計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)評價(jià)研究

1、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評價(jià)體系研究 ?？悼h中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 441600 郭 強(qiáng)?？悼h中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 441600 楊承勇摘 要：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作能力。建立與其相適應(yīng)的科學(xué)評價(jià)體系，對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)具有重要的意義。本文就如何在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中運(yùn)用過程性評價(jià)做了探討。關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī) 教學(xué)評價(jià) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課程。通過前一階段的調(diào)研，了解本門課程的現(xiàn)狀和作用。如何使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，掌握本課程的基本技能，并靈活運(yùn)用在實(shí)際中？這是該課程教師面臨的課題。一、評價(jià)的原則計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一

2、門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)評價(jià)集中體現(xiàn)在對學(xué)生的技能和學(xué)業(yè)的評價(jià)。在學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)時(shí)要遵循以下原則：（一）全面性原則。既注重學(xué)生文化素質(zhì)的評價(jià)，更要注重學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評價(jià)，并非單純以學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績認(rèn)定課程模塊學(xué)習(xí)成績。（二）發(fā)展性原則。以家里學(xué)生健康、自主、全面發(fā)展為目標(biāo)，用發(fā)展的觀點(diǎn)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，暗示學(xué)生的不足，為學(xué)生提高成績，健康快樂的成長起到良好的導(dǎo)向作用。（三）多樣化原則。評價(jià)中注重過程評價(jià)，注重差異化評價(jià)，評價(jià)結(jié)果采用等級評定。（四）多元化原則。改變單純的領(lǐng)導(dǎo)評老師，老師評學(xué)生的做法。采取教師和學(xué)生自評和互評相結(jié)合的原則。強(qiáng)化在教學(xué)中學(xué)生的主體地位，通過交差評定，激發(fā)評價(jià)

3、主體和客體在評價(jià)中的能動作用。（五）動態(tài)化原則。評價(jià)要及時(shí)，也不能一成不變，階段性評價(jià)和隨機(jī)評價(jià)相結(jié)合，著眼與學(xué)生的發(fā)展，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程。（六）客觀性原則。評價(jià)要做到客觀、公正、具體、實(shí)事求是。二、評價(jià)的內(nèi)容和方法根據(jù)本課程的特點(diǎn)和中職學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)評價(jià)主要從學(xué)生的情感態(tài)度、基礎(chǔ)知識和技能技巧三個方面進(jìn)行。（一）學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合由于年齡、素質(zhì)等方面的因素，學(xué)生對某一事物的興趣保持的時(shí)間不會太長，這就要求我們必須不斷以新的興趣點(diǎn)去保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果我們能夠把本課程的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)為學(xué)生的興趣點(diǎn)，那么，我們的教學(xué)目的就比較容易達(dá)到。在實(shí)踐中，我們會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)某些知識學(xué)生覺得有用時(shí)

4、就會對它感興趣，當(dāng)一些案例很美觀或很實(shí)用時(shí)學(xué)生也會很感興趣，這就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。本課程的主要內(nèi)容是計(jì)算機(jī)基本知識、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本操作與使用、word和excel,而word、excel兩個軟件是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)軟件的目的在于應(yīng)用軟件，我把這種應(yīng)用以案例或課件的形式展開。在教學(xué)中，我一班采取任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)：先拿出事先做好的案例讓學(xué)生知道今天做什么，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后以題目的形式給出做該案例的步驟，讓學(xué)生知道怎么做，接著通過網(wǎng)絡(luò)一邊演示一邊講解各種命令的作用，之后學(xué)生模仿練習(xí)，接下來學(xué)生完成教師布置的新案例或課件練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用、舉一反三，最后教師檢查評價(jià)，以便了

5、解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。為了使案例能成為學(xué)生的興趣點(diǎn)，案例應(yīng)具有以下特性：（1）內(nèi)容通俗易懂，貼近生活，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生能從中接受有用的知識；（2）美觀，藝術(shù)性強(qiáng)，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3）講授命令的集成度適中，以一次課大多數(shù)學(xué)生能接受為宜。學(xué)生通過個案的模仿練習(xí)，初步了解各個命令的作用，加上教師對各命令的擴(kuò)展講解和學(xué)生對練習(xí)課件的操作練習(xí)，學(xué)生一般能在很短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識。對于本課程的WORD軟件學(xué)習(xí)，教師要準(zhǔn)備的案例主要有：命令集成度適中的優(yōu)美文章、表格、電子墻報(bào)等；對于EXCEL軟件學(xué)習(xí)，其主要內(nèi)容如格式化、公式與函數(shù)、排序、篩選、匯總、合并計(jì)算、圖表、數(shù)據(jù)透視表等均以學(xué)生練習(xí)課

6、件的形式下傳給學(xué)生，練習(xí)課件可以工作簿的形式，每一個內(nèi)容有若干個工作表，每個工作表均有具體要求，內(nèi)容全面，從易到難，內(nèi)容精選應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生明白其具體作用。對于某些存在模糊概念的名詞如“借、貸”以及需要表達(dá)清楚的公式，可以批注的形式加以說明，學(xué)生通過頁面式的課件練習(xí)，同時(shí)加上考證題的綜合練習(xí)，既弄懂了軟件操作，又清楚了其應(yīng)用，能較快地達(dá)到熟練掌握的目的。總之，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮知識點(diǎn)、應(yīng)用、學(xué)習(xí)興趣三個方面。（二）學(xué)習(xí)與考證相結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課包含了勞動和社會保障部全國計(jì)算機(jī)及信息高新技術(shù)考試“辦公應(yīng)用軟件操作員級”考證的內(nèi)容，我們把學(xué)習(xí)與考證相結(jié)合。其一，考證內(nèi)容是這門課的主要內(nèi)容，它

7、同時(shí)包含了大量的實(shí)例，既便于教學(xué)，也便于學(xué)生練習(xí)，同時(shí)也加大了所學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。其二，學(xué)生增加了擇業(yè)機(jī)會。有了證書，就等于具備了從事辦公室工作的基本操作技能。（三）過程性評價(jià)過程性評價(jià)指教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果所作的價(jià)值判斷，也就是以教學(xué)目標(biāo)、以課程理念為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用有效的技術(shù)手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和各方面進(jìn)步進(jìn)行測量、衡量并給予及時(shí)有效的反饋的過程。中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的過程性評價(jià)機(jī)制已經(jīng)影響到了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革，如何有效地發(fā)揮評價(jià)機(jī)制在整個教學(xué)過程中的正面導(dǎo)向作用，提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，

8、提高學(xué)生的素質(zhì)，是中等職業(yè)教育教學(xué)改革急需解決的問題。1.評價(jià)實(shí)施動態(tài)評價(jià)與日常評價(jià)德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边\(yùn)用動態(tài)評價(jià)，在強(qiáng)調(diào)即時(shí)性和發(fā)展性的前提下，教師通過動作、神態(tài)、語言等方式給予激勵、喚醒、鼓舞，這是對學(xué)生最好的評價(jià)。例如學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，教師給予這樣的評價(jià)：“你比以前有進(jìn)步！”“這個技術(shù)運(yùn)用得很好！”“色彩搭配很協(xié)調(diào)！”等等，這些語言有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心。日常評價(jià)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測驗(yàn)成績等的評價(jià)。電子主題作品中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)極具實(shí)踐性。業(yè)界普遍認(rèn)為，制作電子主題作品（電腦繪

9、畫、電子板報(bào)、演示文稿、廣告設(shè)計(jì)等）最能反映學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。教師可以通過設(shè)置特定的主題作業(yè)引發(fā)學(xué)生的特定行為，通過收集作品的完成情況獲得有價(jià)值的評價(jià)資料。在作品的評價(jià)過程中，不要簡單地給予等級的劃分和優(yōu)劣的評價(jià)，要綜合考慮知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等方面的能力。通常利用量規(guī)表對學(xué)生制作的電子主題作品進(jìn)行有效評價(jià)，所謂量規(guī)指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞某一主題制定的量化評價(jià)指標(biāo)。在制定量規(guī)表時(shí)，首先應(yīng)將評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，形成若干個能夠客觀反映學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的重要維度，然后為每個維度制定具體表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，并將其劃分為若干個等級水平。量規(guī)表可以由教師設(shè)計(jì)完成，也可以鼓勵學(xué)生參與制定，

10、從而提高評價(jià)的可操作性。這樣，能夠激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，提高他們的積極性，使學(xué)生更深入地把握評價(jià)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中有意識地根據(jù)評價(jià)的內(nèi)容反思自己的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其自身的進(jìn)步。項(xiàng)目型任務(wù)項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。項(xiàng)目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，整個過程活動都是真實(shí)的，是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的一種反映，它能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實(shí)用性。在項(xiàng)目教學(xué)法中，作者經(jīng)常采用探究性的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)對知識與技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與

11、。通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)和掌握過程與方法，讓學(xué)生學(xué)會與人交往，形成團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。在設(shè)計(jì)評價(jià)時(shí)，要考慮到學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的每個階段，關(guān)注每一位學(xué)生獲得的發(fā)展。評價(jià)的信息資料收集貫穿于探究性學(xué)習(xí)的全過程，大致包括主題確定、規(guī)劃創(chuàng)作進(jìn)程，探究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)，探究成果的呈現(xiàn)與表達(dá)等。過程性評價(jià)工具的種類很多，在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中較常用的主要有以上四種。由于任何一種評價(jià)方法與評價(jià)工具，都不能完全評價(jià)出一個學(xué)生的全部素質(zhì)與能力，各種評價(jià)方式對學(xué)生的評價(jià)視角不盡相同，所以，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)應(yīng)當(dāng)盡可能地將各種

12、方法結(jié)合起來使用。2.檢驗(yàn)評價(jià)信息，分析評價(jià)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性由于教師在開發(fā)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程中設(shè)計(jì)了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致使該標(biāo)準(zhǔn)無法有效評價(jià)學(xué)生的行為。因此，教師應(yīng)該咨詢課程專家或者同行的意見，制定出合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)結(jié)果的公正性由于教師個人教學(xué)觀念、評價(jià)知識技能水平的差異，在對學(xué)生評價(jià)的過程中會出現(xiàn)一些誤差。因此，教師要盡量保持客觀公平的態(tài)度，參與有關(guān)評價(jià)的培訓(xùn)，掌握更多的評價(jià)知識與評價(jià)技能，這樣，不僅可以有效地評價(jià)學(xué)生，還可以促進(jìn)自己專業(yè)水平的提高。通過對這兩方面的考察，教師能夠找出評價(jià)方法的不足，改進(jìn)評價(jià)的方式和工具，更好地完成下一步的評價(jià)工作。過程性評價(jià)是一種動態(tài)多元的評價(jià)方式，而不是僵化單

13、一的評價(jià)方式，在實(shí)施過程中，教師可以根據(jù)變化的情況及時(shí)修正評價(jià)方案。（五）個體差異評價(jià)目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的個體差異較大，所以我們在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要有層次性。對于本課程來說，以各部分內(nèi)容基本知識、操作技能以及考證內(nèi)容作為基礎(chǔ)目標(biāo)，盡可能促使每位同學(xué)達(dá)到目標(biāo)；以難度較大的一些專業(yè)化實(shí)例、不太常用的命令、花費(fèi)時(shí)間較多的專題，如電子墻報(bào)、自我推薦書等，作為提高目標(biāo)，使部分同學(xué)朝著較高層次發(fā)展。具體操作主要體現(xiàn)在學(xué)生練習(xí)題上，我把它分為必作題和選作題，使每位同學(xué)在課堂上都有事可做，很大一部分同學(xué)加緊時(shí)間完成必作題后以做選作題來體現(xiàn)自己的成就感。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力，我把制作電子墻報(bào)作為選作題，允許兩人合作利用課后時(shí)間共同完成。在課堂上，提倡同學(xué)之間相互幫助，并有意識地把有這種需要的同學(xué)配對。巡視輔導(dǎo)和檢查評價(jià)讓教師了解到每位同學(xué)的具體情況，如果發(fā)現(xiàn)多人有共同錯誤，教師應(yīng)集中講解并加以記錄，待下一個班或下一次講課給學(xué)生重點(diǎn)提醒；對于較難完成練習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行個別輔導(dǎo)或集中輔導(dǎo)，同時(shí)配對學(xué)生互幫，鼓勵并督促其完成練習(xí)，他們的成績一般提高很快?？偠灾?，我們的教學(xué)應(yīng)該在傳授知識的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，在應(yīng)用之中學(xué)會知識，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)獲得樂趣，在樂趣中學(xué)習(xí)新知識。我們的評價(jià)也應(yīng)