒體的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計了一個簡短、精當(dāng)?shù)奶釂?，幫助學(xué)生理清課文思路：想想每個自然段分別寫了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看畫面，視聽結(jié)合，使學(xué)生對石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過情境的演示，教師

11、引談，師生互動的方法，讓學(xué)生體會石榴娃娃的心情，并意會到其中的樂趣。二、表達(dá)中領(lǐng)悟：在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢?！痹诮虒W(xué)這部分時，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說：“正鼓著勁兒在吹呢?！边@時，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛的石榴花，

12、學(xué)生對這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。三、觀察中學(xué)法：最后一個自然段中一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫紅白相間”。有學(xué)生說：“它們一粒一?？吭谝黄穑活w緊挨著一顆，這就是緊偎”。還有學(xué)生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是晶瑩透亮”接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗(yàn)，問他們吃過石榴的說說味道怎么樣？學(xué)生們紛