基于師范類《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)改革的思考

1、基于師范類多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)改革的探索代宏偉 （畢節(jié)學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，貴州 畢節(jié) 551700）摘要：本文針對(duì)多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，結(jié)合師范類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和今后工作的實(shí)際情況，闡述了自己對(duì)師范類多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式進(jìn)行改革的探索及其達(dá)到的教學(xué)效果。關(guān)鍵：多媒體技術(shù)；師范類學(xué)生；實(shí)踐教學(xué)；課程教學(xué)改革一、引言多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、廣播電視技術(shù)和通信技術(shù)三大領(lǐng)域的相互滲透、相互融合而形成的一種技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體輔助教學(xué)對(duì)師范類大學(xué)生的多媒體技術(shù)要求已經(jīng)有了普遍提高。由于多媒體技術(shù)與應(yīng)用涉及的學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，所以對(duì)現(xiàn)代

2、大學(xué)生進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)必須進(jìn)行分類分層次進(jìn)行。當(dāng)然對(duì)于師范類學(xué)生而言，為了能夠更好地進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)，結(jié)合師范類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和今后工作的實(shí)際需要，在具體教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。二、多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題1.從總的情況看, 多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程及教學(xué)的現(xiàn)狀主要有以下幾點(diǎn):（1）課程內(nèi)容涉及的知識(shí)面寬，教學(xué)難以把握：多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程內(nèi)容涉及到電視機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)與通信、信息論與編碼理論、計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理等課程，從而導(dǎo)致本課程的內(nèi)容復(fù)雜、龐大，難以把握例如：音頻與視頻圖像信號(hào)的產(chǎn)生、采集、播放、壓縮、保存

3、與傳輸及其相應(yīng)的電子設(shè)備如錄音機(jī)、收音機(jī)、電視機(jī)原理屬于電子學(xué)科與通信技術(shù)以及信號(hào)處理與圖像處理等領(lǐng)域的內(nèi)容，這些對(duì)于一個(gè)非電類專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的選修該課程的多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)和接受這些內(nèi)容就有相當(dāng)大的困難。（2）由于目前國(guó)內(nèi)主流多媒體技術(shù)與應(yīng)用教材是按照同一種教學(xué)模式編寫的，這些教材授課內(nèi)容的按排對(duì)師范類專業(yè)而言是相當(dāng)不合理，從而導(dǎo)致教師選擇合適的教材的難度較大。（3） 有相當(dāng)一部分高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的師范類學(xué)生要求過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，由于學(xué)生的課時(shí)總數(shù)有限，所以干脆就不再開(kāi)設(shè)此課程，從而導(dǎo)致對(duì)多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程重視不夠。這對(duì)后續(xù)課程多媒體課件制作和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)是極其不利的。（4

4、）有的高校雖然開(kāi)設(shè)了多媒體技術(shù)與應(yīng)用這門課程，但不是作為師范類學(xué)生的公共課，只有個(gè)別專業(yè)開(kāi)設(shè)，并且課時(shí)較少，又不在機(jī)房里上課，造成教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)以及重理論輕實(shí)踐的后果。2.筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)為多媒體技術(shù)與應(yīng)用教學(xué)中主要存在以下兩個(gè)需要解決的問(wèn)題: （1）教學(xué)內(nèi)容的選取問(wèn)題多媒體技術(shù)與應(yīng)用是一門將多種學(xué)科和多種技術(shù)進(jìn)行交叉的學(xué)科，涉及到學(xué)科種類多，涉及的技術(shù)領(lǐng)域廣泛。因此，面對(duì)如此繁多的教學(xué)內(nèi)容，如何根據(jù)實(shí)際情況選擇相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)深度將是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。（2）理論與實(shí)踐教學(xué)的取舍問(wèn)題本課程特點(diǎn)是：理論知識(shí)涉及領(lǐng)域廣、比較復(fù)雜，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容感覺(jué)枯燥無(wú)味；而實(shí)踐操作

5、則生動(dòng)實(shí)用，學(xué)生對(duì)部分內(nèi)容比較感興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將面臨如何對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行取舍的問(wèn)題。三、對(duì)多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)改革的探索對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的師范類學(xué)生而言，本課程中的實(shí)踐教學(xué)對(duì)他們的后續(xù)課程多媒體課件制作和現(xiàn)代教育技術(shù)以及今后的工作和生活都是極其重要的。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，著重實(shí)踐環(huán)節(jié)，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作和培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)的目的。為此我提出以下兩個(gè)建議與各位同行共勉。 1.教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革和探索教學(xué)內(nèi)容有：（1）多媒體技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)：讓師范類學(xué)生知道學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)是為了能夠把計(jì)算機(jī)作為一種輔助工具能夠更有效地進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教

6、學(xué)。（2）文本素材及其處理技術(shù)：PDF文件格式目前已成為數(shù)字化信息事實(shí)上的一個(gè)工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，Word是Microsoft公司最常用的辦公產(chǎn)品， PDF文件格式和Word文件格式的轉(zhuǎn)換成為獲取信息的常用手段。（3）音頻素材的處理與制作：學(xué)習(xí)音頻處理技術(shù)不僅可以提升學(xué)生在軟件技術(shù)處理方面的素養(yǎng), 還可以為多媒體創(chuàng)作莫定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（4）圖形圖像素材的處理與制作：這部分在多媒體技術(shù)與應(yīng)用教學(xué)中是最重要的內(nèi)容，師范類學(xué)生作為未來(lái)的教師, 不僅要掌握基本的圖形制作軟件,還要學(xué)會(huì)矢量繪圖。（5）動(dòng)畫(huà)素材的制作：對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的師范類學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)不僅要了解動(dòng)畫(huà)的原理, 而且更要掌握多媒體動(dòng)

7、畫(huà)的關(guān)鍵技術(shù)。（6）視頻素材的處理與制作：學(xué)會(huì)用視頻處理工具進(jìn)行視頻采集，并結(jié)合數(shù)碼視頻的制作，掌握對(duì)數(shù)字視頻的相關(guān)編輯技術(shù)。（7）多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：主要培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。（8）多媒體課件制作：讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的文本處理工具、音頻處理、圖形圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作和視頻處理等工具制作一個(gè)自己專業(yè)相關(guān)的課件。2.教學(xué)模式的改革和探索（1）向?qū)W生公開(kāi)測(cè)評(píng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐操作學(xué)生最看重的是分?jǐn)?shù)，測(cè)評(píng)的重心是實(shí)踐操作，測(cè)評(píng)不再是期末結(jié)果的評(píng)價(jià)，而是學(xué)習(xí)過(guò)程中必要環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段。在課程初期就向?qū)W生公開(kāi)測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可參照標(biāo)準(zhǔn)確定自己的學(xué)習(xí)方向，然后

8、他們學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，才能主動(dòng)地去使用各種多媒體制作工具制作自己的作品，從而達(dá)到強(qiáng)化實(shí)踐操作的目的。我們采用的是平時(shí)成績(jī)+作品設(shè)計(jì)的考核方式，通過(guò)實(shí)際教學(xué)結(jié)果表明：學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了較大提高，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心增強(qiáng)，所交作業(yè)的雷同現(xiàn)象大大減少了，同時(shí)達(dá)到強(qiáng)化動(dòng)手能力的要求，為盡快地適應(yīng)今后的工作要求奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。（2）以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，以教師引導(dǎo)為輔在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變角色。教師要把更多的時(shí)間和精力集中在如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動(dòng)“聽(tīng)講”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)“求學(xué)”。教師也應(yīng)由講授轉(zhuǎn)向引導(dǎo)，由主講轉(zhuǎn)向主導(dǎo)。只有這樣學(xué)生才能由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，也只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)

9、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生建構(gòu)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師只能是問(wèn)題的發(fā)起者和解決問(wèn)題的引導(dǎo)者，學(xué)生才是問(wèn)題的解決者和解決問(wèn)題的執(zhí)行者。（3）采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和“案例法”相結(jié)合的教學(xué)法。對(duì)于“應(yīng)用性”較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，我們采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)。即對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去完成各項(xiàng)任務(wù)。例如在制作多媒體作品時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，各組扮演不同的角色，客戶組提出自己對(duì)多媒體作品的需求，其余組作為研發(fā)組，分配不同的制作任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中可

10、以進(jìn)行討論，這樣就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，完成任務(wù)以后，學(xué)生非常有成就感，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于“綜合性”較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，我們采用“案例法”進(jìn)行教學(xué)，這些案例都是在教學(xué)前進(jìn)行精心準(zhǔn)備的，例如：當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)婚紗影樓的視頻制作需求較大，于是我們準(zhǔn)備了“比翼雙飛”的視頻教學(xué)案例，通過(guò)對(duì)這個(gè)案例的精講，讓學(xué)生知道整個(gè)案例的制作過(guò)程，使學(xué)生感覺(jué)到這比較實(shí)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生分組去完成各自的視頻作品。最后，從學(xué)生完成的作品中選出比較優(yōu)秀的，向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生體現(xiàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。四、結(jié)束語(yǔ)本人在從事師范類學(xué)生多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合師范類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和今后工作的實(shí)際情況，對(duì)多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。實(shí)踐結(jié)果表明：不僅解決了教學(xué)的“學(xué)難致用”的問(wèn)題和普遍存在的作業(yè)抄襲現(xiàn)象，而且還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由“厭學(xué)”到“樂(lè)意學(xué)”的巨大轉(zhuǎn)變，從而能夠充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和掌握多媒體的各項(xiàng)處理及制作技術(shù)，取得了較好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)1 曹曉蘭.多媒體技術(shù)與應(yīng)用教學(xué)研究與實(shí)踐J.福建：福建電腦，20072 鐘玉琢.多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用M北京：清華大學(xué)